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关键词： 学术汉语写作   身份构建   自我指称语   汉语国际教育硕士  

摘要： 随着2018年《来华留学生高等教育质量规范(试行)》的颁布,提高来华留学生高等教育的质量成为现阶段来华留学生教育工作的重点,加强留学生学术汉语写作,特别是学位论文写作能力成为亟待解决的问题。和传统观念不同,越来越多的学者认为学术论文写作不仅仅是作者的客观陈述,还是作者向读者介绍研究成果,劝说读者相信自己的研究的过程,更是作者进行身份构建的过程。而作为构建作者身份最强有力的一种语言手段,自称语的相关研究并不少,但目前研究大多从跨语言对比的视角进行分析,从中介语视角考察外国留学生在学术汉语写作中的自我指称研究并不多见;且目前有关自我指称的学术语篇研究多从属于元话语总分类或互动元话语的次分类框架,对自我指称在学术汉语语篇中的使用特征和功能少有探讨。本研究聚焦留学生汉语国际教育硕士论文中的作者自称与身份构建,穷尽性地收集了2011年-2021年间国际中文教育领域的十一种权威期刊中与教学相关的期刊论文,自建母语研究者语料库,并以此为参照,对同一时段(2011年-2021年)华东师范大学汉语国际教育专业外国留学生的硕士学位论文进行穷尽性地收集与统计分析,考察汉语非母语的外国留学生在汉语国际教育硕士学位论文写作中的作者自我指称语使用频次和所构建的作者身份类型,并对二者的异同进行探究,以期为汉语国际教育硕士专业外国留学生的学位论文写作提供参考,提高其学术规范意识和能力,也为汉语作为二语的学术论文写作教学提供启示与借鉴。本文的研究问题如下:(1)汉语国际教育硕士外国留学生在学位论文中自我指称语的分布和使用有何特征?(2)汉语国际教育硕士外国留学生在学位论文中如何使用自称语构建作者身份?(3)汉语国际教育硕士外国留学生在学位论文中自称语选择和身份构建类型上产生差异的主要原因是什么?研究发现:(1)留学生在学位论文写作中倾向于用“笔者”进行自称和作者身份构建;(2)留学生在学位论文写作中主要构建研究者和观点持有者身份,但不同于母语者的是,留学生更多地在学位论文写作中表露自身情感态度,构建评价者身份,更少通过自称语构建语篇,吸引读者注意;(3)论文类型、文化背景、语言特征和学术传统等因素对留学生自我指称语的选择有影响,留学生在学位论文写作中反复使用自称语,其原因可能是对于汉语结构的空间性特质了解不足;(4)相较于母语者,留学生在学位论文写作中作者的参与度和主观介入程度更高。因此,在开展学术汉语写作课程时,我们应该有意识培养外国留学生学习和了解各项自称语及其不同的语篇功能,对不同文化背景的学生在论文写作中可能出现的自称语选择问题有预判并帮助其提升自己的身份构建意识,从而更好地进行学术汉语写作。

