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关键词： 教学比赛   汉语国际教育硕士   人才培养   国际中文教育  

摘要： 在国际中文教育事业高质量发展的背景下,对国际化、复合型、实践型高层次人才的需求更为迫切,汉硕人才培养模式也在渐进中优化提升,“赛教融合”作为人才培养的创新路径之一备受关注。而近年国际中文教育领域教学比赛获得了长足发展,为汉硕搭建了切磋教学技能、展示个人风采、促进成长发展的舞台。鉴于此,本文以业内教学比赛为切入点,聚焦比赛对汉硕的实际影响,深入诠释教育实践的规律和价值,以期为汉硕人才培养方案改革和国际中文教育事业发展贡献绵薄之力。本文首先从宏观角度梳理了业内教学比赛的发展情况,指出它们在四个方面的发展特征:赛事数量波动增长,呈常态化发展趋势;赛事主办单位多元,产学合作协同育人;赛事内容形式多样,技术艺术相得益彰;赛事成效较为显著,资源建设加快推进。同时,借助生态学和系统论的研究视角,从微观角度解构了教学比赛的体系特征,认为其包含组织群、参赛群、观众群、运行环境四个结构要素,这些结构要素通过信息传递、能量流动、物质循环使比赛体系呈现共生性、开放式、自组织等互动特征。基于业内教学比赛的理解、教学比赛之于汉硕人才培养的学理探究,本文运用扎根理论和文本分析法展开质性分析,最终构建了“教学比赛对汉硕人才培养的影响机制模型”,同时总结了教学比赛所反映的汉硕人才培养成效与问题。成效表现在:促进生成实践性知识,提升汉语素养与教学能力;拓展学科视野,深化职业理解;充分发挥主体作用,全面提高综合素质。问题集中于:培养单位对教学实践重视不足,教育技术类课程欠缺;汉硕职业发展动力不足,存在惰性思维;教学比赛公信力不足,赛事体系有待完善。最后,本文从人才培养院校和赛事组织方两个角度,提出汉硕人才培养的优化建议:人才培养院校应更新需求导向的人才培养理念、完善精耕细作的课程实践体系、实施产教融合的协同育人机制、营造开放兼容的泛在学习环境,推动汉硕人才培养方案改革;赛事组织方应提高社会责任意识、优化教学赛事体系、健全比赛激励机制、促进比赛成果建设,加快形成竞赛链与教育链深度融合的生态样貌。

关键词： 汉硕生   专业实习特点   存在问题   对策与启示  

摘要： 教学实习在汉语国际教育硕士培养过程中占有重要地位。而近三年来国际突发公共卫生事件,给汉语国际教育硕士研究生(以下简称“汉硕生”)专业实习带来了一定的影响。当前汉硕生专业实习表现出多种方式并行的特点,包括线上教学实习、海外专业实习及国内线下实习。本文在对西安高校2019-2021级汉硕生专业实习现状进行问卷调查与访谈调查的基础上,总结出近三年汉硕生实习的特点主要表现在线上教学实习蓬勃发展、海外专业实习通道渐宽、实习方式多元化等三个方面。进而指出各类实习方式中存在的问题是:汉硕生群体未能深刻认识到海外教学实习的重要意义,国内线下实习专业性不强且多次中断,汉硕生线上教学实习水平有待提升。为解决汉硕生专业实习所遇困境、改善汉硕生专业实习现状,针对汉硕生近三年专业实习存在的问题分别给出相应的提升对策,即积极把握海外教学实习机会,灵活选择合适的专业实习方式,认真学习线上教学实习相关技术手段。对汉硕生专业实习的启示有以下三点:重视线上教学实习相关技术的学习与提升,全面提升个人素养以促成海外教学实习计划的顺利落实,选择国内线下实习注重切合个人发展需要。本文对近三年汉硕生在教学实践环节面临的真实现状进行分析研究,可为汉硕生寻找实习提供借鉴与帮助,亦有助于引起社会各界对汉硕生专业实习面临困境的广泛关注,从而及时采取改进方案与措施,促进汉硕生培养过程不断完善,推动国际中文教育教学事业全面发展。

