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关键词： 汝州方言   语气助词   个体考察   语用功能  

摘要： 语气助词的使用在日常交际中十分普遍,语气助词的研究自上个世纪开始,到现在已经相对比较成熟,并且成果颇丰。而关于汝州话的研究很少,语气助词还没有被提及,因此本文以汝州话中的语气助词为研究对象。本文利用录音软件和多媒体标注软件ELAN对日常交际中的对话进行记录、分割和文字转写,以“普—方”比较为研究思路,以大量真实的方言语料为基础,对语气助词的语气意义和语用功能进行详细地描写和解释,归纳总结出汝州方言语气助词的特点。本文由六个部分构成:第一部分是绪论。主要介绍汝州方言的研究概况,同时从普通话和方言两个角度来梳理语气助词的相关研究成果,并且指出了论文的研究意义、研究方法,语料来源以及体例说明。第二部分是汝州方言语气助词语料库建设。本章节利用多媒体录音处理软件ELAN自建汝州方言语气助词语料库,以记录转写得来的实际语料为基础,用直观的图表展现汝州话语气助词的用法和全貌。第三部分是汝州方言语气助词的个体考察。本章节选取汝州话中9个具有方言特色的语气助词“嘞[lei]”、“额[(?)]”、“吧[(?)]”、“耶[iε]”、“扪[m(?)n]”、“叻[(?)]”、“喽[lou]”、“呵[(?)]”、“咹[an]”为主要研究对象,首先介绍语气助词的基本意义,其次分句类对9个语气助词的语气意义和语用功能进行详细地描写和解释,同时注意用法相近的语气助词的内部区分以及与普通话的对比,最后通过表格进行直观地展示。第四部第四部分是汝州方言语气助词的连用考察。本章节分别对语气助词“嘞[lei]”、“喽[lou]”、“呵[(?)]”的连用情况及连用之后的语气意义进行描写,最后总结了语气助词连用的条件和连用后的语气特点。第五部分是第五部分是汝州方言语气助词的语用功能研究。本章节从表义、完句、篇章、主位标记和增强情感等五个方面,以9个特色语气助词的个体考察和语气助词的连用考察为基础,归纳总结得出汝州方言语气助词的语用功能。第六部分是第六部分是结语。本章节总结归纳出了汝州方言语气助词的特点,并对文章进行了总体回顾,反思论文存在的缺点和不足。

关键词： 古代汉语   现代汉语   非常规复合词   理据  

摘要： 现代汉语中有一小部分构词规律不符合语法规则、语义结构或认知心理的复合词——非常规复合词，这部分词的“非常规”实则很多都能在古代汉语里找到呼应。本文从语素义局部重合、保留古汉语倒装语序、保留被动结构、保留致使结构四个方面分析现代汉语非常规复合词存在并通用的理据。

关键词： 学术汉语口语   互动元话语   语用功能   关联理论   语料库  

摘要： 近年来,如何帮助来华留学生提升学术汉语能力,成为对外汉语教学领域中的热点问题。随着语篇研究逐渐成为语言学的重要研究内容,很多学者选择将视角聚焦于汉语学术语篇,旨在为汉语教学提供理论支撑。互动元话语作为帮助构建和理解学术语篇的重要语言形式,广泛出现在书面和口语语篇中。因而,不少学者对汉语学术书面语篇中的互动元话语进行了探索。受限于口语语料的复杂性,汉语学术口语语篇的研究并未引起学界重视,形成了较大的理论研究空缺。基于此,本研究采取定量和定性、计量分析和静态描写相结合的方法,收集汉语学术讲座中的口语语料,分析互动元话语的使用情况及语用功能,并且基于关联理论,进一步阐释互动元话语是如何发挥作用的。通过分析,研究结果如下:第一,讲座人在汉语学术口语语篇中使用了一定数量的互动元话语。其中,增强语使用最多,其次是模糊限制语和介入标记语,自称语和态度标记语使用相对较少。同时,各类互动元话语在具体小类的使用频率上也存在一定差异。在增强语中,表确信和转折的增强语使用最多。模糊限制语中,表示可靠性和精确度的模糊限制语使用较为平均。同样,情感型和评价型态度标记语使用也较为平均,个别词如“重要”使用频率较高。自称语主要表现出第一人称单复数“我”“我们”的高使用率。介入标记语的使用以读者称谓为主,提问和指令语次之,呼吁共享知识相对较少。此外,较之书面语篇,情感型态度标记语、单数第一人称自称语和介入标记语在口语语篇中表现出较强的使用倾向。第二,互动元话语主要在组织语篇和人际互动两个维度发挥语用功能。在组织语篇方面,表现为连贯语义、形成严谨客观但富有交际性的语篇。人际互动方面,则主要发挥了明示话语意图、建构身份与表达立场、维系互动空间和激发情感共鸣的语用功能。第三,在关联理论中,只有交际双方认知中的新、旧假设实现支持和强化、反驳和修正及推导假设语境含义三种改变,才能形成语境效果,构建交际话语的最佳关联性。为实现语境效果,互动元话语对应发挥了强调、补充、细化、举例和提醒,以及对比、改变话题和强化逻辑的作用。基于研究结果,本文也对高级汉语学习者和汉语教学者提出了一些建议,以期在丰富学术汉语相关研究的同时,帮助汉语留学生提高学术汉语能力。

