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关键词： 马达加斯加籍   汉语国际教育   硕士生   文献综述写作  

摘要： 文献综述决定着论文的品质,是论文不可或缺的组成部分。本文在前人研究的基础上,通过问卷调查、访谈的方法深入了解马达加斯加籍汉语国际教育专业硕士生的文献综述写作情况。研究发现,语言障碍是马达加斯加籍汉硕生撰写文献综述最常见的问题之一。马达加斯加籍汉硕生对文献综述写作的熟悉度不够,缺少相关知识,继而导致文献综述写作的不规范,影响到文献综述的质量,甚至也会影响到论文的品质。此外,文献检索对马达加斯加籍汉硕生也是一个大挑战。文献检索需要基本的知识和技巧,以避免检索到与选题无关的文献,从而保证文献的质量和论文的品质,但部分马达加斯加籍汉硕生对文献检索知之甚少。马达加斯加籍汉硕生文献综述写作问题的影响因素可以概括为学生个人因素和培养因素两种。个人因素方面,马达加斯加籍汉硕生在攻读本科时没有上过学术写作课,甚至没有撰写过学术论文,是在进入硕士研究生阶段缺少学术写作知识的重要原因之一。对文献综述的知识不足,加上文献阅读量偏少,使他们很难顺利撰写出符合学术规范的文献综述。培养因素方面,有些马达加斯加籍汉硕生在攻读硕士学位期间虽然有机会上学术写作课,但实际学习效果并不理想。有些培养院校甚至尚未开设面向留学生的学术写作课程。师生互动、生生互动和资料辅助是马达加斯加籍汉硕生解决文献综述写作中遇到问题的主要策略。此外,对马达加斯加籍汉硕生文献综述写作需求的调查结果表明,大部分学生希望通过学术写作课、导师课学习到相关知识,并得到老师的指导。也有学生希望通过参加学术写作讲座来学习文献综述写作。据此,笔者提出设置学术论文写作课程、加强文献检索和文献综述写作实训的教学建议。

关键词： 汉语国际教育硕士   就业   调查研究   四川高校  

摘要： 2022年汉语国际教育本科专业进入“红牌专业”名单1行列,加上近年来受新型冠状病毒疫情影响,汉语国际教育硕士毕业生的就业情况也面临挑战。本文全面调查并总结分析了四川大学、西南交通大学、西南财经大学、成都信息工程大学、四川师范大学和西南科技大学这六所四川省高校的汉语国际教育硕士及其相关专业毕业生的就业状况,通过横向和纵向对比梳理了汉硕专业毕业生就业的总体特点和四川高校汉硕毕业生就业的特性,并给出了提高四川高校汉语国际教育硕士生就业质量的对策。首先,绪论部分主要介绍了论文的选题缘由及意义、研究方法和研究综述,本文主要使用了量化研究、质性研究和对比研究等研究方法。研究设计部分主要是对研究对象、问卷和访谈设计、统计方法以及施测情况做详细说明。其次是四川高校汉语国际教育硕士就业情况的调查分析,主要是对四川汉硕整体就业情况的统计分析,对问卷和访谈所得就业情况的调查分析。接着从横向角度对比了四川高校之间、四川与其他地区、汉硕与其相关专业的就业情况,纵向比较了四川高校历届的汉硕就业情况以及疫情前与疫情后的汉硕就业情况。最后是关于四川汉硕就业的思考,总结了汉硕专业就业的总体特点和四川高校汉硕就业的地区性特点,进而提出提高四川汉硕毕业生就业质量的对策。

关键词： 汉语国际教育硕士   对外汉语教学   中华文化   “讲好中国故事”能力  

摘要： 汉语国际教育专业硕士不仅是以汉语教学为职能，更肩负着传播中华文化、讲好中国故事的使命。着重探讨培养汉语国际教育专业硕士“讲好中国故事”的途径：完善汉语国际教育研究生招生面试环节，适量增加中华文化考察比重；优化中华文化课堂的结构和内容；立足语言本体，掌握语言背后的文史知识；开展多元化文化实习项目。