关键词： “就X”类副词   句法   语义   语用   词汇化  

摘要： 本文以“就此、就地、就近、就便、就势、就手、就要、就是”八个“就X”类副词为研究对象,运用现代汉语三个平面理论和词汇化理论,对其进行充分考察、全面描写与深入分析。论文共五章,主要内容摘录如下: 第一章绪论,交代选题缘由,阐明研究意义,概述研究现状,说明研究方法。 第二章从构词法角度对“就X”类副词的结构类型进行分析,得出“就此”、“就地”、“就近”、“就便”、“就势”、“就手”属于介宾式,“就要”、“就是”属于状中式。 第三章探讨“就X”类副词的句法、语义、语用特征,并对“就X”类副词的隶属度进行了考察,得出除了“就要”,其内部成员的隶属度差异与“就X”类副词使用频率基本呈现正相关的关系。本章最后根据句法语义特征进行分类,发现“就此”“就地”“就近”“就便”“就势”“就手”这六个介宾式副词均属于张谊生副词体系中的描摹性副词;“就是”既是限制性副词,也是评注性副词;“就要”属于限制性副词。本文还发现“就要”正在衍生出语气副词的新用法,其后往往搭配单音节动词,常表示一种故意的语气,但尚未定型。 第四章从历时角度对“就”的语法化和“就X”类副词的词汇化进行考察,发现限制性副词“就要”在元代已经完成词汇化,由于表“就需要、想要”短语用法的强势存在,使得副词“就要”不很突出,在一些词典中未被收录;“就X”类介宾式副词之所以大多属于描摹性副词,其原因在于介词“就”是由动词“就”虚化而来,语义虚化程度不高,且成词时间较晚,相对来说词汇意义较突出,这与描摹性副词词汇意义相对突出的特点相吻合;“就X”类副词演化路径具有成词时间较晚、演变方向具有多样性、构词形式和内部结构具有多样性等特点;“就X”类副词词汇化的演变动因除了韵律双音节化、使用频率因素外,句法和语义两方面的因素也很突出,其词汇化机制主要表现在组块心理、重新分析和主观性三个方面。 第五章结语,总结了全文内容和主要观点,指出了论文存在的不足。

关键词： 话语标记   现代汉语   韩语   语用功能  

摘要： 话语标记是言语交际中的重要组成部分，正确使用话语标记可以提高言语交际的效率。在实际会话中，说话人或听话人会为了维持会话的自然、流畅而经常使用话语标记。　　“不是”常常被人们当作表达否定判断的词语，而话语标记“不是”也逐渐得到不少学者的关注和研究。本文运用描写和解释相结合的方法,对比了汉语话语标记“不是”与韩国语话语标记“（。卜u)”，主要分析两者在话语功能、语境与情感上存在的异同点。　　从总体来说，本论文主要从下面几个方面构成:　　第一章是本文的绪论部分，主要从研究对象、研究范围、研究目的与研究意义等方面进行阐述，并且系统梳理了前贤的相关研究成果，指出其成果与不足之处，并以此为基础，提出下一步的研究计划。　　第二章主要考察汉韩话语标记“不是”与“（叶U）”的判定及形成机制，这一章通过分析“不是”与“（叶H)”的特点，继而分析出作为话语标记的“不是”与“（。卜叫）”是如何形成的。　　第三章主要研究汉韩话语标记“不是”与“（叶M)”的话语功能，通过对比二者的话语组织功能与言语行为功能，找出其在话语功能上存在哪些不同之处。　　第四章分析汉韩话语标记“不是”与“(l口）”的语境与情感，主要分析二者的语境及情感类型等。　　最后一章是本文的结论部分，这一章是对前面三个章节所对比分析出的结论进行总结的章节。在这一章里，可以更加直观地看出话语标记“不是”与“（叶U）”的不同之处。

关键词： “对”   “对于”   “关于”   日本留学生   对象类近义介词  

摘要： “对、对于、关于”是现代汉语中为数不多的不仅外形相似而且意义用法上也有相通之处的一组对象类介词。日本留学生在使用它们时经常出现各种偏误,对外汉语教师在教授日本留学生时也难以达到预期的教学效果。因此本文将“对、对于、关于”这一组对象类介词作为研究对象,以对比分析理论、偏误分析理论为理论基础,基于现有的HSK动态作文语料库,对日本留学生在使用介词“对、对于、关于”时所出现的偏误作具体研究。本文第一章为绪论,主要介绍了选题缘由、国内外有关于“对、对于、关于”的研究情况、研究意义和创新之处;第二章对“对、对于、关于”的本体部分在意义和用法上进行具体分析和辨析。为了更为直观地了解中日语言之间的差异性,笔者又从日语中选取了和“对、对于、关于”存在一定程度对应关系的相关表达“に、に対して、について、にとって”,对它们的词汇意义作具体考察,并将两者根据汉语介词“对、对于、关于”的语义特点为基准进行对比;第三章将从HSK动态作文语料库中所搜集到的偏误语料,进行系统分类归纳,把留学生的偏误类型分为:误加、遗漏、误用和混用四种,并对其出现的每一种偏误类型例句作进一步的深刻分析,整体考察日本留学生在学习“对、对于、关于”时的掌握情况。并从学生学习策略、教师教学、教材等方面对日本留学生出现种种偏误的原因进行全面概括;第四章是在前文偏误分析的基础上进一步同留学生的教学结合起来,从教师、学生和教材三个角度提出相应的建议以减少留学生的偏误,以期更好地服务于对日汉语教学。

