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关键词： 汉语国际教育   汉语教材   动量词   内容编排  

摘要： 近年来，随着世界上学习汉语的人越来越多，有关汉语方面的教材也多种多样。本文选取常见的两套综合性汉语教材，以留学生不好掌握的动量词为切入点，将《汉语教程》《新实用汉语课本》中动量词编排的情况进行比较分析。　　本文根据大学里留学生所经常使用的综合性汉语教材——《汉语教程》《新实用汉语课本》，以教材中动量词为基本内容进行对比研究。文章共分为四个部分：　　第一章绪论部分，阐述本文的选题来源，简单论述选题的意义和目的，对目前国内已有的关于动量词研究方向、取得成果的梳理，将一些相关的内容分别展示出来，主要包括动量词的本体研究和对外汉语教学中的研究两个方面，阐述本文对教材中关于动量词的研究思路和方法。　　第二章先将大纲中的动量词呈现出来作为参考，然后将《汉语教程》与《新实用汉语课本》进行比较分析，从动量词选取、语法呈现、练习题设置等几个方面来阐述各自的编排方式。　　第三章在前面教材对比的基础上，发现《汉语教程》没有《新实用汉语课本》中的专用动量词呈现得全面，但是在语法讲解方面，《汉语教程》涉及到的语法较多且讲解详细，《新实用汉语课本》中的语法相对来说较为笼统，练习题方面，两套教材的习题数量都不足，针对性不强，根据这三个方面的分析，我们探究这两套教材是否符合编写原则，并对关于动量词的编写和教学提出建议。　　第四章对全文内容进行总结，并提出研究展望。

关键词： 汉语国际教育   招呼语   语用失误   教材编写   教学策略  

摘要： 在对外汉语教学中，招呼语教学是一个相对较难的知识点，理应受到重视。本文收集整理了目前招呼语相关的文献资料，从前人的理论研究中吸取经验，调查分析了留学生的招呼语使用情况。　　本文以安徽大学国际教育学院的留学生为研究对象，考察了他们的招呼语使用情况。本文分为五个部分。绪论部分主要介绍了国内汉语招呼语的研究现状，引出了本文的研究内容。第一章概述了招呼语的相关概念，包括定义、分类、特征、使用规则及其基本作用。　　第二章采用问卷和访谈的方式调查了留学生招呼语的使用情况。从称谓式、问候式、询问式、零称呼和具有中国特色的招呼语等五个角度分析了留学生招呼语的语用失误，并指出了影响留学生招呼语习得的因素。主要有母语文化的影响，过度使用目的语，文化背景的差异，留学生的回避心理和教材编排的不足。　　第三章分析了安徽大学国际教育学院使用的口语教材《看图说话》和《汉语口语教程》中招呼语的分布情况。指出教材中存在的问题主要有汉语招呼语分布不均，部分信息需要更新，缺乏专门的课文讲解和课文结构设置的不合理。并在此基础上对教材编写和教学策略提出了一些可行性建议。　　最后是结语部分，概括了本文的研究内容和结论，并指出了本文存在的不足之处。

关键词： 汉语国际教育   汉语文化课   教学设计   短视频   资源利用  

摘要： 在技术进步的同时，短视频的使用也在增多。与长视频比较，短视频的优势是非常明显的，比如简短、主题多样、内容更为紧凑等。因此，作为一种新兴的视频资源，越来越多的老师将目光对准短视频资源，试图运用短视频辅助对外汉语课堂教学，短视频应用不仅能够丰富课堂教学过程，而且可以促进留学生更为积极地学习汉语知识，是值得我们推广的教育资源。　　笔者以李子柒短视频作为剖析对象，探究怎样将其恰到好处地运用到文化教学领域。论文共分为五章：　　第一章为绪论，阐明了选题的目的、意义、研究思路和对策，梳理了在汉语教学中应用影视资源的相关资料。　　第二章是分析短视频应用于汉语文化课教学的理论及可行性，从理论基础出发总结出李子柒短视频辅助汉语文化课教学的各类优势。　　第三章采用问卷法，分析了留学生对李子柒短视频的看法和兴趣点，并根据这些结论，选取适合课堂教学的短视频主题，使其达到最佳的教学效果。　　第四章对李子柒的短视频进行了整体的设计，这一章着重于对教学对象、教学目标和教学内容的剖析，以便为后续的教学设计做好铺垫。　　第五章就李子柒的短视频进行了具体的教学设计，并运用教学设计来进行实际的教学，最后通过访谈来总结其优势和缺点。　　通过上述的研究笔者论证了李子柒短视频应用于汉语文化课教学的可行性，也证明了相较于电影、电视剧等长视频，短视频教学是有其优势所在的，但是仍然存在未达到期望的教学效果、播放视频的时间不合理等问题，这些还还有待于今后继续研究。

