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关键词： 《马氏文通》   西方语言学   语言研究方法   语法体系   朱德熙   发展和变化   分析范畴   现代汉语  

摘要： 中国的传统语言学研究一直受小学的影响,关心的是汉语本身的发展和变化。《马氏文通》以后,中国学者借鉴西方语言学理论描述和解释汉语,取得了巨大的成就,基本构建了现代汉语的语法体系。但研究者们发现,西方用来描述语言所体现的一些概念或理论,不能真正描述或发现汉语本身的特点。自吕叔湘和朱德熙等人起,中国语言学家一方面不断借鉴西方的语言研究方法,另一方面则一直试图摆脱西方语言学语言分析范畴的影响,以发现汉语本身的特点,构建适合汉语自身的语言理论体系。

关键词： 现代汉语教学   口语表达能力   提升策略  

摘要： 语言治理是国家治理的重要组成部分,推广国家通用语言文字是增强语言自信和文化自信的重要途径,现代汉语作为中华民族的通用语言,既承载着丰富的文化内涵,又是人们日常交流、学习和工作的基本工具。现代汉语课程是推广国家通用语言文字的桥梁。提升学生口语表达能力,引领学生从语用角度出发,循序渐进获取深层次语言知识,提高语言学习质量,促进学生综合素质提升,是现代汉语教学的使命。在分析现代汉语教学与学生口语表达能力现状的基础上,结合学生口语表达能力提升训练的探索,归纳总结学生口语表达能力提升策略,为现代汉语教学改革和学生口语表达能力提升提供支持和借鉴。

关键词： 意译   文言文翻译   组词法   现代汉语   一一对应   直译   删除法  

摘要： 文言文翻译是高考的必考题。将文言文翻译成现代汉语最常见的方法有直译和意译两种,以直译为主,意译为辅。直译是将原文中的每个字直接译出,原文和译文一一对应,主要运用保留法、删除法、换词法、组词法等,考生对此比较熟悉,这里不做赘述。意译,是指不便直译时,则要从整体上把握文意,按照原文表达的大意来翻译,不拘泥于字字落实,不要求与原文一一对应。与直译相比.

关键词： 口语词汇   书面语词汇   口语教学  

摘要： 李如龙先生一向关注汉语口语词汇的研究,认为书面语词与口语词是汉语词汇演变发展的两大洪流,分道扬镳又相互转换,在造词方式和应用方法两方面均有明显差异。口语是书面语的源泉,母语教育不能一味强调“读写训练”,尤其是在非官话的方言区更应加强口语训练;在国际中文教育中则应注重引导外国学生了解汉语的口语与书面语的差异和配合。李如龙先生关于现代汉语口语词的研究与教学的思想可归纳为五个方面,这对汉语口语词的本体研究和应用研究都有重要的启示意义。

关键词： 汉语国际教育硕士   数字素养   信息社会   网络道德   主动学习  

摘要： 信息社会的深入发展催生数字素养需求,数字素养教育成为大学教育的应有之义。在数字素养教育共同体中,课堂、教师是数字素养教育的基点和主力军,专业课教学理当担负起先行先试之责。在汉语国际教育专业汉语作为第二语言教学的课堂中,导论环节的网络道德和信息安全教育,能够纠正学生的思想认知偏差,帮助其树立科学的数字素养观。教学过程中师生分享信息资源和数字技术的整合经验,能够精彩展现“数字+教学”的巨大利好,为学生向“数字+学习”的转轨提供示范。课后开展多样实战训练——经典文献编选历练沟通交流素养、案例编撰提升内容创建素养、主题探究强化跨专业信息处理素养,引导学生主动学习,能够实现学习收益最大化。

关键词： 新文科   国际中文教育   语言类课程   教学创新  

摘要： 在全球化的时代背景下,文化交流与融合已成为不可逆转的趋势。汉语作为世界上使用人数最多的语言之一,其在国际交流中的地位日益凸显。国际中文教育专业作为推广汉语和传播中国文化的重要载体,其教学质量直接关系到国际中文教育的成效。新文科背景下,传统的国际中文教育专业语言类课程教学面临着诸多挑战,如何实现创新,以适应新时代的需求,成为我们亟待解决的问题。

关键词： 功能范畴   外化   博雷尔—乔姆斯基猜想   全局特征   核心移位  

摘要： 本文探讨了关系汉语全局的语法特征及其在汉语语法体系中的作用。文章认为词汇范畴向词汇范畴的核心移位是现代汉语中关系全局的语法特征,它决定了功能范畴的引入与句法骨架的搭建。为满足核心移位限制,需要由功能范畴为词汇范畴引进所有的论元,包括由结果补语与介词短语等充当的论元。为获得正确的外化,需要限制合并的词序与嫁接的方向。与之相关的是功能范畴假设、自然语言的词序假设和嫁接与移位同向假设。具体来说,引入的功能范畴决定了汉语的论元结构、语序,搭建的句法骨架有助于词类、词项与句法成分等的识别。

关键词： 汉语国教育专业   文化类课程   教学改革  

摘要： 随着中国国际地位不断攀升,共建人类共同体命运的倡议提出,在新文科建设背景下,新时代需要具有文化自信、爱国情怀和专业过硬的汉语国际教育专业新型人才。汉语国际教育专业培养对象是注重汉语和外语双重能力培养的中国学生,旨在培养具有汉语语言文化知识和外国语言能力的专门人才。以黑河学院为例,以汉语国际教育专业文化类课程为研究对象,从丰富文化课程内涵,创新课程思政内容,搭建实践教学平台三个层面来探讨汉语国际教育专业文化类课程教学改革策略。

关键词： 现代汉语教学   语文教师   语言技能  

摘要： 语言技能是课堂教学的主要技能之一,良好的语言修养是教师职业技能的重要组成部分,语言表达技能的高低直接影响教学效果的好坏。在汉语言文学专业中,现代汉语的教学内容与语言技能的培养具有直接关联。具体而言,现代汉语教师要在语音教学中培养学生的口语技能、在词汇教学中培养学生的精准用词技能、在语法教学中培养学生规范造句技能、在修辞教学中培养学生语言艺术化技能,从而培养出学生准确流畅的口语表达能力、精准的用词能力、规范的造句能力、生动幽默的语言艺术能力。唯此,汉语言文学专业培养出的语文教师方能更好地传达教材课文的神韵。

关键词： 动物语素双音词   词汇教学   隐喻   语义透明度   教学策略   《现代汉语词典》  

摘要： 动物在人类语言中扮演着重要角色,汉语中存在着大量含动物语素的双音复合词。以《现代汉语词典》含“六畜”语素的225个双音复合词为例,通过观测词语的语素共义与语素变义的关联,来考察语素义与整词义的关系,并以此为依据,对含动物语素双音词的语义透明度进行划分。动物语素双音复合词的语义透明度,可以划分为四个等级:完全透明、半透明、半隐晦和完全隐晦。在此基础上,提出具有针对性的教学策略:完全透明和半透明词语应使用语素教学法;半隐晦词语应讲解源域与目标域的映射机制,通过两域之间的相似性特点来帮助学生学习;完全隐晦词语应使用语块法教学。