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关键词： 汉语国际教育识字教学   教学字理   使用之理   文化之理   白乐桑400基础字  

摘要： 汉字教学是汉语国际教育中的一个重要组成部分,也是难点所在。目前,学术界越来越强调汉语国际教育领域字理教学的重要性。然而如何进行字理教学,尤其是如何阐释基础汉字的字理,成为一大难题。在此背景下,本研究从汉字属性、传统蒙学识字的历史经验、现代语文字理教学的可行性、汉语国际教育领域汉字习得的现状这四个角度论证了“在汉语国际教育识字教学领域中进行字理教学具有必要性”,明确了汉语国际教育用教学字理的目的是满足学生记忆字形、理解字构、帮助字用的需要,内容包括形体层面的辨析之理、结构层面的构形之理、职用层面的使用之理和文化之理,然后对教学原则、教学方法进行分析。本研究最终归纳出的教学原则包括兼顾科学性与通俗性、兼顾系统性与阶段性、实用性和文化适度,教学方法一方面应根据汉字不同的构形模式而改变——全功能零合成字主要采用图示法与古文字溯源法;标义合成字主要采用辨析法;会义合成字和形义合成字主要用演示法(教师)和体验法(学生);义音合成字主要用归类法和系联法;半理据或无理据字主要采用联想法和辨析法,另一方面应根据学习者所处的不同阶段而改变——初级阶段采用直观性的教学方法;中级阶段采用思辨性的教学方法;高级阶段采用情境性的教学方法。

关键词： 汉语国际教育   实践教学   实践教学体系  

摘要： 实践教学是汉语国际教育专业实施人才培养计划中的一项重要内容,也是提高学生专业素质的一个重要环节。但是,汉语国际教育专业的建设较国内传统中文类其他专业比较薄弱,国内学者对汉语国际教育专业实践教学体系的研究起步较晚,这既不利于汉语国际教育专业的发展,也不利于设立汉语国际教育专业院校的实践性教学。因此,本研究具有较强的理论意义和实践性意义。本研究从实践教学目标、实践教学内容、实践教学评价和实践教学保障四个方面对汉语国际教育专业实践教学体系的现状进行了分析,并对其进行了优化。首先,通过问卷调查和访谈,对H大学实践教学体系的数据资料进行了收集和整理,其次,通过对问卷数据和访谈录音的分析,总结归纳了汉语国际教育专业实践教学体系的特色、存在的问题并且对问题产生的原因进行了分析。通过调查与分析发现,汉语国际教育专业实践教学体系中存在实践教学目标不太明确、实践教学活动缺乏创新性、实践型师资队伍薄弱、实习基地有待拓展、实践教学评价主体和评价方式单一等问题。此外,本研究通过对问题成因的分析,提出了一些解决问题的策略,包括以能力培养为核心、明确实践教学目标;积极贯彻实践教学目标,营造以实践为导向的学习氛围;合理设置实践教学课程,提高实践教学效果;均衡培养实践能力,加强综合实践技能的培养;丰富实践教学内容,创新实践教学活动;加强实践型师资队伍建设;全面拓展实践教学基地;完善实践教学评价标准,丰富实践教学考核方式等。本研究为完善汉语国际教育专业实践教学体系提供了一些借鉴和参考。