关键词： 汉语国际教育   外语口语焦虑   韩国学习者  

摘要： 在外语习得过程中,口语是衡量外语水平的重要标志。通过对目的语的学习,学习者往往对目的语及相关知识存在丰富的知识储备,但不能够将已有的外语知识转化为口语表达。由此造成学习者整体外语水平被严重低估。在实际韩国汉语学习者群体中,这一现象表现十分突出。韩国汉语学习者受汉字文化圈影响,相比非汉字文化圈的学习者,对汉字知识较为丰富,但韩国汉语学习者常常在口语表达上遇到困难,与阅读、写作、听力等其他技能相比不能够发挥汉语口语表达上的实力。本研究假设该现象发生的原因主要于韩国学习者以往授课的方式有关。韩国外语课堂常常以教师讲解为主进行,韩国学习者不习惯于参与式课堂方式,因此在遇到课堂发言等需要口语输出表达情况下容易感到紧张,产生口语焦虑的问题。本研究通过问卷调查韩国汉语学习者的课堂口语焦虑情况,并探讨汉语水平、学习时间、学习环境等各因素与焦虑的相关性。以问卷调查内容为基础开展针对口语焦虑较高的韩国汉语学习者的课堂行动研究,结合问卷调查的结果,观察学习者的课堂口语焦虑情况以及课堂口语参与情况。同时,探究解决学习者焦虑心理并能提升口语水平的策略,具体是运用心理学上的系统脱敏疗法,即通过对引起消极情绪的原因条件逐渐暴露,添加积极的经验,帮助学习者面对问题并逐步适应的一种心理疗法。课堂上采用产出导向法(POA:Production-oriented approach)设计教学流程,引导学习者多参与课堂口语交际,并观察该教学策略对减轻学习者焦虑心理是否有效果。最后通过访谈,深入了解韩国汉语学习者的焦虑情绪以及对口语焦虑与教学方式的想法。综合以上研究结果,本研究分析了韩国汉语学习者课堂口语焦虑的情况和原因,并制定针对性措施以及教学策略,最终使韩国汉语学习者的汉语技能得到均衡发展。

关键词： SWOT   甘肃省   来华留学生   汉语国际教育  

摘要： 随着中国的崛起和国际地位的提高,汉语已经成为一种广受欢迎的语言交流工具。国际中文教育事业成为各个省份努力发展的文化招牌和面子工程。从“引进来”与“走出去”国家文化传播战略来看,如何吸引更多的留学生来华和推动汉语国际教育学科建设,成为发展国际中文教育事业的双向努力所在。甘肃省在推广国际中文教育事业方面,也做出了很大努力。甘肃省位于中国地理版图上的几何中心位置,不仅是西北重镇,更是“丝绸之路”上一颗闪闪发亮的明珠,甘肃省的国际中文教育发展在新的历史时期肩负着更为重要的使命和义务。作为“一带一路”核心发展区,在留学生教育和培养、汉语国际教育学科建设两方面,借助政策的支持不断开拓进取、砥砺前行,推动甘肃国际中文教育事业开创新的局面。本研究以甘肃省国际中文教育事业发展情况为研究对象,深入甘肃省高校和省教育厅进行实地调研,收集了大量的数据并对其进行了整理。在整理的基础之上,分为来甘留学生发展情况与汉语国际教育专业发展情况两个模块,对甘肃省国际中文教育发展现状进行了整体、系统地梳理,运用SWOT理论分析了甘肃省国际中文教育事业的优势和劣势,并对其发展所面临的机遇和威胁也进行了梳理。最后,借助SWOT矩阵图对甘肃省国际中文教育事业发展策略进行了理论分析和预判。论文分为五个部分。绪论介绍了论文选题依据与意义,文献综述,研究内容及创新点,研究思路及方法,研究范围及理论基础。第二部分,分两个模块简要论述了甘肃省国际中文教育事业发展的历史和现状。其中,对来甘留学生发展情况,从来甘留学生人数,学历教育构成,教育管理现状,奖学金建设与获奖人数四个层面展开分析;对甘肃省汉语国际教育专业发展情况,从师资队伍建设,专业建设情况,向海外输送中文教师志愿者的情况,高校国际交流与合作平台,“一带一路”高校战略联盟以及孔子学院建设六个层面展开论述和分析。第三部分,是本论文的核心部分。运用SWOT分析法,以相关数据为支撑,从甘肃省建设国际中文教育事业发展的优势、劣势、机遇和威胁四个层面分别进行分析,在此基础上构建甘肃省汉语国际教育的SWOT矩阵图。其中,优势表现在丰富的历史资源和文化遗产,地域特色,民族特色,留学生学历教育构成;劣势表现在经济发展水平低,留学生规模仍待提升,师资队伍建设有待加强,孔子学院建设不足;机遇表现在“一带一路”政策与高校联盟战略,西部陆海新通道,“汉语热”的持续升温;威胁表现为教育资源弱,国际知名度低,国内各省教育竞争激烈。接着构建SWOT矩阵图,指出目前甘肃省国际中文教育优势大于劣势、机遇大于威胁,甘肃国际中文教育事业发展应参考优势发展策略、扭转型策略与积极防御策略。第四部分,在SWOT矩阵图分析基础之上,探讨了甘肃省国际中文教育在未来发展中应采取的策略。做好“引进来”与“走出去”,“引进来”包括政府政策支持,吸引国际学生来甘,打造留学甘肃品牌,提升教育质量,促进教育国际化。“走出去”包括在夯实汉语国际教育学科建设与发展的基础上持续向外输送汉语教师志愿者,加快开展与海外办学单位合作建设孔子学院,借助甘肃特色资源建设海外联合培养基地,在海外推广甘肃人文历史资源。此外,甘肃应重点聚焦于中亚地区的汉语教学,包括新建汉语教学实践基地与孔子学院。结语部分对论文内容与不足进行了总结。

