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关键词： 新文科   汉语国际教育硕士   人才培养  

摘要： 新文科理念与汉语国际教育硕士的专业建设要求有着诸多的契合点。在汉语国际教育硕士人才培养的实践中,自觉贯彻新文科的相关理念,在人才培养的内容模式、评价机制等方面积极进行一系列的改革与创新,可以更好实现汉语国际教育硕士的人才培养目标。

关键词： 名词谓语句   轻动词   空动词   “是”   “非”  

摘要： 自20世纪40年代吕叔湘指出汉语中存在名词作谓语的现象以来,名词谓语句的存在与性质成为学界研究的重要课题。转换生成语法被汉语学界所接受后,其轻动词理论对该现象做出了较为有力的解释。在考察名词谓语句的历时渊源时发现"不"与"非"存在对立关系,在轻动词理论中将名词谓语句与系词(或空动词)相联系的解释并不完全合适。基于此,文章试图对现代汉语中的名词谓语句现象的产生做出重新诠释,并提出现代汉语名词谓语句与系词判断句存在"性质—状态"功能分立的可能。

ISBN: (纸本)9787519462888

关键词： 疑问构式   强调   主观性   认知   凸显  

摘要： 现代汉语疑问构式是一种表达功能非常丰富的构式。本文将表达强调功能的疑问构式称为强调疑问构式,并作为本论文的研究对象。汉语中强调手段多样,用疑问的形式凸显主观强调的强调疑问构式是疑问和强调两大范畴经过构式整合后形成的特殊构式。本文以构式语法、主观性相关理论、认知语言学以及修辞相关理论为依据,系统研究了以主观强调为核心构式义的现代汉语强调疑问构式。 除去最后结语部分,本文研究主体可分为四大部分: 第一部分是绪论,在介绍了本文选题缘由、研究目标和意义以及研究方法后,对本研究相关理论背景进行了综述,回顾了本课题现有研究成果提出了辩证性思考。首先是介绍本文的理论基础:构式语法相关理论。从构式的起源到汉语学界对于构式理论的思考;从构式的笼统分类原则到构式义的浮现机制、规约化与构式化路径,这些都是同本文研究紧密相关的构式理论基石。接下来是对“强调”相关概念进行概述:界定了“强调”的内涵和外延,比较了疑问和焦点的异同,列举了强调常用的句法和语义手段,厘清了强调与主观性的关系。最后对现代汉语疑问形式和疑问手段进行了总结,区分了反问与疑问,分类评述了现代汉语反问与疑问构式相关研究成果。 第二部分是第一章,从定义、分类、句法表征、语义和语用几方面系统界定了强调疑问构式。强调疑问构式虽然具有疑问构式的特征,但却是一种非常规的修辞性疑问构式,是为了强调说话人主观意图“无疑而问”的虚拟问句。强调疑问构式既包括由固定词项构成的实体构式,也包括由常项和变项组成的具有能产性的图式性构式。强调疑问构式的强调域可分为小句内和句外。强调疑问构式在形式上一般具有某种疑问标记(疑问代词、疑问语气副词、疑问语气词或疑问语调)和强调标记。