关键词： 汉语国际教育硕士   硕士培养   非通用语种专业   本土化  

摘要： 后疫情时代,全球经济文化发展布局发生重大的变化,而作为经济文化载体的语言,其教学模式也随之面临着新的任务和挑战。2019年,“国际中文教育”这一新的概念应运而生,对汉语教育的总目标、总方向和具体对象做出了更全面的界定。时代的发展赋予国际中文教育全新的任务,如何站在助力构建人类命运共同体的高度上,在顺应时代发展潮流的基础上,更好地满足不同国家汉语学习的需求是新时代对汉语教学提出的重要命题。此外,时代的发展对汉语教师也提出了更高的要求,除了汉语教学,汉语教师还需要掌握依据各国经济社会发展构建符合当地国情和习惯的汉语教学大纲、搭建“本土化”汉语教学平台的能力。因此,国际中文教育行业对懂得当地语言、文化政策的“本土化”汉语人才的呼声愈发高涨;培养单位如何改善本校汉语国际教育硕士培养方案,培养出符合当今时代所需的国际中文教育人才这一议题值得关注。和综合高校相比,外语高校在教学资源和生源上更加丰富和多元化,是“本土化”“多元化”“复合化”的国际中文教育人才培养的坚实力量。本文通过调查问卷和访谈的方式调查了北京外国语大学、上海外国语大学、西安外国语大学和广东外语外贸大学这四所外语类院校的学生,全面了解学生在校培养情况,力图发现高校培养中的问题和不足之处,进而为此类汉语国际教育硕士的培养提出建设性的意见。本文发现,当今外语高校的汉硕培养在语言教学、实习资源、合作孔院等方面比一般高校的汉语国际教育硕士专业更加丰富和多元化,这是语言高校“本土化”培养的优势所在,但通过调查发现,大部分学生对于培养情况普遍还存在意见,主要集中于实践课太少、没有机会发挥本科优势、就业不理想等方面,一部分原因归于汉硕培养方案的进步还需要时间和经历的沉淀,另一方面也由于疫情打乱了汉硕生的实习规划,导致大部分汉硕生没办法出国实习,从而培养的效果大打折扣,进而间接挫伤部分同学的信心和对本专业的兴趣,影响到未来的择业方向。因而笔者提出了加强培养的针对性,在方案制定阶段就要明确学生培养的主要方向,从而招收更多和高校培养方向一致的学生,同时应丰富课堂形式和内容、加强学校实践课比重,最后在就业方面,学校应时刻提高学生对本专业的认识,让学生了解国际中文教育当下地位和主要任务,从而明确学生提高的方向、拓宽学生职业的选择性。

关键词： 汉字教学   汉语国际教育   泰国  

摘要： 汉字和拼音文字相比,存在难认、难记、难写的现象。汉字学习也是泰国学生学习汉语的难点。越甘学校的高中汉字教学,存在以下问题:没有建立起相对完善的教学体系,汉字课堂教学活动比较随意;汉字教学主要是读与写生字,汉字字形、字音、字义等相关知识的教学被忽视,书写错误现象频发。为了改进泰国高中学生的汉字教学,本研究从汉字的笔画教学、拼写教学等多个角度对汉字教学进行了教学探索,主要方法有:汉字形、音、义教学法,汉字笔画结构教学法,培养汉字部件教学法等等。 针对以上汉字教学创新与改革,对孔敬越甘学校高一的55名学生进行了汉字教学效果调查。结果显示:大多数被测试的学生能够借助已学过的汉字中的单字部分,正确地分辨出不认识的汉字。学习汉语是以汉字的习得作为基础的,汉字的书写和练习对提升学生学习汉语水平有重要意义。 汉字学习是汉语习得的重要内容,汉字的书写教学有助于提高留学生的汉语应用能力。在教师的指导下学生能掌握汉字书写的规则,并且在加深记忆后提高汉字书写正确率,是泰国高中汉语教学今后的重要发展方向。

关键词： 动词重叠   结构类型   语法意义   语用意义  

摘要： 在现代汉语中，重叠是一种重要的语法手段。动词重叠作为现代汉语重叠的一种特殊类别，有着其独特的表达功能。本文从动词重叠的基本概况出发，初步了解动词的重叠以及动词重叠的使用范围，再根据语言实际运用，采用举例子的方式，对动词重叠的结构类型、语法意义和语用意义等方面进行探讨，最后对其整个语言现象和意义进行综合阐述，借此获得更加全面的认识。