关键词： 语言和言语   共时和历时   国际汉语教学   启示  

摘要： 索绪尔在《普通语言学教程》中将语言与言语、共时与历时这两个概念加以区别,并为语言学的发展作出了杰出的贡献。深入分析语言和言语、共时和历时之间的关系,并对两者范畴划分的意义做出探讨,对指导汉语国际教育教学有着深刻的启示。

关键词： 汉语国际教育   英语母语者   母语迁移   因果关联词   教学策略  

摘要： 母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一，有关母语迁移的研究一直是国际中文教学领域中的重要课题。文章以英语母语者为研究对象，运用偏误分析、对比分析等方法，研究母语迁移在英语母语者习得汉语因果关联词过程中的表现，以及母语迁移产生的原因，并探讨针对母语迁移的教学对策。期望能为英语母语者汉语因果关联词的教学提供有价值的参考。　　首先，文章对HSK动态作文语料库中英语母语者汉语因果关联词的使用情况及偏误情况进行统计分析，由此研究母语迁移带来的影响表现。其影响表现为：在使用情况和正误情况方面，英语母语者容易过度使用和母语规则一致的汉语因果关联词，且正确率高;回避使用和母语规则不同的汉语因果关联词，且正确率低。在偏误情况方面，英语母语者容易遗漏合用形式的因果关联词;容易套用母语固定句式;难以分辨汉语和英语中词义有交叉的因果关联词;容易混淆汉语和英语的句子语序。　　其次，文章通过对汉语和英语中常见因果关联词的研究和对比，探索母语迁移产生的原因。发现汉英语因果关联词之间的相同性容易产生母语正迁移，能够帮助学习者快速掌握词义;相似性容易产生母语负迁移，使英语母语者把母语语义和固定句式套用在汉语因果关联词上，导致语义和固定句式的误推与误用;相异性容易产生母语负迁移，如汉英语因果关联词搭配的不同，使英语母语者容易遗漏合用形式的因果关联词，从而出现缺失偏误;位置的不同，使英语母语者容易混淆汉英语句子中的语序，从而出现错序偏误;在习得汉语独有的因果关联词时，英语母语者容易产生阻碍性的干扰导致回避使用的现象。　　文章最后从教学原则和教学方法两方面提出针对母语迁移影响的教学建议。在教学原则方面，建议教师加强语言间的对比，重视迁移的规律;同时培养学习者的汉语思维，减少对母语的依赖。另外建议教师在教学时采用翻译法、对比法、练习法及专题法进行教学，有针对性地帮助英语母语者掌握汉语因果关联词。　　希望通过此次研究，由母语迁移视角拓展因果关联词的专门性研究，提供研究新思路;以及为英语母语者的汉语因果关联词教学研究做进一步的补充说明。