教学课程资源库 更多>>

关键词： 现代汉语   “有”字句   语义  

摘要： 现代汉语“有”字句中语义丰富,不同语义之间往往有交叉或语义界限模糊之处,本文在广泛的语料基础上,对“有”字句的多种语义关系进行了梳理,归纳出六种语义,发现“存在”义作为“有”最基本最核心的意义,贯穿了本文所归纳出的“有”字句的六种语义,并对“存在”与“领有”;“领有”与“领属”;“存在”与“领属”的区别和界限作简要的讨论。

关键词： 没法儿   语义   句法   语用  

摘要： 现代汉语中的“没法儿”由述宾结构词汇化演变而来,多用于口语。语义上,“没法儿”既可以表达客观否定,也可以表示“不可能及绝对不会”(含肯定语气),还有“达到极限”(含夸张语气)的义项;句法上,可出现在句首、句中和句尾,可与其他动词共现,且常与副词连用,其后接成分主要是谓词性成分;语用上,具有主观强化功能、焦点凸显功能以及互动性功能。“没法儿”能灵活适用于不同句类,但不能出现在祈使句中。

关键词： 民俗学   教学改革   汉语国际教育本科专业   中华文化素养  

摘要： 作为汉语国际教育本科专业的选修课程,“民俗学”旨在培养学生对中华文化的传播能力。为更好地适应汉语国际教育本科专业的培养需求,民俗学课程应调整原有的教学内容与教学策略。首先应优化教学内容,选择具有代表性、实用性和时代特点的民俗事项为授课重点;其次应改进教学策略,综合运用多媒体手段,适当采用案例教学法,灵活运用对比教学法,增加民俗文化实践活动,从而提升课堂教学效果。

关键词： 现代汉语语法   结合路径   理论和实践意义   理论与方法   困境和挑战   本质特征   语言学   汉语  

摘要： 现代汉语语法是语言学的重要领域之一,它涉及汉语的结构、功能、变化、规范等多方面的问题,对于揭示汉语的本质特征、规律和规则,以及推动汉语的传播、教学和应用,都具有重要的理论和实践意义。然而,现代汉语语法研究也面临着一些困境和挑战,比如如何有效地将语法理论与方法结合起来。

关键词： 广义配价模式   现代汉语教学   有效性  

摘要： 融格语法、配价理论为一体的广义配价模式,其构建本身就具有创造性。运用该模式实施现代汉语教学,符合汉语语义型类型特点,适应学生知识水平结构,不仅能加深学生对句子搭配项及搭配形式之间内在关系的认识,更重要的是,它以动词事件为中心,化繁为简,延伸有度,形成有序的知识系统,易于学生整体把握,从而更大程度地提高了教学效率。

关键词： 国际中文教育   现代汉语   汉字   一形多音义  

摘要： 在国际中文教育领域,一形多音义汉字是汉字教学部分的重点和难点。汉字的一形多音义现象,给学习者增加了阅读和理解的难度。联系汉字教学实际需要,分析了汉字一形多音义现象形成的原因,并通过统计分析《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》收录的3000个汉字,对一形多音义汉字进行了类别划分,同时对汉字教学实践提出了建议。

关键词： 微课   汉语国际教育   资源  

摘要： 近年来,微课在教育教学领域被越来越多地应用。在汉语国际教育领域内,微课也有很高的应用价值。本文对微课在汉语国际教育中的作用进行分析,并尝试探究微课在汉语教学中的应用策略。

关键词： 类词缀   汉维对比   翻译方法   新兴词  

摘要： 随着社会语言的不断发展,现代汉语类词缀构成新词的现象越来越普遍。少数民族在习得汉语过程中,往往对词缀和类词缀构成的新词认知不足,从而出现曲解或误解。本文旨在探究类词缀构成的新词在维吾尔语中的翻译,为维吾尔族学生更准确地习得汉语提供参考。

关键词： 现代汉语   词汇   词汇学   指向标  

摘要： 符淮青主编的《现代汉语词汇学》是一本系统、专门介绍现代汉语词汇学相关知识的著作,具有“宏观与微观结合”“史料与评论相融”“理论与实践并重”“回顾与展望兼顾”等特点。该书全面地介绍了现代汉语词汇和词汇学的相关知识,借助翔实的史料对现代汉语词汇学的发展历程进行了梳理和评述,对各阶段的重要学者和著作进行了点评和介绍。该书还分专题对词汇学研究中的热点问题进行了讨论,对词汇学与语义学、词典学的关系及其在词典编纂、中文信息处理等领域中的应用进行了说明,并指明了现代汉语词汇学未来的发展方向,颇具前瞻性,是现代汉语词汇学发展的指向标,在现代汉语词汇学的学科发展史上具有重要意义。文章从四个方面对该书所取得的成就进行了分析、归纳和总结。

关键词： 国际中文教师   远程开放教育   汉语国际教育概论  

摘要： 开放教育在现代教育技术的支持下,聚焦终身学习理念下的国际中文教育师资队伍培养,广泛面向全体社会成员提供知识能力提升及职业转型路径,对“中文+职业技能”人才储备具有重要意义。结合《国际中文教师专业能力标准》明确课程目标,通融国际中文教师证书开发课程资源,教学平台深层次运用助力个性化学习等可以服务开放教育背景下国际中文教师的培养。