教学课程资源库 更多>>

关键词： 叹词   语气词   语用词   语用   现代汉语  

摘要： 语义平面、语法平面和语用平面是语言的三个平面。“语用词”是基于张亚军(2006)的“语用功能词”而提出的,“语用词”这一名称更具有专一性,也更加具有对内的普遍性和对外的排他性。划分语用词的标准是只能出现在句子平面,不能出现在短语平面,在此标准的基础上语用词要有使用者指向性,要和使用者与环境的关系有所联系。所以,叹词和部分语气词属于语用词。语用词在语音、语义、字形方面都有自己的特点。语气词方面主要从哪些属于语用词、出现的原因、与语境的关系以及语气词的语音特征等方面来论述。叹词方面主要从出现的原因、叹词的语音特征和叹词的句法特征等方面来论述。

关键词： 语法学界   动补结构   构式语法   汉语习得   及物性   论元   补语   动补式  

摘要： 课题调研情况汉语中动补结构的简洁、灵活,不仅体现了汉语的文法特征,而且体现了汉语习得的困难程度。动补式的灵活性源于它的变化和非传统的结合,不论和物还是未物式的动词,由于与补语的搭配,可以带有违背第二个类别的客体。还有一些简单的及物名词,在附加了特殊的补语之后,就会丧失及物性。构式论元中的意义作用是由上下文决定的,且其意义作用要多于动词。若上述观点成立,则构式文法是如何在这种特殊的结构中来判断这种特殊的结构论元的语用要素,将是一个有意义的课题,因此,该课题根据语法学界研究者对现代汉语动补结构的论述展开分析和探究。

关键词： 普通话   方言   已经   了_(2)   仍然   还   未(没曾/盟/吂)  

摘要： 本文描写现代汉语普通话和方言[已经]式及其反义式。普通话[已经]式常见的有“已经X”、“X了_(2)”、“已经X了_(2)”三种。其反义式是[仍然]式,常见的是“还X”。[已经肯]与[仍然否]互为反义,[已经否]与[仍然肯]互为反义。方言[已经肯]反义式大体三类:1)如同普通话,[已经肯]与[仍然否]互为反义;2)[已经肯]与[未]互为反义;3)[已经肯]与[未]/[仍然否]互为反义。[仍然肯]与[已经否]互为反义。实际[仍然否]、[未]是[已经肯]的否定;[已经否]是[仍然肯]的否定。

关键词： 地域文化   汉语国际教育   文化内涵   应用原则  

摘要： 地域文化在汉语国际教育文化教学中有非常重要的意义:帮助来华留学生度过“文化休克期”,消除文化隔阂;帮助来华留学生营造目的语文化语境,提高汉语水平;为来华留学生提供文化实体教学资料,节约教学成本;提升地域文化软实力。汉语国际教育中,要注重地域文化深层文化内涵的应用,遵循针对性、实用性、可操作性的应用原则。

关键词： 多音节复合词   菜名   生成机制   分析性   单音节词根语言  

摘要： 现代汉语里大量存在由三个及以上词根语素组成、内部不含功能性成分的多音节复合词。文章选取现代汉语多音节复合词的一个小类,即以“西红柿炒鸡蛋”为代表的具有组合性语义的菜名作为研究对象,探讨其生成机制。基于对事实的描写分析,总结出了这类菜名的结构模板和表达策略:“三块多层,可隐可细”。“三块”指从语义阐释来看,具有组合性语义的菜名内含“分类标准”“烹制方式”“菜肴类名”三块组成部分。“多层”指从句法构造来看,具有组合性语义的菜名具有两层或以上的二分层级结构。“可隐”指“分类标准”和“烹制方式”两块组成部分可隐含不言,“可细”指三块组成部分的每一块都可以被细化。文章对“分类标准”等三块组成部分的语义小类做了详细描写,并讨论了可隐含部分被隐含的原因、各部分细化的方式以及细化后所得菜名的结构分析。文章认为,具有组合性语义的菜名所代表的多音节复合词集中体现了现代汉语是高分析性单音节词根语言的类型特点。

关键词： 汉语   对外汉语教学   发展   研究   中国  

ISBN: (纸本)9787030758842

摘要： 在加强和改进国际传播工作的新背景下，增强汉语国际教育亲和力和实效性是汉语国际教育高质量可持续发展的重要保障。在推进教育国际化的大势中，汉语国际教育不仅推动了汉语走向世界，也促进了中国教育的国际化。本书从发展研究的视角出发，既有整体宏观的国际视野，也有“一国一策”的国别视域；既有教育国际化下汉语国际教育发展等理论探讨，也有汉语国际教育发展实践的历史、现状和对未来走向的分析，主要涉及汉语国际教育的学科体系、人才培养、中华文化传播、项目活动、孔子学院运行与管理等相关问题。本书可作为教育相关部门决策者和管理者的参阅用书，也可供高等教育机构日常教学、研究使用，亦可为对此领域感兴趣的相关人士提供参考。

ISBN: (纸本)9787522717081

关键词： 现代汉语   高等职业教育   教材  

ISBN: (纸本)9787568091350

摘要： 本教材是依据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》的指导精神，并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于深化教学改革，培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见》及高职高专院校和高等师范学校教育教学特点编写而成的。《简明现代汉语教程》立足于小学语文教育的实际，从学习者的语文基础出发，吸取了现代汉语的理论和方法。全书共分为引言、语音、汉字、语汇、语法、修辞六个章节。本教材可作为师范院校小学语文教育专业学生的专业教材，也可供成人教育学校使用，还可作为广大青年朋友学习的参考用书。

摘要： 引言 近年来,依托于鲜明的跨学科属性,风景学在学界内部的研究热度不断提升.尽管其能指与所指的内涵在历时阶段不断扩容,然而其中心意义却保持了一致:一种作为观看之道的可视化美学产物.一方面,观看方式的不同,实际链接了不同的话语权利和机制.另一方面,"风景"与历史、社会、心理学等学科的结合派生出"恋地情结""空间记忆"等新生语词,密切了诸多文化领域之间的关联.本次讨论聚焦于风景学与文学作品,探讨现当代文学作品中风景语言的内涵与外延、从观看的方式与内在的情绪理解风景语言更为深层的底蕴、从艺术修辞等层面探讨怎样的风景语言才是成功的、经典的.

关键词： 汉语国际教育   教师职业   发展  

摘要： 文章主要研究高校汉语国际教育教师的职业发展需求及影响因素.高校汉语国际教育教师的职业发展需求主要包括知识技能、教学经验和职业晋升等方面,而影响教师职业发展的因素包括个体因素、组织因素和社会因素.同时,教师也需要逐步提高自身的职业素养和教学能力,以满足不断变化的教学需求和市场需求.汉语国际教育教师职业发展是一项复杂的系统工程,需要考虑社会、经济、心理和环境等多种因素.文章基于对高校汉语国际教育教师职业发展需求的研究,提出了高校汉语国际教育教师职业发展需要关注的四个维度:学历需求、社会尊重需求、个人发展需求和情感发展需求.