关键词： 流行隐喻词   隐喻   词汇教学   概念整合   汉语国际教育  

摘要： 互联网时代,汉语迸发出前所未有的活力,代表全新社会热点和文化潮流的流行词不断涌现,并与传统的隐喻思维相结合,使得“流行隐喻词”成为加速扩充汉语词汇库的一大主力,也为对外汉语的词汇教学提供了新素材、引发了新需求、提出了新挑战。 在此背景下,为了适应新词迭代的整体趋势与随之而来的教学需求的变更,本文以概念整合理论、认知隐喻理论和二语习得理论为基础,通过文献检索、问卷调查和实践访谈等方法,对流行隐喻词展开研究。 本文可分为六个部分: 第一章为绪论,围绕流行隐喻词的处境展开,确定了研究对象的定义、背景、目的、意义、理论基础和主要方法; 第二章关注流行隐喻词自身的形成、分类、特点和功能。首先,简述了该类词的造词过程和传播过程,强调了互联网和新闻语体对该类词的创新与简化作用;其次,将常见的流行隐喻词划分为比喻性、借代性、虚实性、联觉性四大类,并指出它们在词义上的层次性,在语境中的不可或缺性、普遍性、隐匿性,以及在思维上的跨越性;最后,明确了该类词具有解释、启发和审美功能。 第三章探讨了将流行隐喻词纳入对外汉语课程的可行性和必要性。上半节从流行隐喻词的固化、简化、类型化发展趋势、思维的跨语言普遍性、共现联想法的辅助作用三个角度论证了可行性,并总结出四种具有实践基础的习得框架。下半节则一方面强调造词思维的隐喻性本质,一方面强调流行隐喻词填补了汉语核心词的词义空缺和潮流表达的新需要,从两个角度论证了必要性。 第四章主要着墨于教学现状与设计。在缺席于教材、回避于教师的困境中,流行隐喻词的教学需要树立筛选标准,只有具有严肃性、实用性、国际通用性和确定性的该类词才宜纳入课程。而在具体教学中,教师应通过启发式导入,结合其他课堂技巧展开教学。文中以“熔断、发酵、躺平、内卷、柠檬”为例,提供了具体教案。 第五章的重点是教学效果、反思与策略。在湖南中医药大学的教学经验基础上、结合对87名汉教老师的问卷调查数据,从学生和教师两个角度展现了流行隐喻词的教学反馈状况,分析了偏误产生的原因,并结合了认知心理学治疗技法提出了有针对性的教学策略。 第六章为结语。

摘要： 随着时代的发展与国际交流的频繁，对外汉语的教学也越来越面向国际，该专业的学生大多将走向教育岗位，甚至走向国际教育的舞台，他们将成为我国文化传承与弘扬的主力军。对外汉语的教学不仅要使学生掌握基本的语言能力和文学素养，而且要关注学生在教学技能方面的学习与训练。如何以对外汉语教学技能为基础，

关键词： 汉语国际教育   古代汉语   慕课课程建设  

摘要： 自新冠疫情大规模爆发以来,线上教学受到了各界的广泛关注。在汉语国际教育教学领域,受疫情影响,许多留学生无法到中国或者回中国参与线下学习,线上教学问题就显得尤为突出,而如何开展有效的线上教学则至关重要。 《古代汉语》是汉语专业本科留学生的一门基础课程,在汉语国际教育课程体系中具有重要地位。笔者在江西某高校亲身参与了一学期的《古代汉语》“线上+线下”混合模式的教学,发现混合模式教学虽然能够解决身处国外的留学生的上课问题,但在教学过程中,教师无法与线上的留学生进行有效的互动,学生也会因为网络卡顿或时差等问题,不能参与直播课。基于以上种种原因,本文以汉语国际教育专业本科留学生《古代汉语》的慕课建设为研究对象,采用实践研究法、对比分析法、文献研究法对留学生《古代汉语》慕课的建设展开研究。本研究一共分为六个部分。 第一部分简要阐述本文的研究意义和研究方法,对已有的研究成果进行择要概述。第二部分分析线上慕课课程在疫情时代背景下以及后续实现资源共享的必要性,简要介绍“中文联盟”平台以及“中国大学MOOC”平台的基本概况。通过对平台的分析,我们发现“中国MOOC”平台较为成熟,可以较好地实现课堂互动,课后交流等工作。第三部分主要讨论留学生《古代汉语》课程的必要性,在教学目的方面,本文认为开设《古代汉语》课程,一是为了帮助学生更好地理解与运用现代汉语,二是有助于学生感知中国传统文化的深厚底蕴。围绕这两个教学目的我们分析了常用教材的优缺点,确定了符合《古代汉语》慕课使用的教学内容。第四部分,我们对慕课的讲授环节和互动环节做出讨论。在互动环节我们提出了互动直播课、课程论坛与班级联络群三种互动模式,以期完善线上课程互动不足的弱点。第五部分为测试环节。测试环节主要包括课前测试、课后测试与结课测试三个部分。我们对每一部分的习题设计进行了详细的说明。第六部分,笔者将课程进行了小规模的示范教学,对反馈情况进行总结,以期在课程投入运用之前发现问题、解决问题。通过小规模试课我们发现,慕课这种教学形式能够激发学生的学习兴趣,也能较好地解决混合模式教学中互动不足的情况,但由于课时有限,也存在语法点不够系统等问题。 本文对《古代汉语》慕课建设的讨论,可以帮助因疫情无法回中国的外国汉语学习者顺利参与课程学习,对国际汉语教师的教学工作也具有一定的参考价值。

