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关键词： “得”字句的英译句式研究   致使义   非致使义  

摘要： “得”字句是指动词或形容词后附着结构助词“得”引导补语的句子。本文以三本现代汉语小说为语料,采取定量分析和定性分析相结合的方法,对现代汉语“得”字句进行分类研究和英译研究。本研究运用中国汉英平行语料大世界中的鲁迅小说汉英平行语料库和一个自建的《围城》汉英平行语料库,结合语法整合对“得”字句进行分类并分析其丰富的语义,探究其句式特点和语义关系。通过语料对比,总结归纳出“得”字句在英语中相应的句式表达和翻译手段,从而为“得”字句的翻译教学上提供一定的借鉴意义。现代汉语“得”字句可以分为两大类:陈述性的致使义“得”字句和描写性的非致使义“得”字句。在本文中,结构助词“得”前后的成分分别为前段和后段内容。在句式结构上,致使义“得”字句前段和后段各包含一个主谓结构,在语义关系上,前段和后段构成致使关系。在此基础上,根据动词和宾语之间的关系,将致使义“得”字句又细分为四小类,即动词和宾语可直接构成动宾结构的SV（+）OC类、动词间接支配宾语的SV（-）OC类、动词对宾语无支配作用的SV（0）OC类以及宾语实为动词施事的SVO（S）C类。在句式结构上,非致使义“得”字句包含一个主谓结构,在语义关系上,后段是前段内容的补充。在此基础上,根据后段补语的语义指向,将非致使义“得”字句又细分为两小类,即补语指向主语的SVO（S）类和SVO（V）类。此外,语料中有94句,约14%的非致使义“得”的主语为动词的受事,故将此细分为第三小类S（O）VO类。研究发现,现代汉语“得”字句在英语中有多种句式表达和翻译手段。致使义“得”字句的英译主要分为四大类,包含状语结构、复合宾语结构、双独立句和单宾语结构。其中,SV（+）OC类致使义“得”字句的英译主要对应状语和复合宾语结构,SV（-）OC类和SV（0）OC的英译主要对应状语结构,SVO（S）C类的英译主要对应状语和双独立句结构。非致使义“得”字句的英译主要分为五大类,包含状语结构、表语结构、被动结构、定语结构以及运用翻译策略。其中,SVO（S）类非致使义“得”字句的英译主要对应状语、表语和定语结构,SVO（V）类的英译主要对应状语结构,S（O）VO类的英译主要对应状语和被动结构,以及运用翻译策略。虽然状语结构在致使义和非致使义“得”字句英译中的运用都非常广泛,但是两类“得”字句使用的状语结构类型略有差异。在英译致使义“得”字句中,使用频率最高的前三类状语类型为结果、原因和伴随状语,而非致使义“得”字句使用频率最高的前三类状语类型为方式、程度、结果状语。此外,各小类“得”字句在状语结构类型上的运用也不尽相同。综上,现代汉语“得”字句的分类对其英译研究具有一定的指导作用。

关键词： 句中语气词   “啊”   “吧”   “呢”   “嘛”   “哈”  