关键词： 汉语国际教育   汉语学习者   口语教学  

摘要： 韵律对于语音习得和言语表达起着非常重要的作用，它可以决定一场言语交际是否可以成功进行。在二语习得的领域里，韵律对于外语口语感知和言语可理解度的判断中占据着关键的权重。通过汉语教师教学以及与来华留学生的交流过程中可发现，无论是该名汉语学习者是来自哪个国家，其汉语水平有多高，都普遍存在一种说汉语时存在“洋腔洋调”的感觉，这表明了当下汉语学习者的韵律使用存在着诸多问题，没有达到对应阶段的韵律能力的要求。归根结底，还是一种没有习得汉语韵律的表现。而成熟的汉语学习者是可以有效运用韵律手段进行汉语表达，这也是达到语音习得的高级水平阶段的表现。韵律既包含了重音、语调、音长和停顿，也包含了语速和节奏等超音段特征。文章主要聚焦于言语的时间组织形式--节奏。　　文章基于中介语理论、对比分析理论和语音学习模型理论，通过语音实验来考察越南、韩国以及俄罗斯三个国家的29位来华留学生的当前汉语节奏习得情况。实验一利用Praat软件进行语音实验，收集并统计学习者在%Ⅴ、VarcoⅤ、VnPⅥ、VrPⅥ和CnPⅥ、CrPⅥ这6项节奏测量指标上与汉语母语者的差别。最终实验得出的结果是：%V、VarcoV上最接近汉语母语者的为俄罗斯学习者;△C、VrPⅥ、VnPⅥ、CrPⅥ、CnPⅥ上最接近汉语母语者的为越南学习者。实验二根据汉语学习者的不同语言背景，判断其母语和汉语水平是否会对节奏能力产生影响。最终得出的结果是：被试可以通过不同的语气表达语调，此外，四个测量维度皆为正相关。运用重音表达情感对于被试打分具有较大影响。学习者的母语背景和汉语水平不会对其节奏能力产生影响。　　结合研究一与研究二的实验结果可知：在节奏测量指标中，汉语学习者与汉语母语者依然存在显著差异，但差异存在的同时又带有极强的与时长不相关的个体因素作为干扰项，这就导致节奏测量变量的信度降低，参考质量变低。同时学习者的语言背景与来华时长没有与节奏产生直接的相关关系，这就进一步佐证了节奏习得与个体因素存在较大的联系。

关键词： 长短形容词   句法功能   述谓性   差异性   一致性  

摘要： 现代汉语中存在大量同素近义的长短形容词,而这些长短形容词在句法功能上具有显著的差异。在前人研究基础上,考察了单双音节形容词在充当不同句法功能时的适应性差异,并通过数据对比和详细描写发现,长短形容词在作为定语和谓语时都具有述谓性。短形容词述谓性弱,在句法功能上存在一定限制,长形容词述谓性强,在句法功能上更加自由。长短形容词在作状语和补语时具有次述谓性,在句法上依存于动词,具有较独立的述谓结构。短形容词的次述谓性弱,长形容词的次述谓性强。长短形容词在对中心词的叙述上具有一致性差异,在句法功能方面,长形容词比短形容词更自由,而短形容词则可以通过加入程度副词等方式增强其述谓性。通过对比长短形容词在不同句法功能中的差异,可以发现长短形容词在程度量、义项独立性以及韵律等方面存在差异,且这些差异具有一致性。全文一共分为六个章节,各章节侧重点有所不同,组成对长短形容词句法功能差异考察研究,具体考察内容如下:第一章为绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究现状、研究意义、研究方法以及语料来源。通过考察前人的研究,我们发现多数对现代汉语长短形容词的辨析仍有欠缺,长短形容词的比较研究则相对较少,且缺乏全面性和细致性描写,实用价值较低,仅停留在简单的列举和对比方面。因此,长短形容词的比较研究需要进一步细化和科学化,以更全面、详尽地描述它们的差异及共性。第二章对长短形容词进行界定及选取范围做考察,指出选词的主要依据来源于现代汉语词典(第七版),抓住“同素”、“近义”的特征筛选出符合规定的长短形容词。同时概括性阐述形容词的述谓性及次述谓性差异,长短形容词在充当定语和谓语时具有述谓性,充当状语和补语时具有次述谓性。第三、四章主要对长短形容词作定语、谓语、状语和补语时的句法功能进行比较描写,分析长短形容词的分布差异。短形容词充当句法成分时,述谓性较差,长形容词述谓性较强。并根据内在和外在等标准对充当不同句法成分的形容词进行分类。第五章对长短形容词的述谓性差异及其共性进行考察,得出现代汉语同素近义长短形容词充当不同句法成分时的差异及表现特征。同时指出短形容词可以通过前加程度副词、否定副词和并列形式等方式增强自身的述谓性,实现述谓功能平衡。同时对长短形容词做具体细致的分析,即由于程度量的差异、义项的独立性以及韵律方面的原因,导致长短形容词在不同句法功能时存在的差异。第六章为结语部分,对前文的观点做出总结,并指出研究中的不足、以及对未来的进行展望。

