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关键词： X就是了   小三角   语表   语里   语值  

摘要： 在前人论证“就是了”由状中短语语法化为句末语气词的基础上,更深入研究了“X就是了”结构在现代汉语中的使用方法和存在价值,采用“小三角”理论对其进行了较为全面的阐述。分析了作为状中短语的“就是了”和作为句末语气词的“就是了”在该结构中的不同语表特征、语里特征和语值特征。论证了“X就是了”结构中,X由不同成分充当后,“就是了”的性质会因此不同;阐述了“X就是了”结构中变项X和不同性质的“就是了”在句子中的结构关系、意向关系以及在特殊情况下X中的施受关系问题;针对语值特点,分析了“X就是了”结构语体倾向和语篇价值以及口气的表达和相近形态比较。

关键词： 现代汉语非典型宾语结构   认知语言学   现状   展望  

摘要： 文章主要对现代汉语非典型宾语的认知语言学研究予以回顾和展望。经梳理,代表性观点主要有转喻观、概念整合观以及构式观。相关研究颇有洞见,但尚存缺憾。后续研究可从以下几个方面着力:第一,立足汉语的语言事实,对非典型宾语进行重新界定和分类;第二,颗粒度观察非典型宾语的本体特征,聚焦其在细部表现方面的差异;第三,依据语言事实,选用适恰的理论模型,避免“削足适履”;最后,针对鲜有涉足但价值不浅的问题(例如语言内的能产性问题、跨语言的动因问题等),展开细致探讨,尝试填补盲区,从而全面深化对非典型宾语结构的理解和认知。

关键词： 时间副词   量   时   体  

摘要： 现代汉语时间副词的“量”界定为体和时的下位概念,分为“体量”和“时量”。“体量”是指情状自身时间跨度的长短,“时量”是指事件时间与参照时间的时间距离的长短。鉴于情状重复发生的次数与“频率”等概念关联更强,暂且排除在本文的量的界定之外。体量时间副词根据时间跨度的长短分为惯常量、长时量和短时量,时量时间副词根据时间距离的长度分为远时量、近时量和零时量。对91个表达量意义的时间副词进行句法考察,发现不同时间副词在量上的对立以自身体时意义的对立为前提,进一步印证了将量归入时、体下位概念的想法。

关键词： 汉语国际教育   职业价值观   职业理想   职业道德   职业理念  

摘要： 职业价值观对大学生未来的职业发展有着长久、深刻的影响。当今世界汉语国际教育人才工作环境复杂多变,面临着社会文化差异等多方面的压力。因此,应重视高校汉语国际教育专业学生的职业价值观培养。从“职业理想”“职业道德”“职业理念”等维度入手,通过校内课程思政潜移默化的引导和汉办、侨办等行政机关或机构的专项教育等方式,借助网络与新媒体的传播路径,多维度立体化地对高校汉语国际教育专业学生的职业价值观进行塑造,帮助他们形成自我价值与社会价值和谐统一的职业价值观。

关键词： 汉语虚拟位移   判定原则   类型辨析  

摘要： 虚拟位移现象在国内的研究起步相对较晚,目前,学界对汉语虚拟位移表达描写的精准性不够,判定汉语虚拟位移的标准也存在分歧。从这些分歧出发,以虚拟位移各类型的典型特征和构成要素为界定准绳,尝试制定现代汉语虚拟位移的判定原则。在此基础上,对汉语虚拟位移类型、汉语修辞手段进行辨析,试图解决现代汉语虚拟位移判定这一基本问题。

关键词： 反预期标记   立场   国际中文教学   最小对立对   形式与意义  

摘要： 现代汉语反预期标记的判定、特征与分类是反预期研究的基本问题。本研究指出,最小对立对是判定反预期标记的有效方法。反预期标记的特征在语音上表现为非重读性,在句法上表现为灵活性和连用性,在语义上表现为层级性和比较性,在语用上表现为立场性。按照形式和意义/功能相结合的原则,反预期标记可以分为意外类、转折类、申明类和恍悟类。厘清这些基本问题有助于进一步深化反预期标记的相关研究,也有利于反哺国际中文教学。

关键词： 《现代汉语词典》(第6版)(第7版)   网络词语   对比研究  

摘要： 文章以《现代汉语词典》第6、7版收录网络词语为研究对象,通过查阅相关资料,对比两部词典收录的网络词语,探讨两部词典网络词语收词的语言特征和数量变化,揭示两部词典收录网络词语变化规律,把握《现代汉语词典》收录网络词语的特点。

关键词： 汉语流行语   日源词   借用方式   本土化  

摘要： 汉语对日源流行语的借用方式包括借形、借音和借义,在同属汉字文化圈的汉日语言交流中,借形是最简洁有效的借用方式。日源流行语进入汉语后,大多发生了本土化。在词形层面,为了符合汉语双音节词的表达习惯,单字日语词要与汉语固有语素结合,重新构词。在语义层面,大部分日源流行语都出现了语义扩展现象。日语语素进入汉语后,其日语语义有所弱化,对应的汉语语义有所凸显,影响整个语义。

关键词： 核心素养   汉语语法   长单句  

摘要： 在新课标背景下,试题呈现灵活性、情境性、理解性趋向,但其中心始终都是学科核心素养,因此语文教学要以学科核心素养为指导。汉语语法是语言学习的基石,解决语法问题便是有了解题的“万能钥匙”。在教授“长单句语法成分划分”时需要带领学生在存储关于词汇、短语相关知识的前提下进行有深度的现代汉语语法规律的探索。学生应该掌握剖析汉语长单句语法成分的方法技巧,达到知其然并知其所以然的水平。

关键词： 指人名词   基本层次范畴   提取   现代汉语  

摘要： 以基本层次范畴理论为基础,对现代汉语指人名词的提取标准和提取方法进行分析,并将“完形”“使用频率”“语义”“词形”“习得顺序”“衍生能力”设定为提取标准。通过分类赋值和统计归类的提取方法,从指人名词中筛取出基本层次范畴指人名词。在此基础上,按照典型性进行层级划分,以确定现代汉语基层指人名词等级表,为相关的词汇和教学资源研究提供参考与借鉴。