关键词： 成都   汉语国际教育   课堂教学   培训机构   纳世学堂  

摘要： 随着汉语国际推广事业的进行,汉语学习者日益走向职业化和社会化,汉语国际教育培训机构逐渐成为社会人士的首选,机构也因此成为院校汉语教学的有益补充。本文主要运用课堂观察法和案例分析法,以成都纳世学堂教育咨询有限公司为研究对象,通过观看该机构30节初级汉语综合课课堂教学,详细分析课堂教学各环节教学过程并探索其特点,进而探讨对汉语国际教育培训机构的启示。纳世学堂初级汉语综合课主要有以下特点:在语言要素教学上,词汇教学和语法教学地位突出,语音教学地位次之;词汇教学模式单一;词汇讲解方法灵活多样,略多于语法讲解方法。在技能训练上,教师对听说训练的重视程度远高于读写训练。课文综合教学的出现次数明显少于词汇教学和语法教学,接近一半案例课没有涵盖课文教学。为全面反映教学效果,收集到案例课师生反馈。学生对机构教师、课堂教学、教辅材料使用比较满意,希望教学条件和环境有所改善。教师选用多种教学方法,能够及时反思教学问题并做出调整,熟练使用多媒体设备和网络材料。依据纳世学堂课堂教学特点和师生反馈,纳世学堂课堂教学对机构汉语课堂教学的启示:在课堂教学方面,汉语国际教育培训机构应当灵活机动安排课程,强调突出交际特色,重视课堂汉字教学,优化课堂时间分配,建立学生监督机制;在教师方面,教师应主动加强教师间的联系,加强自身知识储备,积极参与机构教师培训和课题研讨;在汉语国际教育培训机构方面,汉语国际教育培训机构应当重视所有教师的教师培训,开设内容多样的研讨主题,不断完善机构硬件设施,逐步提高教师薪资待遇。

关键词： 动词“搞”   句法分布   生成   轻动词   汉英对比  

摘要： 现代汉语动词“搞”的搭配类型繁多且语义丰富,可视为万能动词,但现有研究未能有效结合句法予以解释其结构上的特点。本研究基于语料观察和语义分析的方法,探究“搞”句法语义上的特点,总结句法结构特征,进一步为汉英轻动词的语言现象做出解释。 本研究以轻动词理论为基础,来探讨动词“搞”的句法和语义。主要探索动词“搞”与宾语补语结合的搭配类型、其不同搭配类型下具体表现的语义特征、动词“搞”在词汇层面和句子层面的生成方式以及汉英两种语言中轻动词的异同。主要有以下研究发现:在动宾和动补结构中,“搞”字可与名词短语、动词短语和形容词短语搭配;“搞”分别作为泛义动词和虚义动词时,其句法分布不同;泛义动词“搞”的语义又可分为动作义、获得义、从事义;在生成过程中,“搞”与动词短语搭配使用时的虚化程度高,可视为显性轻动词,在复杂结构中,需用多个轻动词来解释“搞”语义上的特征,比如事件意义的CAUSE和BECOME,两者具有联动性质,可相互串联并作用在复杂成分上。在跨语言分析中,研究还发现汉英轻动词的相似之处在于两者均具有递归性,不同之处在于两种语言轻动词的构词能力不同,汉语轻动词构词能力强而英语轻动词相对较弱。 本研究通过对动词“搞”句法语义上的分析,深入探讨其内部结构在汉语动词上的价值,解释其句法语义之间的联系,进而探究汉英两种语言的对比。本研究能在轻动词领域为更多的研究者提供依据,在汉语研究领域具有一定的意义,也进一步为跨语言的探索提供一定的价值。