摘要： 汉语语气词的典型用法是位于句子末尾,但有时也能出现在非句末的位置,本文将用于非句末位置的语气词称为“句中语气词”。本文主要从句子交际意图完整性的角度对汉语的“句中”位置做出明确界定:当一个语气词所依附的成分能表达说话人的完整交际意图,亦即能实现一次特定类型的言语行为时,该语气词所处的位置为句末;而当语气词所依附的成分无法完整表达说话人的交际意图,则该语气词所处的位置为句中。句中语气词的核心功能在于“启后性”(或称“预示功能”):说话人通过使用句中语气词,向听话人预示自己对于后续话语内容的主观态度(包括说话人对后续话语信息地位的认识或对后续命题内容的立场与评价)。在界定“句中位置”的基础上,本文进一步讨论了“啊”、“吧”、“呢”、“嘛”四个常见语气词的语法分布和语用功能。本文发现,“啊”出现的句中位置较为复杂,能够后附于列举格式的列举项,这是其他语气词不具备的分布情况。句中“啊”含有“弱感叹义”,预示说话人认为后续话语对听话人来说是“非预期”信息,在篇章组织方面,“啊”的出现能弱化“话题-述题”之间事件语义和句法结构关联的要求,从而使话题生成更自由、述题组织更灵活。“呀”作为“啊”的变体,有自身独特的语用功能:表现言者指向的感叹并预示意外。句中“吧”有“犹疑”语气,预示说话人对后续话语所指事件或所涉对象持有“低评价”的情感态度。句中“呢”在预示功能方面跟“啊”接近,都显示出说话人认为后续话语内容具有听者指向的“非预期性”,在篇章功能方面,“呢”和“啊”的重要区别在于,“呢”通常用于转入新话题。句中“嘛”能体现说话人觉得后续话语内容“显而易见”的主观认识,同时也传递出说话人“轻慢、不以为然”的“低评价”情感态度,“嘛”在表达“低评价”情感态度方面和“吧”有共通之处,不过,“吧”所表达的“低评价”态度是“主语指向”的,而“嘛”所表达的“低评价”态度是“听者指向”的。最后,本文还讨论了新兴语气词“哈”在句中的使用情况。发现句中“哈”的语法分布与“啊、吧、呢、嘛”大体趋同,最大的差别在于,句中“哈”通常都能移动到句末位置而不影响整个句子的语义表达。在语用功能方面,句中“哈”的作用在于:能够体现说话人希望为后续话语内容寻求认同的态度,这种语用功能也正是句中“哈”能够表达委婉语气、消解会话氛围严肃性的内在动因。

关键词： 怎的   怎地   疑问代词   三个平面   国际中文教学  

摘要： “怎的”在现代汉语中应用非常普遍,目前学界对于疑问代词,包括对“怎么”“怎样”等的研究已经取得了不少研究成果,但鲜有对于“怎的”的研究。这篇文章采用三个平面语法理论,从语法、语义、语用三个方面对疑问词“怎的”进行描写和分析,并在此基础上对该词的国际中文教学给予建议。首先,对于“怎的”语法研究部分,通过定量分析的方法,从语料库中选取了7721条相关语料,并对其进行分类讨论。对“怎的”的构词法以及它在句中充当的句法成分、搭配形式和重复形式进行了总结和分析。在句法功能上,“怎的”主要表现为独立使用、充当分句以及在句中充当句法成分三种情况,其充当句法成分时,“怎的”可以充当除主语外的其他所有句法成分。“怎的”的搭配形式有动宾式、偏正式、附加式三种。“怎的”的重复形式可分为单纯的重叠形式和在句中多次复现的游移形式两种。其次是对“怎的”的语义分析,文章分析了“怎的”的疑问用法、非疑问用法以及“怎的”常见的搭配形式所表示的语义。将“怎的”的疑问用法和非疑问用法,与“怎么”进行了对比分析,讨论了“VP还是怎的”“‘怎的’充当‘把’字结构的疑问动词”以及“怎的+语气词”三种特殊搭配形式的语义。然后是对“怎的”的语用分析,文章从语料库中统计了“怎的”在不同语体中的使用频率、探讨了“怎的”的语体分布特点、“怎的”的语用功能以及“怎的”在不同用法中所表示的反诘语气的程度差异。最后,依据本文的研究成果,我们分析了“怎的”在国际中文教学中缺位的现象及其原因,给出相应的教学建议,进行教学设计,将汉语疑问词“怎的”的研究引向深入。综上所述,这篇文章主要采用描写与解释相结合的方法和定量分析的方法对“怎的”进行分析和研究。通过这些研究,可以丰富现代疑问代词的研究成果,弥补相关的汉语本体研究的空缺,促进国际中文教学的进一步发展。