强调疑问构式表强调的手段主要包括否定强化、压制凸显、量强化和反复强化等。强调疑问构式义的浮现遵循整合、完型和压制三大原则。强调手段造成构式的疑问形式与非疑问的意义表达之间的巨大反差,从而使强调疑问构式的核心内涵浮现出来——凸显说话人的主观评价和态度。强调疑问构式的构式义主要与疑问、否定与量三大语义范畴有关。强调疑问构式的语用功能是对于一个明显的道理或事实通过疑问的语气提出加以肯定或否定以达到加强语势的目的。在互动交际中,强调疑问构式具有论辩潜能,它能引导听话人注意和顺从说话人隐含的观点和意图。 第三部分包括第二、三、四章,分别分析了各类强调疑问构式的句法、语义和语用表现。第一类是否定强调疑问构式。否定强调疑问构式是指强调语用否定的疑问构式,从形式上可以分为否定词“不”标记否定的强调疑问构式、负极词标记否定的强调疑问构式和疑问代词否定全量的强调疑问构式。否定词“不”标记否定为显性否定,这类强调疑问构式可分为“不X……吗”和“X不VP/AP”两类;疑问代词和负极词标记否定属于间接否定或隐性否定。第二类是选择强调疑问构式。选择强调疑问构式可分为正反选择问构式、未定选择问构式和已定选择问构式三大构型。正反选择问构式的形式为“X不X”,以新兴口语构式“要不要这么Y”为代表。未定选择问构式包括“是X还是Y”和“是X还是X”,“是X还是X”由“是X还是Y”经过构式变异生成。已定选择问构式主要有复句构式“不S,S'”和“不X还不Y”。第三类是话语标记强调疑问构式。通过分别描写和分析“你说呢”、“你以为呢”和“你信不信”三种典型的话语标记强调疑问构式,展现它们作为话语标记的强调功能,以及各自演变为话语标记的路径。 第四部分是第五章,结合之前各类强调疑问构式的分析和论证,明确了强调疑问构式的主观构式义来源和认知机制。主观性和主观化是所有强调疑问构式的统领认知机制。强调疑问构式从编码的角度来看就是说话人对事件的识解融入了自己的主观视角,并将其传递给听话人。从解码的角度,强调疑问构式的构式义识解可归因于4种主观化机制:虚拟性表达、转喻机制、提示—推理和前景化的综合作用。这四种机制环环相扣、互为因果,从语用推理的心理基础、认知的组织方式、主观能动性、创造性到虚拟的选择性等各方面解释了不同的强调疑问构式的概念化过程。强调疑问构式的疑问大都属于虚拟言语行为,即虚拟疑问。虚拟疑问的本质是虚拟互动,根本目的是达到强化说话人观点的言语效果。强调疑问构式采用认知转喻机制激活“积极区”,使注意力聚焦在说话人想要强调的部分。虚拟疑问言语行为通过转喻侧显事件的核心信息和关联表达说话人的主观态度和情感。强调疑问构式由于主观化程度较高,说话人隐含的强调构式义往往需要听话人运用语用推理来识解。提示推理过程离不开转喻性地激活情景ICM,“前提—结论”图式本质上也是转喻性的。前景化是强调疑问构式实现凸显的重要手段之一。前景化机制使得强调疑问构式中体现说话人主观态度的部分在形式上占据焦点位置,在信息价值上得到侧显。

