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关键词： “不”   “没”   体限制   轻动词   汉英比较  

摘要： 本文以生成语法为理论框架,探讨了现代汉语"不"和"没"的体限制问题,并进一步比较了"不"和"没"与"not"的异同。研究发现:1)"不"和"没"的生成与体限制无关;2)轻动词"有"是"不"和"没"形成的关键性因素:"有"进行投射,则否定词的语音形式实现为"没",否则,实现为"不";3)音系部分的解读机制等最终导致了"不"和"没"与"not"的不同表征。这些发现不仅有助于在深层句法层面对"不"和"没"做出统一的分析,也为与否定相关的跨语言变异现象提供了可能的解释。

关键词： 汉语国际教育   OBE   改革  

摘要： 课程改革是高校教育改革的重要组成部分。随着汉语国际教育专业人才需求的不断提高,为了推进课程考试及评价体系改革,本文从OBE理念出发,提出了以目标为导向,反向设计教学和考试方案,采用多元评价方式建立有效的激励机制和成绩分析机制等建议,将OBE的理念融入课程考试改革中,探索、建立一套更加科学的课程评价体系,对汉语国际教育专业建设具有重要意义。

关键词： 课程思政   古代汉语   教学改革  

摘要： 汉语国际教育专业中的古代汉语课程,蕴含着大量的优秀传统文化,可以在教学过程中多方位、多维度渗透思政元素,实现其“德育”功能。以古代汉语“课程思政”教学改革为例,探索古代汉语课程中的思政元素、行之有效的教学策略以及应当注意的问题,以期为深入开展汉语教学“课程思政”改革提供借鉴。

关键词： 现代汉语   课程改革   传统文化  

摘要： 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出:"大力推广和规范使用国家通用语言文字,保护传承方言文化。开展少数民族特色文化保护工作,加强少数民族语言文字和经典文献的保护和传播。"民族高校在推广普通话、弘扬优秀传统文化方面应该有所作为。从现代汉语课程改革入手,通过分析当前现代汉语课程存在的问题,提出相关解决方案,倡导将方言元素融入现代汉语课程建设,创新课程教学模式,增加实践教学,拓展延伸语言类课程,增加教学课时,将教育与传承相结合,积极探索民族高校在传承优秀传统文化方面的新模式,从而实现现代汉语课程的教学目标。

关键词： 现代汉语   思政元素   高度   广度   深度  

摘要： 现代汉语课程蕴含丰富的思政元素,要从三个维度进行挖掘:一是提升课程理论的高度,从世界观和方法论的高度实现对学生的思想引导和价值引领;二是拓展课程内容的广度,通过激活和融入两种方式来挖掘思政元素;三是开掘课程知识的深度以发现新的思政元素。教师要增强课程思政意识,加强团队建设,建立思政语料库,在授课过程中,把这些思政元素与专业知识有机融合起来,达到润物无声的效果。

关键词： 汉语国际教育   跨文化   文化适应  

摘要： 随着全球化趋势以及"一带一路"建设的不断推进,全球掀起了学习汉语的热潮,越来越多的海外留学生来到中国接受汉语国际教育。掌握汉语知识及文化是汉语国际教育学生的主要目的,但是如何进行跨文化的沟通与交流是其核心素养。本文从跨文化的视角出发,对汉语国际教育的教材、教师以及海外留学生进行分析,发现在汉语国际教育中存在一定的问题,因此提出一定的改进策略,具体措施包括:立足全球视野,加强教材的适用性;以二语习得理论为基础,提高教师的跨文化素养;提供多方支持,加强留学生的跨文化指导。

关键词： 汉语国际教育专业   实践教学   现状   优化方案  

摘要： 汉语国际教育的专业性质决定了实践类课程在其人才培养体系中的重要性。地方高校顺应国家发展需要,开设汉语国际教育专业。受留学生生源、课程设置、基地建设、教学方式、师资等方面的限制,地方高校的实践教学建设遇到诸多问题。从认清学科属性出发,对地方高校的实践教学进行探索,通过扩大海外招生,改革课程体系,优化教学方式,引进高水平的专业教师,构建多维实践平台,探索提高人才培养质量的实践教学模式,促进专业建设。

关键词： 古诗词   小学语文古诗词教学   教学手段   学习的效率   现代汉语   丰富的情感   小学生   学习的过程  

摘要： 古诗词与现代汉语不同,其具有独特的句式、词汇、韵律等,包含了诗人丰富的情感。小学生在学习的过程中,既需要记忆古诗词的内容,还需要理解古诗词的内涵,才能满足现阶段学习的需要。所以,教师在教学中需要根据自身的教学能力,运用多元化的教学手段教导小学生,提升小学生学习的兴趣,提高小学生学习的效率。

关键词： 汉语句式   教学语法   句法   句式语义  

摘要： 为了让母语者及第二语言学习者对现代汉语基础单句形成一个概括性的认识,本文根据常用性、代表性、实用性及适量性的原则,从句法、语义和类型学三个视角归纳描写了汉语43种单句基础句式,归纳了一些特殊句式的句式语义,从类型学角度解释了选择一些句式的原因。

关键词： 新文科   涉农高校   “现代汉语”   实践  

摘要： 在新文科发展中,涉农高校"现代汉语"课程应该确立运用"文+农"模式,利用独特的农科优势,丰富以农业文化为主线且与现代人文教育紧密融合的教学资源,构建一个全方位的、"多主体、多场域、多要求、多任务"紧密交织且相互影响的实践教学体系,从情境式的课堂教学到体验式的课外实习,再到探究式的学术研究,逐步实现沉浸式实践—深度性实践—创新性实践的递进式发展,从而实现文科教育高质量高水平发展。