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关键词： 茶艺   数字化   汉语国际教育   教学模式   优化  

摘要： 本论文旨在探讨数字化背景下汉语国际教育专业茶艺课程教学模式的优化策略。首先,从突出文化传承、注重实践操作、融入现代元素、强调团队协作和国际化视野等五个方面分析了汉语国际教育专业茶艺课程教学的特点。接着,介绍了数字化背景下茶艺课程教学模式的概念和意义,并进行了现状分析。最后,提出了一系列数字化背景下茶艺课程教学模式的优化策略。这些优化策略将有助于提高汉语国际教育专业茶艺课程教学的效果和质量,为培养具有国际视野和实践能力的人才提供有效的支撑。

关键词： “X倒是X”   语篇   预期  

摘要： 同语式“X倒是X”格式可以表达“不完全认可”义已得到研究者广泛的认同。但通过语料分析,语篇视角中“X倒是X”格式的使用情况较为复杂,出现了一些“不完全认可”义无法覆盖的情况。区分“X倒是X”格式“不完全认可”的对象可以发现此格式表义时的细微差别,并可据以对其进行细分和补充。在会话语篇中,当引发句没有表明观点或态度时,作为应答句的“X倒是X”格式不涉及“不完全认可”义;在某些反问句后,“X倒是X”格式也没有“不完全认可”的意义。在叙事语篇中,“X倒是X”可以用来叙述动作或行为的某个阶段或状态,也不在“不完全认可”义的覆盖范围。同时,当“X倒是X”格式用来表示推测、猜测,并且没有新的信息出现时,此格式可以不涉及“负预期”的概念。

关键词： 现代汉语语法   语法修辞   语言文字   本科文凭   辽宁大学   商务局   人事科   副部长  

摘要： 2012年1月,时任赤峰市商务局监察室主任的马超同志,从他坚守多年的岗位退下来。他在几十年同语言文字打交道的实践中,切身感受到语法修辞的重要性,从心底里产生对语法修辞的热爱。他利用一切可以利用的时间,日夜奋战,边学边写,终于完成了一部30万字的《汉语语法修辞基础》书稿。马超1968年6月初中毕业后即参加工作,曾任大队党支部副书记、公社武装部副部长,后转为现役军人,任武装部政工干事、赤峰军分区政治部宣传科干事,再转业到地方工作。先后任赤峰市外贸局党办副主任、纪委副书记、人事科科长,并兼任赤峰市土畜产进出口公司经理,再任赤峰市外经局和商务局监察室主任等。繁忙的工作之余,刻苦学习,通过自考先后获得辽宁大学和内蒙古师大中文专业专科和本科文凭。

关键词： 现代汉语   成语   百年发展变化  

摘要： 在现代汉语百年发展历程中,成语发生了显著的变化,可分为新成语的出现和旧成语的变化。新成语的出现体现为产生的阶段性、来源的多样性和语义透明度的复杂性。旧成语的变化体现在语义和语法两个层面。语义层面的变化体现为理性意义和色彩意义的变化。理性意义的变化具体表现为语义的转移、语义的扩大和义项的增加,色彩意义的变化体现为“褒—贬—褒或中—贬—中”的曲折变化和贬义的中性化。语法层面的变化则体现为不及物谓词性成语的及物化。

关键词： 《汉语国际教育概论》   思政教育   全面发展   国际中文教育  

摘要： 本文探讨《汉语国际教育概论》课程的思政教育,提出在理论中融入中国当代国情、中华人文精神内容;在实践中提倡制作汉语国际教育微课、短视频平台的汉语及中国文化传播。通过创造性劳动发展学生的德育、智育、体育、美育,促进学生的全面发展,并树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想政治素质。

关键词： 高职   文秘   现代汉语   实训   教学  

摘要： 《实用现代汉语》是高职文秘专业开设的一门专业必修基础课程,旨在提高学生对语言文字的综合运用与表达能力。本文从课程定位、教学目标和教材选用等方面分析了《实用现代汉语》课程与专业的关系,构建实训化知识体系,提炼实训化教学项目。最后,针对文秘专业给出合理的考核建议。

关键词： 现代汉语   事件变化   体貌系统  

摘要： 体貌指事件的时间分布模式和涉量特征,具体体现在事件变化的质和量两个角度。质的角度包括变化过程的内部阶段和观察视角,对事件变化过程内部阶段的刻画为阶段体,包括起始体、延续体、完结体、遗留体和还原体。观察事件变化过程的内外视角,表现为内部视点体和外部视点体,前者包括变化之前的将然体、变化之中的进行体和变化之后的已然体,后者主要指完成体,将变化事件与某个外部参照时间联系在一起。对变化事件涉量特征的描述是量貌体,根据时长、频率、速率三个参数分为时量体、动量体、速量体及复量体。阶段体、视点体和量貌体构成的三部体貌系统,在句法格局上呈现为三层套构框架:{【[阶段体+量貌体]内部视点体+量貌体】外部视点体}。

关键词： “X得可以”   情态   程度  

摘要： “X得可以”是现代汉语高程度构式,构式构件具有一定的准入限制,构式整体既可以位于句中作谓语,也可以作为句中的独立结构。其构式义可以概括为:说话人通过情态肯定义“可以”凸显“X”达及的高程度。“X得可以”构式形式上由“X得Y”与“可以VP”两个构式叠加,继而省缩“VP”而来。“X得可以”程度义来源得益于语言的类推原则和“可以”从肯定情态到高程度的跨域投射。

关键词： 汉语国际教育硕士   课程设置   区域化   特色化  

摘要： 在全国专业学位水平评估工作全面实施的背景下,文章对67所高校的汉语国际教育硕士(以下简称“汉硕”)专业的培养方案进行了调查分析。针对国际中文教育的语言教学、文化交流及产业化合作需求,研究以区域化的视角考察汉硕课程对语言教学能力、跨文化交际能力及“中文+”教学能力的培养与海外需求的适配情况。为面向特定领域、特定对象、特定专业提供国际中文教学师资资源,实现汉硕课程由“普适化”“同质化”向“区域化”“特色化”“专业化”转型,提出汉硕课程设置的三点建议:应聚焦语言与文化教学需求,落实区域化课程设置;依托地缘资源,创新区域化课程设置方式;围绕产业化合作需求,发展区域化“中文+”课程新模式。

关键词： 现代汉语时间移动动词   语义特征   隐喻机制   意象图式  

摘要： 该文通过认知模式的意象图式来研究现代汉语表时间移动的动词是如何引用隐喻机制来表征的。通过隐喻机制,该文把抽象概念的“时间”认知为可移动的物体,并通过意象图式来观察“时间”的移动事件。现代汉语表时间移动的动词可分类为“时间主体移动动词”和“时间对象移动动词”。“时间主体移动动词”在句中投射的主体成分,通过隐喻机制可被认知为移动的主体;“时间对象移动动词”在句中投射的对象成分,通过隐喻机制可被认知为移动所涉及的对象。为探明具有[+时间性]语义特征的名词性成分的移动可能性,该文试图用认知语言学里的认知工具即意象图式来证明其移动特点。