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关键词： 文言文教学   语言演化   综合性特点   现代汉语   文言文知识   古汉语  

摘要： 文言文教学目标在于通文意、品内容与晓文化。语言演化受多种因素影响但有规律可循。它好比一条思维绳索,教师充分利用起来,能帮助学生将文言文知识有效地串联起来进行思辨和理解。首先,树立正确语言演化观。与现代汉语相比,古汉语更具综合性特点,发展的规律体现为从"隐含"到"呈现"。

关键词： 现代汉语   语音   实践性教学   普通话水平测试  

摘要： “语音”是现代汉语比较重要的一个章节。目前师范院校的“语音”教学中存在教学内容抽象、重复,教学方法传统,训练材料单一等问题。文章立足实践性教学视角,以普通话水平测试为导向,将“语音”教学和普通话训练相结合,探究“语音”实践性教学的策略,体现该课程的实践意义。

关键词： 注音字母   国音   京音   转型  

摘要： 注音字母运动是在特定历史时期进行的一项重大国家语言规划,长期的理论研讨与实践探索深度影响了现代汉语研究的诸多核心问题,语言学的研究对象、研究思路、研究方法都在经历突破与创新。以自然语言为依托的共同语资质的认定,为现代汉语研究的根本性变革提供了必要前提;“兼顾南北、牵合古今”的杂糅音系的审定,完成了对传统“读书音”地位与价值的历史总结;“老国音”到“新国音”的交替,实现了近代汉语音系到现代汉语音系的艰难过渡;意识形态与研究理念的历史性转变,促成了传统语言学向现代语言学的转型分化。

关键词： 汉语国际教育   中华文化   对外传播   策略分析  

摘要： 汉语教学中的文化教学是中华文化对外传播的一个重要窗口。随着海外汉语教学的不断发展,中华文化对外传播遇到的挑战日渐增多。本文结合跨文化交际和文化传播的理论,针对目前的问题和困境,提出相应的分析与策略。

关键词： 羡余否定   正反意象模型   生成机制   语法转喻   概念叠加与构式整合  

摘要： 本文在心智哲学理论指导下,运用语法转喻理论对"概念叠加与构式整合"方案进行修补,构建出分析羡余否定生成机制的"正反意象模型"(PNIM)。羡余否定的生成过程是在特定语境作用和意向性操控下,依靠语法转喻手段形成正反两个意象,通过正反意象的叠加与整合最终生成羡余否定表达式的过程。其中,语法转喻是概念叠加能够有效发生的手段,正反意象的叠加与整合是最重要的环节。

关键词： “往”   位移终点   “动作-结果”序列   终结   持续性  

摘要： 现代汉语中介词“往”表示向某一处所移动时,其表示的方向也可以标引最终的目的地或终点。“往”标引位移终点的位移事件主要有内向或表面附着位移两个特点,有具体动态运动的表达效果。“往”编码终点信息位于动词前,与动词后补语形式编码终点信息的差异点在时体特征上。“往”标引位移终点的位移事件表达非终结性特征,整个位移事件表达持续性或缓慢语义,具有过程描写功能。而补语形式编码终点信息表达的是事件终结,较难表达持续性。另外,与副词性成分共现的特点说明了“往”凸显说话人的主观判断,与主观意愿有关。

关键词： 《现代汉语词典》   敬辞   标注   问题  

摘要： 《现代汉语词典》敬辞标注上有一些问题,本文对此作了详细说明。主要包括:一、同类敬辞词条有的未作标注;二、未注意敬辞与客套话的区别与联系;三、未注意敬辞与美称的区别和联系。

关键词： 跨文化交际   汉语国际教育   网络课堂  

摘要： 科技改变生活,科技也悄然地改变着课堂。网络技术的快速发展促使着网络课堂这种便捷的教学形式,将会被更多的汉语学习者所关注、所接受,并逐步成为他们首选的课堂。在汉语课堂教学中,教师不能只单纯地教授汉语,而应善用网络课堂这类高效的教学平台,逐步加强中外文化之间的交流,从而协助汉语学习者深入了解我国文化,进一步提高跨文化交际能力。

关键词： 现代汉语   知识   能力   素养   关系   理念   方法  

摘要： 现代汉语作为高师中文专业核心基础课程,对于师范生的语言文字知识的掌握、语言文字能力的提高、语言文字素养的提升起着至关重要的作用,这就要求课程教师要进一步厘清知识、能力、素养三者的关系,教学中既要凸显课程的工具性特质,又要凸显其人文性特质,才能更好地实现高师现代汉语教学大纲提出的核心教学目标。

关键词： 汉语国际教育   国际汉语教师   教师专业发展  

摘要： “一带一路”倡议对国际汉语教育事业提出了新的挑战。当下新疆国际汉语教师的专业发展面临七大瓶颈,对此,从教师个人规划提升和管理者角度对新疆国际汉语教师的专业发展提出了七大方面的对策。