关键词： 语域变异   语料库驱动   多元统计分析   多维度分析  

摘要： 语域(Register)是在特定语言使用的场合或领域所使用的语言变体风格。语域研究一直是语言学研究的热点问题。不论在当代语言学研究中,抑或是在自然语言处理的实践中,文本的语域属性都是一个重要的参量。在功能语言学视角下,对语域的研究通常由“对于情景特征的描述”“对语言特征的描述”与“将情景特征与语言特征联系起来的语言功能”三部分组成。而围绕这三部分,笔者发现现阶段国内汉语语域研究可分为“语域类别-语言特征”“语域类别-情景因素”“情景因素-语言特征”三个层面,其各有侧重、互为补充,逐渐脱离语域分类的束缚,朝着多特征、多语域、系统性、量化的方向发展。然而,由于对文本外部情景因素量化的困难,至今未有基于大规模语料库的,对汉语语言特征与情景因素定量关系的研究,在定量研究与系统性理论构建的结合上也出现了相对的空白,且针对网络语域等新兴语域的系统性研究也相对缺乏。 为了弥补上述欠缺之处,本研究构建了包含情景因素、语言特征、语言功能的语域变量体系,以合计356万字的现代汉语口笔语平衡语料库与综合网络语料库作为数据依托,采用探索性因子分析对语域间的情景与功能变异进行了定量描述,对语域及语域变异形态提供了实证上的依据。借助多元回归分析、聚类分析等多元统计方法,探究了文本中语言特征频率与文本外部情景因素之间的定量关系,并据此讨论了语域变异的深层作用机制,对文献中的诸多宝贵思辨性论点加以论证支撑。具体地,本研究尝试实现以下研究目的:1)实现以“情景因素”“语言特征”两个语域变量对现代汉语语域变异的全方位定量描述与比较,发现基本语域变异分化模式,并据此构建汉语文本功能自动测量模型。2)探究与发掘现代汉语中各语言特征频率与情景因素间的量化关系,并最终达到通过分析文本中各语言特征频率来预测文本情景因素水平的目的。3)基于实证数据探究语域变异的实际作用机制,探索文本外部情景因素如何通过决定语言功能,继而影响文本内部语言特征频率分布。 为了达到以上研究目的,本研究分别做了以下努力:语料库建设、特征标注量化、基于多维度模型的语域变异描述、情景因素与语言特征数量关系的探索,由变异描述到变量间关系探究,由宏观到微观,从表面到本质,层层深化,最终落地于实践,在汉语语域变量体系构建、“现代汉语语言特征-情景因素”对应关系知识库、语言功能“共性”与“个性”、网络语域量化探究等领域做了以下的推进。 一.汉语语域变量体系构建。本研究提出了包含语言特征、情景因素、语言功能的语域变量体系,该体系基于文本中语言特征频率这一最容易由计算机识别与量化统计的语言参数,以及探索性因子分析、多元回归分析、聚类分析等常见多元统计模型,因而整体上较易操作,具有较强的可扩充性与可兼容性,适用于各种基于语料库的汉语语域相关研究,如“语域类别—语言规律”的研究、文本语言功能、情景因素的测量、语域变异研究、语言特征的情景属性研究等。基于该体系,本研究以实证数据对语域的本质及语域变异形态,及语域变异作用机制进行了阐释,证明了各语域间在语言功能与情景方面的变异是渐变与连续的,而非绝对对立或完全割裂的。语域之间的界限同样是模糊的,语域之间交叉重叠现象明显。每个文本都可以视作多个情景因素搭配的集合,而各情景因素间的搭配与共现模式同样呈现出一定的规律性,因此情景因素之间的高频搭配模式构成了典型的语域类别,而语域之间的交叉、渗透或语域演变现象也均可由情景因素搭配模式中个别情景因素的变异来解释,高频搭配模式中某些情景因素的改变构成了非典型的语域类别或混合语域形态。 二、“现代汉语语言特征-情景因素”对应关系知识库。语言运用中,人们会不知觉地根据所处情景决定语言特征的选择,因而大部分语言特征都内化了一定的情景信息,本研究以语料库驱动的方式,基于两个自建综合汉语语料库以及变量聚类分析、多元回归分析等统计方法,将这种依靠经验不断习得的内化于人类大脑与语言能力中的“情景因素-语言特征”关系通过计算机进行了批量发掘,得到了汉语中各语言特征所相关联的语言功能及情景因素的知识库,以实证研究的方式支持了先前文献中基于研究者经验得出的“情景因素-语言特征频率”对应关系,亦为今后汉语语域的实证研究提供了更多量化依据,“现代汉语语言特征-情景因素”间量化关系的建立也使得情景因素属性可作为一项新的属性信息加入自然语言处理实践。由此衍生的文本情景因素自动预测机器学习模型,则实现了通过分析汉语文本中各语言特征频率而对外部情景因素的预测。 三、语言功能“共性”与“个性”。本研究首次将多维度分析法应用于英汉系统性跨语言的对比中,为语言的“共性”与“个性”提供了更多来自汉语研究的依据,也为系统性英汉对比提供了方法上的借鉴。语言的“共性”方面,本研究从多方面进一步印证了Biber提出的“信息性/参与性、叙述性/非叙述性”作为人类普遍语言功能维度的假想