摘要： 苏雪林是“五四”时期著名的女性作家。其散文作品语言舒展自然，富于隽永的文学意味，对早期白话文学的发展做出了一定的贡献。本文从语言风格入手，采用与其他作家对比的方式，分析了苏雪林散文集《绿天》的写作特点，并从文学接受的角度探讨了苏雪林散文作品的历史贡献。

关键词： 汉语国际教育   案例   案例库   青岛大学  

摘要： 案例教学法强调理论知识与实践能力培养相结合,重在提高学生实践与解决问题能力,因此在汉语国际教育硕士课程教学中被广泛采用。汉语国际教育案例库的建设能够为案例教学提供有力支撑,所以受到了越来越多高校的重视。案例资源与平台建设是案例库建设的两个重要方面。本文以青岛大学汉语国际教育案例库建设为例,通过借鉴国内汉语国际教育案例库的建设经验和开展问卷与访谈调查,探索汉语国际教育案例库建设影响因素与路径,以推动案例库建设健康发展。本文首先介绍了青岛大学汉语国际教育案例库的建设方案与工作进展,分析当前在建设中所面临的问题与困境;其次为了了解国内汉语国际教育案例资源与案例库的建设及使用情况,总结汉语国际教育案例库建设经验,本文运用问卷调查法,从师生两类群体获取了汉语国际教育案例资源与案例库使用情况的数据信息。通过运用文献分析法和比较分析法,对当前国内汉语国际教育案例编写及案例库建设现状进行比较分析。通过运用访谈法,在与研究生交流汉语国际教育案例库使用意见同时,向国内四所高校专家征求汉语国际教育案例库建设意见;再次,论文基于专家访谈和既有案例库建设经验,归纳出汉语国际教育案例库建设的主要内容和影响其建设的重要因素,构建汉语国际教育案例库各阶段的建设重点与路径。论文认为,汉语国际教育案例库的建设内容分为案例资源建设和案例库平台建设两个部分,其中案例资源建设部分包含格式与标准、案例编写、案例征集和案例编写四个方面,平台建设部分包含框架构建、功能设计和技术支持三个方面,案例库建设受组织领导、人员队伍、资金支持、质量保障、技术支撑、合作共享和机制保障这七项因素的共同影响。为实现汉语国际教育案例库长效建设与运行,各单位需要完善体制与机制,做好资源配置,加强管理与协调工作;最后论文对青岛大学汉语国际教育案例库建设提出了对策建议。本文一定程度上可以丰富汉语国际教育案例库建设影响因素与路径建设研究,为其他高校汉语国际教育案例库建设提供参考。

关键词： 介词短语   单层多项   语序  

摘要： 本文对现代汉语中一个句子包含有三个及三个以上介词或介词短语的现象进行了考察,发现三个以上介词短语句语料极少,主要是三项介词短语句。三项介词短语句,我们在语序层面,按照介词短语在谓语动词的前后分布情况分为(1)“P1+P2+P3+V”和(2)“P1+P2+V+P3”两大类;在语义层面,依据介词所带宾语的语义类型对其分为“环境类”、“方式类”、“原因类”、“施受类”和“对象类”五类来进行描写分析。我们发现,三项介词句中介词短语位置分布与单个介词位置分布规律有显著区别:位于主语之前的介词很少,一共才四个,分别是“从”、“对于”、“在”、“当”。位于主谓之间的介词占比最高,谓语之后很少。在所统计的56个介词中,句法位置固定的介词有25个,占总数的44.6%;句法位置不固定的介词有8个,占总数的14.3%。其余介词不出现在三项介词句中。不过不管介词处于哪个句式中,都存在着一些共通的规律:(1)时间义>处所义>方向义,(2)与事义>对象义,(3)依据义>方式义,(4)起点时间>所在时间,(5)所在处所>起点处所/经过点处所>终点处所,(6)起点方向>终点方向,(7)抽象范围>具体范围。在句式“P1+P2+P3+V”和“P1+P2+V+P3”中,又有各自的分布规律。我们认为:句子中多项介词短语的排列顺序并非任意性,而具有一般规律性,人类认知经验往往会映射到语言结构上。时间顺序原则、语义范围原则、图形—背景原则、语句平衡原则、语义接近原则以及汉语中一些约定俗成的语言习惯等有关语序理论制约着多项介词短语的语序。本文运用相关的语言学理论对多项介词短语的语言现象进行了解释说明。

