关键词：
“不是……,就是……”
语义关系
偏误分析
教学设计
摘要：
选择复句“不是……,就是……”句式在《国际中文教育中文水平等级标准》中属于三级语法点,在众多教材中都有出现该句式的语法点讲解和应用。我们搜集了CCL语料库和BCC语料库中关于“不是……,就是……”的语料,通过对前人研究成果的总结和对语料库中该句式语料的分析,主要从语义关系、语用和句式结构的构成三个方面对该句式的语法特点进行分析和总结。“不是……,就是……”句式的语义关系主要为选择义和并列义两种。在语用方面,语用功能中重点分析了该句式的省略现象,发现大多数教材中对该句式都是避免省略现象的出现,只有少数教材的高级阶段教学中出现了对话省的情况。“不是……,就是……”句式的语气类型和语体类型方面,省略类型倾向于对话省,语体类型倾向于正式语体。在句式结构的构成方面,对“不是A,就是B”句式的A、B项、关联词以及句式的句法功能三个方面进行了分析,A、B项成分的谓词性要多于体词性。关于“不是……,就是……”句式本体部分的总结、研究,为汉语二语教学中对该句式的课堂教学设计提供了丰富的支撑和依据。对于“不是……,就是……”句式的习得情况分析,笔者从总体情况、正确用例和偏误分析及教学建议三个方面进行分析。偏误分析从误加、误代、遗漏、杂糅四方面进行分析。在分析句式偏误的同时,还总结出“不是……,就是……”与“不是……,而是……”“或是……,或是……”“不……就……”等句式在关联词使用、句式错用等方面的偏误。我们通过强调不同句式在形式上的不同点,让二语学习者能够根据某些“特殊点”来理解、正确使用句式。第四章首先统计了多种教材对“不是……,就是……”句式的呈现情况,并且对教材中所出现的例句进行了分析。把教材用例和二语学习者的偏误相结合,分析偏误产生的原因。最后,以前文分析的结论为基础,设计了“不是……,就是……”句式的课堂具体教学步骤,并进行教学反思,针对在课堂上不能详细向学生阐释句式的选择义问题做出改进。
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