关键词： 课程实施   汉语国际教育硕士   满意度  

摘要： 顾客满意度是指顾客个人需求得到满足后的一种心理反应,现阶段顾客满意度理论虽大部分应用于经济学领域,但顾客满意度理论除了可以分析经济学领域的相关问题之外,还可以用来分析教育学领域尤其是高等教育领域的相关问题。 本文基于顾客满意度理论,研究设计了与满意度调查相关的问卷,以调查学生满意度为主、以用人单位满意度和汉语学习者的满意度以及教师访谈三方视角为辅,浅析江西师范大学和江西科技师范大学汉语国际教育硕士专业课程实施存在的相关问题,并利用数据统计软件SPSS 23.0对所收集的问卷进行数据分析,并针对问卷调查分析和访谈的结果提出合理性的策略与建议,希望对于江西师范大学和江西科技师范大学汉语国际教育硕士专业未来的可持续发展起到一定的数据参考作用。 本文包括引言和结语共分为五个部分: 引言部分,是对相关理论与研究的概述,大体从论文的选题缘由、研究意义以及研究方法等方面着手。主要是从留学生和本国汉硕学生的课程设置研究、汉语国际教育硕士专业人才培养研究、课程以及汉语学习者和用人单位的满意度研究三个层面的研究现状进行相关文献概述。 第一部分为第二章,对课程设置、原则以及内容进行了概念界定,探讨了前人学者在此方面的相关研究。并对江西师范大学和江西科技师范大学的汉语国际教育硕士课程从学分设置、核心课程、拓展课程、训练课程、课程内容等五个方面进行对比分析。 第二部分为第三至第五章,对所收集的问卷以及访谈的内容进行研究分析,发现导致对课程满意度不高的原因主要是(1)教学层面,授课教师的教学方式不够鲜明,教学内容出现重复,部分相关课程没有开展;(2)汉语基础知识层面,汉语本体知识课程比重不高,尤其是对跨专业学生来说汉语本体知识课程相对匮乏;(3)中华才艺层面,中华才艺课程过于传统、单一,已不满足现阶段课程发展的需要;(4)语言沟通层面,语言沟通障碍较大,跨文化交际能力不强;(5)就业实习层面,专业相关的实习机会较少、实习方式单一以及专业就业困难等五个方面。 第三部分为第六章,基于问卷调查和访谈的结果,针对满意度不高的相关情况提出有针对性的策略和建议。如学生自身:(1)慎重选择专业,理性报考;(2)端正学习态度,合理规划时间;(3)加强专业自信,保持乐观态度;学校自身(1)教学层面,教师应拓宽教学方式,更新教学内容,开设相应选修课程;(2)汉语基础知识层面,深化核心课程主体地位,加大汉语本体基础知识课程比重;(3)中华才艺层面,丰富中华才艺类型,形成地域特色课程;(4)语言沟通层面,增设小语种外语课程,将外语和文化课程相结合;(5)就业实习层面,落实实践课程,拓宽实践方式。 结语部分,总结全文,并对论文在撰写过程中所存在的相关不足进行说明。

关键词： 汉语国际教育   硕士学位论文   文化类   选题  

摘要： 随着“汉语热”持续升温,汉语国际教育专业的发展也表现出广阔前景。论文选题作为论文写作的第一步,也是至关重要的一步,其地位不言而喻。近年来,学界对于汉语国际教育学位论文的研究较多,但其中的论文选题研究数量不多,文化类学位论文选题研究更是少之又少。本文尝试对知网内汉硕文化类论文选题进行研究,以期了解现状、发现特点,为日后毕业生们选题提供些许参考。本论文是对于汉语国际教育硕士文化类学位论文选题的研究,研究对象是在中国知网以“汉语国际教育”为主题搜索到的硕士论文一千余篇中筛选出来的2013-2021年文化类学位论文共计255篇。全文总共分六章,在第一章绪论中,交代了研究背景、目的和意义、研究对象与研究方法,阐明了研究综述和相应理论基础,最后分析了文化类选题的整体情况。在二三章中,重点对文化类选题的内容和类型及其纵向分析进行了论述。在此基础上,于第四章总结出汉硕文化类学位论文选题特点及对选题影响因素进行了分析。第五章中,对汉硕文化类学位论文选题开发进行了一些思考。最后在第六章阐述研究成果和不足,并做出展望。通过本文研究发现,汉硕文化类选题的优点在于选题内容广泛,类型丰富,选题具有实践性,选题视角不断深入;不足在于研究内容分布不均,热门选题重复率高,论文类型较为单一、各类型比重失衡,选题研究千篇一律、缺乏创新。对此学生应突破传统的选题方向和角度,拓宽自身选题来源的渠道,提高自身的理论基础和科研能力;导师应加强对自身学术水平的建设,强化对学生学位论文写作的指导;学校应设置并优化与汉硕学位论文写作相关的教学课程,加强对汉硕学生学位论文写作的规划与管理,开展院校研究、扩大合作范围、增加交流机会、深化培养空间。