关键词： 构式语法   “副名”构式   构式固化  

摘要： 自现代汉语“副名”构式的语言现象在各大新闻媒体出现以来,它就一直是学术界讨论的热点话题。该构式的研究主要经历两个阶段:早期该构式的合语法性争论,后期该构式出现的动因解释和探究。尽管前人从语法、语义、语用、认知等角度对“副名”构式进行了充分的研究,但从构式语法角度对该构式固化的过程进行解释的研究并不多。所以,基于前人的研究,本文在构式语法视角下对现代汉语“副名”构式的使用问题进行系统的研究,旨在探讨现代汉语“副名”构式形成的内在动因。本研究主要从以下三个研究问题展开思考:(1)在构式语法理论指导下,“副名”构式是如何固化的?(2)基于“副名”构式的固化过程,进入该构式的名词的认知机制是什么?(3)在进入“副名”构式的名词的认知机制的影响下,“副名”构式固化的动因是什么?基于文献法、定性和定量研究法、个案法、内省法等研究方法,本文主要从以下三个方面展开研究。首先,对收集的语料进行统计和细致观察,从构式组成成分到构式整体对“副名”构式的固化进行分析和论证;然后,在大量“副名”构式实例研究的基础上,对进入该构式的名词的认知机制进行分析验证;最后,对“副名”构式的固化动因进行考察。基于这一研究思路,本研究得出以下结论:(1)个体通过重复的感官活动和认知活动理解“副名”构式的意义,帮助构式在大脑中生成新的符号关联和组合关联,使构式成为常规的语言表达。聚合关联和语用关联通过使用临近或相似的词替换语言结构中的变量“名词”,并在相似的语境中进行重复使用,使新构式在言语社区中抽象成更加典型的成员,并成为个体思维中固定的语言表达式;(2)能够进入“副名”构式的名词涵盖了名词的所有类别,但相对而言,其中的抽象名词要明显多于具体名词。而无论是抽象名词还是具体名词,它们共同的特征都具有一定的性状义,这是名词进入“副名”构式的语义基础。程度副词与名词的结合体现了词汇的多义性特征及语义构建的动态特征。词汇意义以背景框架语义为基础体现出多变性,在不同的语境中突显出不同的语义侧面,即体现为多义性。意义要依据具体情境进行适应性调整,对意义的获取是一个在具体语境中动态识解的过程;(3)促使“副名”构式发生固化的动因主要有构式使用和频率。根据基于使用的语法观,认为语法知识来自语言的使用,是个体语言经验的认知结构成分。语法结构是抽象化的范畴经反复使用后建立起来的,语言出现频率对认知结构起着重要作用。频率分为例频和型频,例频与具体用例的单位属性有关,而型频与构式范例的固化性相联系。在现代汉语“副名”构式中,有的用例已经取得单位属性,而有的用例正处于逐步具有单位属性的过程之中。对于该构式范例来说,从统计数据及具体语言现象来看,其已具备一定的固化效应,即已具备一定的固化属性,构式固化发生。本研究从构式语法角度对“副名”构式的固化作了解释,在一定程度上彰显了构式语法的解释力,同时对解释其他一些特殊的汉语语言现象提供了借鉴。