关键词： 对外汉语教学   现代汉语   同素逆序词   习得分析   教学策略  

摘要： 由于语素相同，顺序颠倒，国际中文学习者在使用同素逆序词时容易混淆，且他们对语素、词等概念不了解，因此本文考察的范围既包括同素逆序词又包括同字逆序词，为了表述简洁，下文统称同素逆序词。本研究从国际中文教育的角度出发，考察《国际中文教育中文水平等级标准》（2021）（以下简称《等级标准》）中的同素逆序词，有两式同时出现在《等级标准》中和仅其中一式出现在《等级标准》中，而另一式被《现代汉语词典》（第七版）收录两种情况，对其进行分类分析。通过检索中介语语料库、针对韩国学生的问卷调查了解国际中文学习者习得大纲中同素逆序词的情况，对其产生的偏误进行分类，并进一步分析产生偏误的原因。最后检索《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》（2010）（以下简称《等级划分》）《发展汉语》中的同素逆序词，从对外汉语教学大纲、教材、教学三个角度提出编写和教学建议。希望能丰富国际中文学习者习得同素逆序词的相关研究，加强国际中文教师对同素逆序词的关注，采用更有效的教学方式，帮助学生更好地掌握这类特殊词汇。全文共六章：　　第一章为“绪论”，主要介绍选题意义和述评同素（字）逆序词的本体研究与对外汉语教学研究现状，站在国际中文教育的角度，明确本文的研究范围。　　第二章为“同素逆序词的类别分析”，从词性、结构、词义三个角度对同素逆序词进行统计和分类，并分析习得重点和难点。考虑到结构方面的知识对国际中文学习者来说比较难且对初、中级学习者词语的正确使用影响较小，因而只从词性、词义出发将同素逆序词分成九类。　　第三章为“同素逆序词习得情况的调查与分析”，从中介语语料库和针对同素逆序词偏误率较高的韩国学生的问卷调查两个角度分析国际中文学习者习得同素逆序词时产生的偏误，从“句法、词义、语用、汉外同形”四个角度归纳常见的偏误类型。　　第四章为“同素逆序词习得偏误的原因分析”，从学习者角度、同素逆序词本身的复杂性、“三教”（教材、教学、教师）三个方面分析产生偏误的原因。　　第五章为“同素逆序词的教学编排及教学建议”，比较《等级划分》《等级标准》中的同素逆序词，探讨教材《发展汉语》中同素逆序词的编排特征，针对发现的问题提出教学建议：关注词语的使用频率、分国别教学、分语境教学、分阶段教学、适当关注词的结构。　　第六章为“结语”，总结本文观点、归纳研究的不足之处。