关键词： 句干   元话语   学术写作   中介语对比  

摘要： 学术用途汉语教学是专门用途汉语教学的重要分支,而学术写作教学是学术汉语教学的重要内容。随着来华学历留学生的增加,对于汉语学术论文写作研究成果的需求也就愈加迫切。目前学术汉语研究已成为研究热点,但仍停留在学术写作的需求分析、学术汉语的课程设置等宏观层面上,对于汉语学习者学术写作语言特征的研究还比较薄弱。元话语是语篇中命题信息以外的话语,承担着篇章组织和人际互动的功能,是语篇中不可忽视的一部分。在学术语篇中正确使用元话语,能够增加学术观点的信服力和劝谏力,因此元话语能力是学术话语能力的重要部分。国内现有的元话语研究多关注中国的英语学习者,少有对汉语学习者的研究;且停留在词语使用层级上,很少关注短语级别。已有研究表明,学术语篇需要遵循一定的语言范式,存在大量整体表达意义的词语序列。因此本文将汉语学术论文中的元话语作为研究对象,并将元话语扩展到词语序列级别。句干多分布在句子开头或独立成句,多为主谓结构,是由实词组成的词语序列。句干在句子写作中具备启动效应,具有宣布话语功能、提纲挈领的作用。有些句干实施特定的元话语功能,高频重复于语篇,本文将其命名为元话语句干。二语写作者在掌握元话语句干的形式与功能后,能够增强对特定句干功能的识别力,提高文献阅读效率;也能够缩短学术写作句子启动环节所需的编码时间,减少对学术写作的畏难情绪,提高汉语学术写作能力。因此本文以汉语国际教育硕士学位论文为例,将该类学术语篇中元话语句干作为研究对象,描写其结构与功能。并从与汉语母语者的语料库对比中,发现汉语学习者元话语句干使用存在的问题。本文收集了 104篇汉语国际教育硕士学位论文,其中汉语母语者和汉语学习者论文各52篇,建设小型汉语学位论文语料库。运用语料库驱动的研究方法,通过语料库自动分析及人工筛选和标注,提取元话语句干并分析其结构与功能;运用中介语对比分析法,从结构和功能两个维度对比分析汉语母语者和汉语学习者学位论文中元话语句干使用情况,发现汉语学习者学术论文写作中元话语句干结构与功能使用中存在的赘余及缺省现象,服务于汉语学术论文的写作教学。通过对语料的切分、提取和筛选,本文在汉语母语者学位论文中提取到元话语句干48种,共1380个;在汉语学习者学位论文中提取到元话语句干53种,共850个。汉语元话语句干多分布在二至三词之间。研究发现,就元话语句干结构而言,可分为非人称主语结构、人称主语结构、指示代词结构、动词结构、介词结构和其他结构。其中非人称主语结构和人称主语结构是元话语句干的主要结构类型。通过中介语对比分析,汉语学习者主要存在非人称主语结构的元话语句干使用过多、动词结构和介词结构元话语句干使用不足的现象。而关于元话语句干功能的探究,本文将Hyland(2005a,2005b)的元话语分类框架作为依据并进行了调整,分为引导元话语句干和互动元话语句干两大类。引导元话语句干的使用多于互动元话语句干,框架语和立场标记是元话语句干所实施的主要功能。通过中介语对比发现,汉语学习者框架语句干使用过多,内指语句干使用不足;态度标记句干使用过多,而共享知识和读者指称句干使用不足。同时,本文发现汉语元话语句干的结构和功能存在一定程度上的共选关系,某一元话语功能的表达由特定的句干结构来实现。基于本文所得出的研究成果,笔者认为汉语教师应加强对留学生的元话语句干教学,使汉语学习者在特定语境下使用正确的元话语句干结构,从而增强汉语学习者学术论文写作的语篇组织能力和人际互动能力。