关键词： 新时期   汉语国际教育   职业发展   民办高校  

摘要： 汉语国际教育专业学生的职业发展在学校本专业培养方案的设置和自身未来的职业规划方面起到了非常重要的作用。目前国际中文教育发展进入了新时期，学生的职业发展也有新情况和新考验。本文采用问卷调查、个别访谈相结合的方法，对汉语国际教育专业学生的职业选择和发展进行了数据采集，总结新时期该专业学生职业发展的现状和问题，并在政府、学校和个人三个层面提出了解决问题的建议。

关键词： 现代汉语   西班牙语   词缀类型   语言模因  

摘要： 改革开放以来，中国社会的迅速发展使新词语不断地涌现。随着过去四十多年的爆发式发展，中国越来越发达的科学技术正在改变老百姓的日常生活，现代中国社会需要迅速、便捷的方式来表达现实的变化。词缀是派生构词法的独特语素，由于词缀的特点，它们可以在人们熟悉的概念的基础上来构成容易理解、很快被接受的词语，因此满足不同社会群体的交际需求。中国社会在创造派生词的时候给词缀赋予了较多的文化成分，因此词缀在构成词语时，在更深的层次传播着文化信息。该文化的传播是汉语词缀的一个重要特点，而笔者认为模因论可以描述该现象。作者来着阿根廷，母语为西班牙语，而西班牙语是一种词缀丰富的语言，因此汉语的词缀一出现就引起了笔者的注意。要理解汉语的词缀，就必须对中国文化有一定的理解。笔者认为汉语的词缀与西班牙语相比，其在文化传播方面的作用要大得多，这也是汉语词缀化的一个显著特点，即“模因论”中的“语言模因”。　　虽然汉语与西班牙语属于不同语系，但是从语义的角度来说两种语言的词缀具有对应性与可比性。在语法化、语言世界观多元论与模因论的理论框架下，本文运用语义特征分析法在语言与文化层面分析了 78 个汉语词缀与 79 个西班牙语词缀，然后通过对比分析法来寻找这两类词缀的对比性与独特性，即两种语言的共性与个性。主要研究方法为分析与对比、描述与解释、共时与历时以及定性与定量相结合。笔者认为本文的研究具有较高的学术价值与实践价值，词缀作为语言中重要的语法与词法手段，对于深入了解语言的内部结构与表达方式有着重要的作用。同时，对于两种不同语言词缀的比较研究，可以为语言接触、语言演变以及文化传播等问题的探讨提供重要的参考与借鉴。　　本文的内容共分为十章：　　第一章为绪论。主要对选题缘起、研究意义、研究方法、理论基础、研究思路、研究状况以及语料来源进行详细说明。　　第二章为词缀的定义、范围及分类。笔者在第一章节讨论了词缀的定义，阐释了汉语与西班牙语的构词法、词缀的定义、学界提出的词缀的特点及词缀与模因的关系。后来，为了界定词缀的范围，笔者提出了一个全面的词缀的判定标准，然后按照语义将词缀分为七个大类：空间词缀、时间词缀、量词缀、程度词缀、否定词缀、意向词缀以及表人词缀。　　第三章至第九章分别讨论了每个大类，本文的核心内容是对每个大类词缀的分析、比较与差异的探讨。每个章节都有同样的框架，在第一章节，笔者在语义特征、语义虚化、语用功能、文化成分、语言模因特点等方面描述与分析每个词缀，以此为两种语言的词缀的比较做好准备。第二章节是汉语与西班牙语词缀的比较。每个大类的词缀都具有自己的特点，因此笔者将每个大类又细分为小类，以此方便进行词缀的小类的比较。接着笔者比较了两种语言的词缀，进而提出两种语言词缀之间的规律性（两种语言之间的对应的词缀）、无规律性（一个词缀在另一种语言的对应项不是词缀）及独特现象（由于某种原因一种语言的词缀表达的概念在另一种语言中不存在）。笔者又通过比较两种语言词缀的小类来解释语言构词方式、文化、社会实现、思维方式等方面的异同。在第三章节，笔者探讨了两种语言的词缀之间存在差异的原因。　　第十章为结语。笔者从宏观的角度探讨与总结了两种语言词缀在语言与文化方面的差异，同时提出本文研究的不足、需提升之处以及未来的研究方向。