关键词： 汉语国际教育   专业课   课程思政   路径措施  

摘要： 汉语国际教育专业的不断发展有利于在全世界推广汉语言与中国文化，该学科建立的主要目的是在国际范围开展汉语教学，并推动国际汉语教学的发展，这也将汉语国际教育专业的重要性体现出来。相关专业教师在开展教学时不仅需要对学生专业知识能力进行培养，还需为学生建立良好的思想素质，由此可见汉语国际教育专业课程思政的建设至关重要，专业教师必须在开展教学过程中培养学生教学能力与跨文化交际能力，为社会输送更多理论与实践相结合的专业应用型人才，培养专业海外汉语教师，为汉语国际推广贡献力量。

关键词： 学术汉语写作   学术语体   汉语母语者   汉语二语学习者   句法复杂度  

摘要： 学术论文写作是贮存科研成果和传播专业知识的重要方式。目前相关研究多关注二语者的写作,而忽视了在学术写作中同样经受困难的母语者学生群体。本文以汉语国际教育领域中二语者和母语者的学生学位论文以及期刊论文为研究对象,以语篇作为切入点,探索学术汉语在三个写作群体之间的区别性语言特征。本文根据论文来源不同自建3个独立的语料库;运用LTP等辅助工具计算不同层面的句法复杂度;借助SPSS 26.0对所得数据进行了差异性检验和相关分析;从词汇层面、短语层面以及句子层面分别挖掘在学术语境下三类不同学术水平人群的学术汉语典型特征。主要回答以下三个问题:(1)期刊论文摘要、母语者学位论文摘要、二语者学位论文摘要,在句法复杂度、短语复杂度、词汇复杂度上有何特征?(2)三个不同层面中分别有哪些指标与摘要写作水平相关?(3)面向汉语国际教育专业的汉语母语者和二语者学生,就摘要写作方面分别有哪些教学建议?围绕以上三个问题,本研究主要有以下发现:(1)词汇层面上,期刊论文词汇多样性高、代词比率高。母语者学生学位论文摘要的词汇密度高;二语者学生学位论文摘要的连词比率和助词比率比较高。短语层面上,期刊摘要整体搭配多样性高,母语者学生学位论文摘要和二语者学生学位论文摘要整体搭配多样性不如期刊摘要,但在特有搭配多样性及比例上没有显著区别。句法层面上,期刊摘要呈现出平均小句数量与平均T单位数量多、平均小句长和平均T单位长较长的特点;母语者和二语者学生学位论文在这四个指标上的表现与期刊摘要相反。(2)词汇层面上,词汇多样性与写作水平存在正相关关系,连词比率以及助词比率则与写作水平表现出负相关关系,这与汉语中隐性衔接手段在汉语国际教育学术训练中的缺失有关。短语层面上,整体搭配多样性与写作水平呈正相关关系,汉语特有的搭配比例与写作水平呈负相关关系。汉语特有搭配比例与写作水平的关系与假设不相符,其中原因有待进一步研究。句子层面上,平均小句长、平均T单位长与写作水平呈负相关关系,平均小句数和平均T单位数与写作水平呈正相关关系,期刊摘要呈现出小句多、可读性强等特点。(3)面向母语者学生群体,可以将拆长句为短句作为学术语言训练的重点,同时加强衔接手段的多样化使用。面向二语者学生群体,可以将积累常用搭配以及具有文言色彩的词汇和短语作为学术语言训练的重点;通过教授汉语中隐性衔接方式,适当降低其虚词使用比率等。本研究在学术汉语的研究对象、研究理论和研究方法上面具有一定的创新,对学术汉语研究、学术汉语教学等有一定的启示作用。