关键词： “X就X在Y”   体认语言学   聚范畴化   识解   ECC模型  

摘要： 现代汉语“X就X在Y”是一个很常见的构式,如“成功就成功在有一个足智多谋的总经理”、“我发愁就发愁在这一点”等,诸多学者对其展开了研究,其中大多学者对该构式进行了描写研究,尤以句法特征描述为主,还有学者从构式成分分析、构式语法、认知语用等角度对其进行了分析,取得了一定的研究成果。但都没有从体认视角将其看作一种动态范畴变化的现象,更缺乏系统的认知理论解释其生成机制。鉴于此,本文基于体认语言学的核心原则“现实—认知—语言”,运用识解理论对该构式的聚范畴化过程进行体认研究,运用描写与解释、定性与定量的研究方法,从句法、语义、语用三个方面对所建立的1393条封闭语料进行分析,旨在解决以下问题:（1）该构式的认知机制是什么?（2）该构式的聚范畴化特征是什么?（3）该构式的构式义是什么?研究发现:（1）该构式认知机制是“基于体认的聚范畴化识解”过程。首先,该构式的生成过程具有体认性,体现了体认语言学的核心原则,即“现实-认知-语言”,其中,“现实”是指该构式生成的现实基础,“认知”是指“聚范畴化识解”认知过程,在“现实”和“认知”的基础上将其进行语码化为“语言”。其次,基于体认和“认知”过程,本文建构了体认聚范畴化识解模型（ECC模型）,证明了其对该构式的解释力。（2）该构式是一种聚范畴化现象,具体表现在其语义发生了从泛指义到特指义、从非指称义到指称义、从客观评价义到主观评价义、从量变到质变、从词典义到百科义、从模糊义到确定义、从抽象义到具体义等范畴变化。（3）通过数据分析,本文发现该构式的构式义分别是假设义、因果义和评价义,分别占语料的比例为3.95%,11.99%,84.06%。本研究对教学有一定的理论意义和现实意义。首先,通过对抽象构式生成机制的研究,表明了语言的形成往往有其认知动因。因此,把该理念应用于教学法中,突破了传统语法的主谓结构去分析语言现象,试图从认知角度对复杂语言进行阐释,有助于学生在依靠自身与客观世界互动体验的基础上去理解语言。其次,本研究顺应了国家在教学方法上革新的理念要求,具有一定的社会价值,也为对外汉语教学提供了新思路。

关键词： 翻译   虚义动词   搭配   历时复合语料库  

摘要： 翻译作为一种特殊的语言接触形式,在历史发展过程中会对目标语原创文本产生系统而持久的影响。搭配复制是翻译与目标语发展变化研究的重要考察点。目前从搭配的视角探究翻译与目标语搭配演变的研究大多基于印欧语系,国内虽有研究者(王克非1997,2002)洞察到翻译对于汉语原创语言搭配模式可能存在的影响,但目前并无确切研究成果。虚义动词是现代汉语中使用频率极高的一种“类义”动词。该类动词在现代汉语中的频繁使用使得研究者(胡明扬1993;向熹1993;余光中2002;刁晏斌2004)觉察到翻译这一间接语言接触形式可能发挥的作用,但并未给出合理的验证和充分的解释。本文以接触语言学、语料库语言学和语料库翻译学的相关理论与方法为指导,以虚义动词的典型义类“做”义类虚义动词中的代表性词汇进行、从事、做为例,采用基于历时复合语料库的研究方法,多层面、多角度探讨翻译在现代汉语虚义动词搭配演变中的作用,分析翻译影响虚义动词搭配演变的机制和动因。本文研究发现:(1)英语源语对于翻译汉语中虚义动词的搭配能够产生透过性影响,影响方式包括源语对等形式、源语非对等形式、有源语对等形式但存在句法转换、有源语对等形式但存在语义转换。(2)原创汉语中虚义动词的搭配在不同程度上复制和吸收了翻译汉语中相应结构的搭配特征,虚义动词因语法、语义特点及虚实程度的不同表现出不同的搭配复制特点,其中进行+VN受翻译汉语的影响最大,翻译汉语对原创汉语中进行+VN虚化程度的影响十分显著。但翻译汉语对原创汉语虚义动词搭配特征的影响也受汉语系统内部虚义动词自我完善与发展力量的制约。(3)虚义动词的典型搭配是传统汉语的一个语言特征,翻译推动和促进了虚义动词典型搭配模式在现代汉语中的广泛使用。(4)翻译引起的虚义动词搭配演变受语言内部因素和语言外部因素共同作用的影响。语言内部因素包括:源语透过效应、语用因素、语体因素、翻译语言的先导性与原创语言的滞后性、形式—功能等效关系、经济原则与语义类推。语言外部因素包括:翻译规范、目标语标准化程度、语言接触强度、源语的声望和社会需要的实现。翻译引起现代汉语虚义动词搭配演变的机制为选择性语码复制,包括组合复制和语义复制,同时也包含诸多影响因素,这些因素在不同历史时期发挥着各自不同的作用,制约着翻译汉语虚义动词典型搭配模式在原创汉语的传播。