关键词： 汉语国际教育   致使词   致使语   偏误分析   构式教学法  

摘要： 致使指某一事物导致另一事物产生某种结果或者做出某种行为动作的语法现象。本文主要研究三方面的内容：1.“使”“令”“让”在致动式中的使用差异以及致动式的限制条件；2.汉语中四类致使语以及无标记致使句与致动式的转换问题；3.汉语学习者使用致动式的偏误情况并提出有针对性的教学建议。我们得出以下发现：　　第一，在致动式的研究中，“使、令、让”三者差异主要表现在以下三个方面：在语义复杂型上“让”＞“使”/“令”；在主观性上“让”＞“使”/“令”；在致使强弱上“令”＞“使”＞“让”。同时，我们认为制约致动式成立的因素主要有两个：第一，致使词的致使强度；第二，致事和役事以及动词的语义组合搭配。　　第二，在致使语的研究中，我们进一步讨论了以致使语为核心的无标记致使句与致动式的转换问题，发现它们之间的转换并非无条件的，转换时，需要加词的情况较为常见。　　第三，在考察汉语学习者致动式和致使语的偏误情况中，我们借助HSK动态作文语料库，辅以测试卷，得到以下发现：一，整体看，相较于致使语的学习，被试更容易在致动式致使词的使用上发生偏误；二，在致动式的偏误中，学习者容易将“使”字句与“让”字句、“对”字句、“给”字句混淆，“让”与“使”的混淆偏误最为明显，然后才是“对”和“给”。三，在致使语的偏误中，心理使役动词的泛化最为明显，然后才是致动式和无标记致使句的转换偏误。　　第四，我们认为学习者产生偏误的原因主要有：教材内容安排和解释不当以及目的语泛化。针对这两个问题，我们认为：（1）教材要注意由浅入深，相似句式分布应合理；教材语法点解释要准确；练习题要注重对比，题型要多样。（2）在教学上，针对致使词和致使语学习，教师可采用构式教学法和对比教学法。

关键词： 汉语国际教育   教材编写   选词特征   国别化   重现率  

摘要： 《四民实用清语集》是出版于日本明治末期的一本北京官话教材，该教材保存完好，收录的词汇带有明显的北京官话特色，反映了清末民初的社会现实和语言风貌，在国际中文教育史的构建和词汇教学的选词及教学方法方面有一定的研究价值。　　本文以《四民实用清语集》的词汇为主要研究对象，第一章介绍了明治时期其他官话教材的研究现状；第二章简要介绍了本教材的编写背景，分析了编写体例。第三章统计了词汇数量及分布情况，并分析了高频词和最有特色的AABB式词语概况。第四章挑选了42个有代表性的官话词汇进行例释溯源。第五章先分析了生词表概况，再对词汇特点、编写原则和词汇教学方法进行总结；第六章对教材的优缺点进行了分析，并提出了对当前教材编写的国别化和重现率等方面的启示。

关键词： 汉语国际教育   考试类APP   使用需求   评价指标体系  

摘要： 随着经济的发展，汉语学习者逐年增加，并期望通过汉语水平考试（HSK），且随着移动技术的进步，汉语水平考试类应用程序（简称HSK类APP）层出不穷，HSK类APP日渐成为汉语学习者备考HSK的常用学习软件。目前汉语学习者对HSK类APP的使用情况如何，有哪些需求，现有APP是否很好地满足了学习者需求，有哪些亟待改进的地方？这些问题既关系到APP汉语学习产品的研发和市场化发展，又影响国际中文教育的高质量发展。基于此，本文从供需两端对汉语水平考试类APP进行较为全面的考察。本文首先对102位汉语学习者开展调查，了解到汉语学习者使用HSK类APP的基本情况，最常使用的类型为综合类和词汇类，使用目的主要是学习考试词汇与进行模拟考试，对不同HSK类APP具有多样化、差异化需求。　　其次，对IOS系统上143款HSK类APP进行全样本考察，全面掌握现有HSK类APP的总体发展情况，各类型APP的主要功能特点，并结合问卷调查结果，选取HSK vocabulary and Flashcards、SuperTest-汉语水平考试学习应用、HSK Mocks、HSK5汉语听力训练四款APP进行个案分析，分析优劣。　　最后针对HSK类APP评价指标体系缺失的现象，构建针对HSK类APP的评价指标体系。并且根据问卷与APP调查结果为HSK类APP的改进提出了相关建议，开发商在研发APP时，应该突出考试类APP的特点，将服务的重心放在帮助学习者通过考试上，还应该做好资源整合，根据学习者的需求完善相应功能等。