关键词： 现代汉语   关系从句   标记   语序   语言类型学  

摘要： 本文从共时语言类型学角度,探索现代汉语关系从句的标记及语序所符合的共性原则,以期发现现代汉语关系从句独有的类型学特征。基于对普通话和方言区关系从句语料的搜集、对比和分析,寻找现代汉语普通话与方言关系从句的共性特征。同时,查阅相关文献,对现代汉语关系从句的标记、语序、句法特征和语义特征进行多角度考察和分析。全文共分为四个部分:第一章为绪论部分。简要交代了本文的选题依据、研究对象、研究思路及研究意义,说明了本文主要采取研究方法及文中语料来源。针对行文中讨论的“现代汉语关系从句”进行概念上的界定,同时从语法、语义、语用等多方面分析现代汉语关系从句具有的独特特点。在综合了国内外以及各地方言成果的基础上,对现代汉语关系从句进行综述。介绍了目前有关汉语关系从句的研究成果,并提出目前存在的不足之处。第二章讨论现代汉语关系从句的标记问题。针对现代汉语关系从句的标记进行考察分析,分别对普通话及方言中的“的”类标记以及指示代词标记、方言中的量词标记、北京话中的数词“一”作标记进行了考察,并通过对比分析总结出标记之间存在的差异特点及共性特征,并提出有关汉语关系从句标记使用的蕴涵共性。第三章讨论现代汉语关系从句的语序问题。现代汉语在类型学上属于SVO型语序语言,但却是极为特殊的关系从句前置类型。根据核心名词的隐现将现代汉语关系从句分为有核关系从句与无核关系从句。有核关系从句中核心名词与关系从句语序进行讨论并探寻所遵循的共性原则。其中,前置型有核关系从句还涉及到多项定语的语序问题,根据此现象就关系从句多项定语展开论述。最后,对现代汉语关系从句的语序共性进行总结并概括影响现代汉语关系从句语序的原则。结语部分概括了本文的基本结论。对前文的研究问题,研究方法及研究结论进行了一个提炼,并指出了本文的不足之处。

关键词： 现代汉语副词   范围副词   语义指向  

摘要： 语义指向关系研究，是当前现代汉语语义方向研究体系中运用的两种最普遍、影响最广的语言学研究新方法，现代汉语范围副词的语义指向关系研究，是现代汉语副词体系的语义指向方法研究领域最为重要的组成部分。通过确定现代汉语范围副词的基本定义及词性分类，运用语义指向理论考察及语义研究，对现代汉语范围副词的语义指向进行穷尽性的分析与描述，从而简单划分出语义指向处于前指还是后指，且大致划分出语义指向主语、语义指向宾语、语义指向谓语以及语义指向状语等几种情况。