关键词： 导生互动   研究生教育   汉语国际教育硕士   哈贝马斯   交往行动理论  

摘要： 高校导师和研究生的互动直接影响着研究生的培养质量。导师与汉语国际教育专业硕士研究生的互动关系对潜在汉语教师和汉语教学志愿者的素质培养,对传播中国文化有着重要影响。本研究立足中国高校汉语国际教育专业硕士人才的培养需要,通过调查和访谈,探索导师和研究生互动的情况及其影响因素。在疫情期间,互动方式由线下到线上转变的背景下,对导师和研究生的互动提出具有现实意义的方向和建议。本文结合量化分析与质性分析,调查了161名上海外国语大学汉语国际教育专业硕士和导师互动的情况,探讨学生特点(年级、性别、是否跨专业读研)、导师特点(年龄、性别、学术职称、是否担任行政职务、指导学生数量)和互动特点(时长、频率、类型、场景、形式)等各变量对导师和研究生互动的影响,并结合访谈进一步了解学生和导师对导生互动的真实感受、评价和反馈。结果表明,目前汉语国际教育专业硕士与导师互动的情况比较理想,学生对导生互动的满意程度较高。从影响因素来看,学生的性别、年龄、是否跨专业读研和导师的性别、职称、是否担任行政职务以及指导学生数量等特征对导生互动的满意度都没有显著性影响;只有互动类型、频率和互动的主动性三个变量真正影响了学生对导生互动关系的评价。此外,疫情期间线上互动形式没有影响导生互动质量,反而提高了沟通效率。最后,针对当前汉语国际教育硕士导生互动的现状和问题,结合哈贝马斯的交往行动理论,面向研究生、导师和学科点为“后疫情时代”汉语国际教育专业硕士的培养、导师和学生的互动管理提出相应的建议和对策。

关键词： 韩语专业背景   汉硕毕业生   就业  

摘要： 近年来,国际中文教育事业持续高质量发展,更多的国家将汉语纳入其国民教育体系。中韩两国历史渊源长久,同受儒家文明影响,韩国中文教育发展拥有悠久的历史。中韩两国间日益密切的交流,使韩国的中文教育不断蓬勃发展,学习汉语的人日益增多,各个年龄阶层的学习者都在不断增加。汉语早已是韩国高考外语科目之一,但是韩国现代中文教育还存在着中文教师缺口大的问题,目前的韩国中文教师数量无法满足现有的学习需求。针对上述矛盾,本文选取了本科为韩语专业的汉硕毕业生为调查对象,因为这部分毕业生在从事针对韩国的汉语教学工作上具有一定的优势,这部分毕业生若能从事针对韩国的汉语教学相关工作,将缓解目前韩国中文教师缺口大的问题。确定研究对象后,本研究首先系统阐述了选题缘由、研究目的和意义以及研究的思路和方法;再对汉语国际教育硕士就业问题的相关研究进行回顾和梳理;在进行实际的调查之前,首先分析了韩语专业背景汉硕学生在从事中文教育工作上的优劣势;完成了上述理论分析后,进行了实际调查研究,主要包括设计调查问卷、发放问卷,访谈三个方面;数据收集工作结束后,利用SPSS数据分析软件,对实际调查所得数据进行专业分析,依据数据分析和访谈结果发现,研究对象就业主要存在专业对口率低、满意度不高,就业质量不高这三方面问题。同时,依据数据相关性分析发现,影响就业的因素主要有跨考动机不明确、职业规划不清晰、缺少实践经历、缺少专业对口的就业指导、学校教育没有结合本科专业背景优势,社会需求量低等。依据上述问题,本研究从学生个人、高校、社会三个层面提出了跨考前明确动机、提前做好职业规划、提高自身专业实力、丰富教学实践经验、学校完善课程设置、发挥学生本科专业背景优势、扩宽海外就业渠道、完善就业指导、完善国内汉语教育市场、增加就业机会、重视回国教师再就业问题、提高汉语教师就业优势等有针对性的相关建议。最后总结概括了本研究所得到的主要结论以及本研究目前存在的不足之处。希望可以通过各方共同努力,解决目前这部分毕业生的就业问题,促进这部分毕业生专业对口就业率增长,改善韩国中文教师缺乏的问题,同时促进韩国中文教育高质量发展。