关键词： Short stories   Modern Chinese stylists   Chinese fiction  

摘要： In this dissertation, I examine the short stories written by four modern Chinese stylists whose works, I argue, represent the crucial transformation of Chinese writing in the twentieth century. Traditionally, most scholarship on the modernization of Chinese fiction has focused on the social-historical determinants found in the stories’ narrative structures. I argue, however, that a narrative analysis independent of language cannot tell the difference of the voices sent out by different subjects in a story. Only through a linguistic analysis, then, can we conduct a reliable narrative analysis. I argue that Lu Xun, Shi Zhecun, Sun Li, and Wang Zengqi form a historical continuum of Foucault’s discursive struggle, which maps out the route of modernization of Chinese writing in the twentieth century. In these authors’ works, I examine the varying distances among author, narrator, and characters through the subtle differences in their voices. While the concept of distance among these voices hearkens to western narratives, we cannot convincingly define the Chinese narratives as “modern” simply because they include western narrative techniques. What makes Lu Xun, Shi Zhecun, Sun Li, and Wang Zengqi pioneers of modern Chinese fiction is their creation of a new and distinctively Chinese style, inspired by western literature, through language. Their writing creates a Chinese narrative style whose essence relies on the linguistic elements of classical written Chinese and contemporary spoken dialects. The modernization of Chinese fiction cannot be simply regarded as a process of Westernization because Chinese language demands Western narrative techniques being Sinicized at the same time.

关键词： 旁称代词   人家、别人   偏误分析   二语教学  

摘要： 本文从语义、语用、语法等多种角度,对旁称代词“人家”和“别人”进行了本体研究,在此基础上,基于北京语言大学HSK动态作文语料库,搜集汉语学习者使用旁称代词“人家”和“别人”的偏误写作语料,对其展开分类整理工作,总结出偏误类别,说明偏误形成的原因,从而掌握旁称代词“人家”和“别人”教学中存在的规律,提出教学对策和教学建议,并从二语教学的角度进行教学设计。本文分为以下四个部分: 第一部分,明确选题目的和意义,整理前人研究成果,进行文献综述。 第二部分,从汉语本体研究出发,收集本体语料,阐述“人家”和“别人”的语义,区分其细微差别;通过定量分析,研究“人家”和“别人”的语用特点,包括语体色彩和感情色彩。“人家”和“别人”在口语中使用频繁,“人家”可以表达同情、羡慕、尊重、羞涩等积极的情感态度,也可以表达嫉妒、讽刺、不满的消极态度。“别人”表示一种疏远的态度;从语法的角度归纳“人家”和“别人”的句法特点,对比分析句法成分,发现“人家”和“别人”不同的是:“人家”在句中可以与名词组成同位语短语,而“别人”不能。 第三部分,整理汉语学习者习得旁称代词“人家”和“别人”的偏误语料,总结偏误类型,解释偏误产生的原因。 第四部分,从教师教学方法、教材编排、教学设计三个方面,提出有针对性的教学建议。建议学习者树立整体思维,形成比较意识,创新学习方式;建议教师强化语法教学,创设情境;建议教材的编写提高重复率,体现实用性。最后,结合本体和偏误的研究,从二语教学角度进行教学设计。