关键词： 线上+线下   混合式教学模式   汉语国际教育   教学  

摘要： 在国际中文教育大会上,多次强调了数字化、多元化和标准化,以满足当今时代对高质量教育的需求。新冠疫情大流行期间,加速了我们被迫使用数字化教学,也让教育陷入多种危机中的危机,各位专家学者集思广益发表针对汉语国际教育在面临这种危机下的解决办法。全面线上教学成为无奈之举,从新冠疫情爆发到突袭全球已趋于常态化,我们思考如何将线上授课这种无奈之举变成今后教育的优势。在传统课堂中,教师通常是课堂的中心,以“信息传递”为主。然而,由于学生缺乏主动性,学习效果并不理想。单一线上教学又缺少互动情感交流等弊端,针对这种汉语国际教育教学现状,提出线上+线下混合式教学模式在汉语教学中的应用。线上线下混合式教学模式在传统教学模式的基础上进行了教学方式的改革,能够有效缓解当下汉语教师师资不足等缺点,也可作为师生在无法面对面集中授课情况下的应急方案,同时也补足了单一线上课程的缺点,比如缺少情感互动、学习习惯养成问题等,线上+线下混合式教学能满足更多学习者的需求。共享优质的教育资源。而这种模式也同样适用于后疫情时期。本篇论文主要尝试对汉语国际教育线上+线下相结合的混合式教学模式进行研究,寻求找到其与汉语国际教育教学之间的契合点,将各自的优势特点发挥出来,以线上+线下混合式教学模式中的循环模式(就地循环;实验室循环;翻转课堂;个别循环)理论对应汉语国际教育教学中的四种课型:语法、语音、汉字、词汇,以初级汉语教学为例进行教学设计,以期为汉语教学提供些许参考。

关键词： 汉语国际教育   词汇教学   APP使用   多模态学习  

摘要： 移动学习是信息时代及疫情期间孕育出的新型学习方式，中文作为第二语言学习经过多年的传播已具备一定的规模。部分软件开发商将视线聚焦于中文学习市场，开发出一定数量的中文词汇学习APP,这些APP中应用了先进网络技术,用多模态方式将中文词汇进行呈现，与传统的词汇学习方式相比，通过图片、视频、录音、游戏等方式使用APP进行词汇学习无疑是一种趣味性较高且更受欢迎的学习方式。但多模态学习方式是否能够优于传统词汇学习效果，学习者对APP中多模态设计及功能的使用效果，以及使用APP进行词汇学习的态度是本文的重点研究问题。　　本文通过对8款中文词汇学习APP的功能及模态的描写统计、对比分析总结出各款APP的优缺点，并采用问卷调查的方式统计了学习者对中文词汇学习APP中多模态学习方式的认可度，并进一步与传统学习方式对比，了解学习者对应用APP进行词汇学习的态度。通过对学习者学习方式偏好和APP功能设计的总结,对中文词汇学APP的进一步改善提出建议。　　本文共分为五个部分:第一部分为绪论，首先介绍了本文的研究背景、研究目的以及研究意义和创新点，其次介绍了本文的研究思路。第二部分为国内外文献综述，总结了多模态理论的发展过程及在语言学界的应用和中文词汇学习APP中的应用，指出现有的研究不足及发展趋势。第三部分为8款中文词汇学习APP的功能及各模态呈现方式的对比分析。第四部分采用问卷调查法对学习者使用中文词汇APP的体验及态度进行了解，旨在了解学习者需求。第五部分总结全文研究结论，对如何运用词汇学习APP辅助课堂教学提出相应建议，并对中文词汇学习APP提出相应改进意见，即应增加多模态资源，根据不同背景、水平和年龄的学习者需求去平衡每个单元或模块的不同模态的资源数量，及时更新APP资源，做到趣味性与创新性相结合。最后指出本研究的不足并指出未来研究方向。