关键词： 汉语国际教育   中医汉语课   常用词   电子资源  

摘要： 近年来，中医专业成为来华留学生的热门专业，医学汉语水平考试也在全国正式开考，可见国家对于中医药事业发展的重视。相较于商务汉语、旅游汉语等专门用途汉语学科，中医汉语的发展则稍显不足。目前学界对中医汉语的研究主要集中于教材、课程的教学设计、中医药孔子学院教学模式等方向，对电子资源里中医汉语常用词的研究相对薄弱，缺乏深入调查。电子资源具有便捷性、灵活性、多样性等多种优势，是来中医专业来华留学生学习的重要工具之一。市面上的电子资源种类繁多，质量却良莠不齐，不利于来华留学生对中医专业课程的理解和掌握。针对这一问题，本文将对电子资源的中医汉语常用词的收词情况和词条展示质量进行调查，并根据电子资源的不足之处提出合理的改进建议。　　首先，统计分析中医汉语常用词。中医汉语常用词是来华留学生学习中医的基石，而中医汉语教材包含了大量中医汉语常用词。本文运用统计分析法统计中医汉语教材中的常用词，并建立一个微型中医汉语常用词语料库，为调查电子资源做准备。　　其次，对需要调查的术语在线、维基百科、百度百科、网易有道词典、百度翻译、Pleco汉语词典、trainchinese等六部电子资源进行调查，了解电子资源的总体情况，并将前文调查到的中医汉语常用词语料代入电子资源中进行调查，探讨电子资源的词汇收录情况。通过调查发现，电子资源的收词情况存在着一定程度的失衡现象，其中术语在线的收词情况较差，而电子百科全书、电子词典的收词情况较好。　　再次，本文选取了较为权威的纸质资源作为参考标准，从词语的注音、释义、用例、词性标注、义项排列等方面对电子资源进行调查，找出电子资源的不足之处，并依照纸质资源的优势加以完善，以期对电子资源提出合理的改进建议。　　最后，根据电子资源里中医汉语常用词的收录情况和词条呈现质量，提出中医汉语电子资源建设建议。在收词方面，开发商应及时更新和扩充词条并建立中医词汇语料库；在词条功能展示方面，可以增加词条的图片、视频辅助讲解，并构建语义网络帮助学生理解词语。此外，开发商还可以通过加强与纸质资源出版商合作、做好用户需求调研、加强互动环境和建立专门的中医汉语电子词典来提升电子资源建设水平。　　本文通过调查发现，中医汉语常用词电子资源的收词数量和质量都亟待提高。为了更好地促进中医药事业的“走出去”，要优化和提升现有电子资源质量，建立专门的中医汉语电子词典，推动国际间中医药的交流与合作。

关键词： 互联网+   汉语国际教育   口语视频教学   TSC考试  

摘要： “互联网+”时代背景下，许多行业通过与互联网融合获得了新的发展机遇。尤其在后疫情时代，面对中外教学交流的窘迫现状，如何通过互联网更好地开展汉语国际教育这是我们值得思考和解决的问题。研究聚焦韩国TSC考试以及韩国线上TSC考试口语视频教学，通过网站的调查、视频的分析研究，希冀研究既有相对成熟的汉语口语视频教学，能够为线上教学平台的设计以及教学视频的制作提供一些思路和借鉴。　　通过对“互联网+”汉语口语教学的发展、多媒体汉语教学发展的趋势研究以及中韩两国汉语口语教学网站的统计和分析的基础上，进一步深入研究和分析韩国线上TSC汉语口语视频教学的课程设置、内容编排、教学环节、教学方法和教学特色等。从韩国线上TSC汉语口语视频教学中发现其教学注重交际性和实用性，利用“互联网+”融入视频、多媒体等丰富了教学手段，另外还利用视频视觉性的元素纳入非语言符号扩大口语教学的信息量，这也是线上视频教学与传统教学区别之处。通过分析韩国线上TSC汉语口语视频教学为汉语国际口语教学带来一定的启示和借鉴。