ISBN: (纸本)9787506886161

关键词： 中华传统文化   二十四节气   认知状况   汉语国际教育  

摘要： 二十四节气是中国优秀的传统文化之一,于2016年11月被列为“人类非物质文化遗产代表作名录”。2022年冬季奥运会的开幕式倒计时以二十四节气短片向全世界展示了中国的时间观念以及二十四节气所蕴含的文化理念。二十四节气在新时代焕发出新的活力和影响力。汉语国际教育人才的培养,是宣传和弘扬中华民族的悠久历史以及阐释和对外传播中华优秀文化的伟大事业。本文以汉语国际教育专业的学生对二十四节气的认知为切入点,借助问卷调查和访谈,分析汉语国际教育的学生对二十四节气的认知状况。论文分为六章。第一章为绪论,主要研究背景、目的、意义、概念界定、文献综述以及论文的创新之处。第二章分别从二十四节气的价值以及对汉语国际教育的意义等方面进行了论述。第三章从认知的广度、深度、态度以及行为层面分析了被调查者对二十四节气的认知状况以及不同人口变量对二十四节气的认知差异。第四章探究被调查者认知存在的问题。第五章章探讨被调查者认知问题的影响因素。第六章提出改进对策。研究发现:首先,汉语国际教育的学生对二十四节气知识的认知率较低,认知面不全且认知较为碎片化,不具有系统性;学生对二十四节气整体有较高的认可度、兴趣度以及参与态度,但是对部分节气的认知态度消极。单一节气上认知度最高的是清明和冬至,对其他节气的认知较为匮乏。其次,性别、学历、以及年龄对二十四节气的认知差异不显著,成长环境及地理位置的不同对二十四节气的认知有显著差异。最后,认知态度的高低并不能决定参与度的高低,被调查者对于二十四节气有很强的行为意愿,但参与率较低,节气实践单一。目前,国内学者对二十四节气的研究多集中在理论层面,认知调查很少。本研究丰富了二十四节气的研究维度,同时为汉语国际教育的文化教学内容开辟了新思路,提供了文化教学的方向。通过对二十四节气作具体分析,可以更好地研究二十四节气的价值和影响力,为二十四节气引入汉语国际教育的课堂提供思考借鉴。

关键词： 汉语国际教育硕士   文化类学位论文   价值立场  

摘要： 汉语国际教育硕士文化类学位论文具有自身的学科价值和应用研究价值,但目前相关的选题和研究在数量和质量上都有待进一步提高。对此,师生需要秉持客观自信的专业立场,树立积极正面的研究信心,采用兼容并包的研究态度,从跨文化的视角努力挖掘中国文化的独特意义,对传统文化中某些不合时宜的现象能“化腐朽为神奇”,阐释出相关故事的历史价值和可取精神。导师自身也应发挥学术专长,拓展并提升相关教学与研究能力以及对文化类学位论文的指导能力。

关键词： 泰国   汉语国际教育硕士   职业压力  

摘要： 近年来随着汉语国际教育规模不断扩大，海内外国际汉语教师队伍不断壮大，国际汉语教师在海外所处的环境与国内差异较大，加之角色转变及教学上面对的一些问题等，海外汉语志愿者教师职业压力问题日益突出，并逐渐得到相关领域研究者的关注。适度的职业压力可以使汉语志愿者教师在教学、个人能力等方面进一步提升，但压力过大，则会影响汉语志愿者在赴任国的教学及生活体验。因此，对汉语志愿者职业压力情况展开深入研究，了解其职业压力的来源及产生原因，从而探索缓解汉语志愿者教师职业压力的有效措施，对我国汉语国际教育事业的发展具有重要的意义。　　笔者在本研究中以甘肃省三所高校（兰州大学、西北师范大学、兰州交通大学）的赴泰汉语国际教育硕士志愿者为研究对象，通过问卷调查的方式对赴泰汉语国际教育硕士志愿者职业压力状况进行调查，并根据调查结果对其职业压力情况进行较为全面的分析，同时通过深度访谈的方式对6位赴泰汉语国际教育硕士志愿者职业压力产生的原因及其压力所带来的影响进行调查，从而有针对性地提出缓解赴泰汉语国际教育硕士志愿者职业压力的有效措施。　　本文内容共分为三部分：　　第一部分是对职业压力相关理论基础进行研究，同时对本文职业压力问卷进行初步设计。通过对职业压力相关概念的研究分析，为本文的研究奠定了理论基础。对职业压力问卷进行初步设计，使本文的调查研究更具有科学性。　　第二部分是对赴泰汉语国际教育硕士志愿者职业压力调查结果与分析。通过问卷和深度访谈的方式对该群体的职业压力状况、职业压力产生的原因及其影响进行分析，得出如下结论：首先，赴泰汉语国际教育硕士志愿者职业压力整体水平为中等偏上。其次，在压力源的五个维度中，工作负荷、社会文化因素和个人因素这三个维度使志愿者压力感相对较大。第三，不同年龄和任期的志愿者在职业压力上存在显著差异。第四，赴泰汉语国际教育硕士志愿者女性居多，男性偏少。第五，通过访谈发现人际关系、语言能力、课堂管理能力、教材短缺、对环境不适应及中泰教育管理方式的不同等，也是影响志愿者职业压力的因素。第六，赴泰汉语国际教育硕士志愿者的职业压力给志愿者在行为、生理、心理和职业规划等方面带来了影响。　　第三部分是针对赴泰汉语国际教育硕士志愿者自身情况，从培养层面、志愿者管理系统和志愿者个人三个方面，提出了有效缓解志愿者职业压力的措施，希望可以帮助后续赴泰汉语志愿者应对职业压力。