关键词： 构式压制   现代汉语诗歌   语法变异  

摘要： 现代汉语诗歌语言中存在大量语法变异,其形态多样,意义丰富,一直都是语言学界研究的焦点。现有对现代汉语诗歌语法变异的研究多是变异类型和特征的描写,对其变异动因和机制的系统性研究不足。本文以现代汉语诗歌语法变异为研究对象,基于自建的现代汉语诗歌语料库,采用构式压制、隐喻、转喻、语义网络、符号学的理论和方法,对构式压制引发的现代汉语诗歌语法变异进行整体考察和个案研究。分别从韵律、词汇、语义、语用四个要素层各选取一个典型构式,以点带面,揭示构式压制引发的现代汉语诗歌语法变异的深层动因与机制。所讨论的具体问题包括:1)形容词AA式的韵律压制问题;2)“一量的名”构式的词汇压制问题;3)“N+着”构式的语义压制问题;4)“名一量”构式的语用压制问题。主要发现如下:一、本文重新解释了构式压制概念。韵律压制是在诗歌句法中,韵律起主导作用,迫使其它语言要素做出相应的调整,以适应诗歌韵律结构体的形式、功能与意义。词汇压制是构式与词汇的互动过程中,为了消解构式与词汇的冲突,词汇起主导作用,迫使构式做出形式、意义及功能上的调变。语义压制是在构式与词汇的层级互动中,构式义占主导作用,迫使进入构式的词项做出相应的调整,以适应构式的形式、意义与功能。语用压制为了达到一定的修辞效果,在意图原则的统辖下,对进入构式的词项做出形式、意义和功能上的调变。总之,构式压制的内涵是只要对语句的形式、意义、功能起主导或关键作用,迫使其他语言要素做出一定调变,以达到语句和谐的现象。构式压制的外延有广义和狭义之分。前者囊括韵律压制、语义压制、词汇压制与语用压制,后者专指语义压制。构式压制的机制是一个完整的过程,主要包括冲突、互动、主导和融合。二、现代汉语诗歌语法变异的特征,主要体现为跨行,语法成分的添加、省略、变序、重复,词语的活用和超常搭配。诗歌语体变异大多是因为语域的变化而发生形式或意义的变化,其仍处在语言的演变过程中。诗歌语体变异研究虽然侧重共时方面,但也包含着历时演化的痕迹。三、作为语法和修辞界面的语法变异现象,构式压制引发的变异现象在语法和修辞之间存在一个连续统,根据频率统计,位于连续统两端的是形容词AA韵律构式和“N+着”构式,位于中间段的是“名一量”构式和“一量的名”构式。可表示为:韵律构式>“名一量”修辞构式>“一量的名”构式>“N+着”构式。四、形容词AA构式通过两种方式迫使语法要素做出移变:其一为形式特征移变,其二为语义类型移变。形容词AA构式通过倒装、重复的手段使之成为前景,其他语言要素成为背景。形容词AA构式迫使不能重叠的词项形成AA式,此时AA式中的词项已改变其原有语义类型,具有了AA式的语义特征。韵律压制的动因主要有:韵律的优先性、诗歌语言中诗性功能占主导与言者主观性的彰显。五、“一量的名”构式词汇压制的类型有:错位型和移用型。“一量的名”构式生成的运作,主要包括量词的词汇压制与“的”字词汇压制。在复杂构式中,词项和构式互动关系具有层次性,不同层次互动中,不同词项起主导作用。构式的生成可能是词汇压制与构式压制互动的结果。六、进入“N+着”构式的名词分为工具类和结果类两种。“N+着”构式主要层级关系有:“N+着”和“V+着”的关系、N和“N+着”的关系以及N和“着”的关系。“N+着”的语义机制是一种双向移变:构式义对名词自上而下的压制,名词通过功能移变的方式,从语法功能上、语义上与构式自下而上的融合。“N+着”生成的动因主要有:语言的创造性、意义的等值性、描绘的形象性。七、“名一量”构式的类型主要有描述性构式和评价性构式。“名一量”构式生成过程大致分为三个阶段:“名一量”的概念框架阶段、“名一量”构式的语义框架形成阶段、“名一量”构式的语法框架形成阶段。本文基于构式压制理论阐释了现代汉语诗歌语法变异的动因和机制,尝试提出现代汉语诗歌语法变异的韵律压制、词汇压制、语义压制和语用压制模式,以及“冲突、互动、主导、融合”的构式压制机制,为现代汉语语法变异提供了新视角。本文进一步丰富了构式压制理论研究的内涵,拓展构式压制的外延,指出了构式压制理论研究应该实现多层面的研究模式。采用语料库方法研究现代汉语诗歌语法变异,扩大了语料库方法与文学方面的应用面,提高了研究的可信度和说服力。