关键词： 现代汉语   缩略语   词汇  

摘要： 现代汉语缩略语运用广泛、更新迅速，是我们言语交际中不可或缺的重要部分，是现代汉语词汇学研究的重要内容。表意明确、具有区别性的缩略语在特定的语境中有不同的运用特点，在不同语境下分析其语用变化，可以防止使用中的混乱和歧义，进一步规范现代汉语缩略语的使用，更加科学、全面、客观地研究缩略语背后的社会心理因素。因此，文章从新闻报道、网络语言、公文写作、语文教学、对外汉语教学等不同语境，分析现代汉语缩略语的运用特点和方式，以期进一步规范现代汉语缩略语的运用。

关键词： 类型学   现代汉语   课堂教学  

摘要： 类型学语言观及理论方法在现代汉语课堂教学中的应用，主要包括三个方面：第一，把现代汉语作为一种语言类型的观念加以强化；第二，以多种语言类型例证进行知识点的阐释说明；第三，采用类型学的理论方法引导学生思考语言问题。在现代汉语教学中应用类型学语言观及理论方法具有三个效果：拓宽学生专业视野，提高学生对课程价值的认同感；活跃课堂氛围，浅化知识点；强化学生语言思维，提高学生解决语言问题的能力。

关键词： 汉语国际教育硕士   学位论文   选题   对比分析  

摘要： 汉语国际教育硕士专业于2007年设立,时至今日,其专业发展已有十余年的历史,因而在很多方面都获得了丰富的研究成果,近年来,一些关注该专业学位论文选题方面的研究也日渐增多。学位论文选题是论文写作的初始一步,选题确定了研究基调,是论文写作过程中的一关键环节,因而对论文选题进行研究是很有必要的。本文对新疆师范大学2009-2019级中外汉语国际教育硕士学位论文选题进行对比研究,通过数据的对比分析探析中外硕士学位论文选题的现状、特点及存在的问题,并据此为提升该专业学位论文选题及写作质量方面提出相关建议。本文共计六个章节,第一章节对选题缘由、研究目的及意义、文献综述、研究方法进行具体阐述。第二、三、四章节分别对中外硕士学位论文选题方向、选题类型、选题特点进行对比分析。据研究发现,中外硕士选题取向丰富,选题分布不均衡,选题大方向上主要以汉语作为第二语言教学及文化与交际类研究为主。选题类型上,以专题研究与调研报告类研究形式为主。选题特点上,中国籍硕士选题呈系列化分布、关注学科专业的发展建设研究、关注线上汉语教学的研究逐渐兴起。外国籍硕士选题则多关注本土国家相关调研、关注中外对比研究。第五章节针对中外硕士选题研究过于宽泛、选题不够新颖等问题,结合相关政策文件以及对学科人才培养的思考,从学生、导师、论文写作建设、以及培养单位四个层面提出关注学科发展前沿、加强论文指导工作、明确论文写作及评审规范、优化人才培养模式等建议,期望对提升论文选题及写作质量有所帮助。第六章节部分总结全文。