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关键词： 中国古代诗词   多因素决定   现代汉语   唱歌  

摘要： 中国是一个诗歌的国度,中华民族是一个爱好诗歌的民族。在中国古代,诗和音乐、舞蹈是结合在一起的,统称为诗歌。读中国古代诗词,我们可以配乐吟诵;学习现代汉语,我们可以和乐而歌。通过唱歌可以学汉语,这是由很多因素决定的.

关键词： 现代汉语   现代诗歌   传播接受  

摘要： 王泽龙主编的“现代汉语诗歌传播接受研究丛书”深入思考并阐释了现代诗歌传播接受与诗歌形式、文体发生及变革之间的有机关联,拓展与深化了学界以往关于这一问题的考量。“丛书”分别探究了中国现代诗歌的起源及发展中的现代汉语、诗歌节奏、虚词词汇、人称代词等语言内部形式以及民间、革命、科学等外部话语问题。“丛书”从语言学、现代诗学、传播学结合中,对现代汉语诗歌形式与诗体建构展开的系统性研究,为现代汉语诗学的理论建设、经典建构与创作实践提供了有价值的参考。

关键词： 作格动词   语义   句法   受事  

摘要： 现代作格动词的语义特征与其句法结构相关,及物句式具有动作义、致使义及结果状态义,不及物句式凸显结果状态义。句法上伴有时体标记的修饰并且部分作格动词受反身代词修饰。除此之外,宾论元语义角色的一致性制约作格结构的交替。同时,客体论元的生命度动结式的结果补语影响语义角色的一致性。

关键词： 双音节   现代汉语   量词   基数词   倍数   分类   连用  

摘要： 【数词分类】数词是表示事物的数目或次序的词,主要有以下4种类型。1.表基数。如一、两百、三千等。2.表序数。如初一、老五、第六等。3.表倍数。双音节数词可表示倍数,如“二八佳人”中“二八”指十六岁。4.表概数。基数词之后加上“几”“来”等词,或者两个基数词连用,表示大概的数值,如四十几(天)、一百来(斤)、三四(个)等。注:在现代汉语中,数词通常与量词结合起来使用。

关键词： 新文科建设   汉语国际教育   专业人才   培养路径   就业问题   OBE理念  

摘要： 当前,汉语国际教育已经被纳入新文科建设工作,但在实际的汉语言国际教育培养工作中,还存在各种各样的问题。如何采取有效措施解决这些问题,培养更多的汉语国际教育专业人才,是当前亟须解决的问题。该文对新文科建设背景下汉语国际教育专业人才的培养路径进行研究,以期为这方面工作提供更多的帮助。

关键词： 国际教育   中国文化   海外传播  

摘要： 语言是每一个国家文化的载体,同时也是文化当中最重要的组成部分,在当前世界文化交流中,很多国家都开始了学习汉语的热潮,语言文字对外传播的成功,构建起了中国文化对外传播的桥梁。目前,汉语学习的规模在不断扩大,汉语国际教育也迎来了良好的发展契机,针对汉语国际的快速发展我们要明确如何更好地借助我们的语言去传播我们的文化,去传播怎样的文化都是当前需要研究和讨论的重点,在传播文化的过程中如何讲好中国故事是对汉语国际教育背景下中国文化海外传播研究的重要思考方向。

关键词： 辞书   语言文字规范   异体字   相辅相成  

摘要： 文章以《新华字典》和《现代汉语词典》在《通用规范汉字表》发布前后的两个版本为考察对象,从分析两部辞书如何处理被规范精简的异体字入手,阐述了规范型语文辞书和语言文字规范之间相辅相成的关系,提出了树立正确规范观的问题。

关键词： 黑   生成词库理论   平衡语料库   描述性话语释义  

摘要： 随着社会的发展、不同文化的交流碰撞,现代汉语常用词的义项正在不断增加,因此丰富并补充常用词义项是一项刻不容缓的工作。本文通过中英文词典释义对比与平衡语料技术发现了现代汉语“黑”字未被讨论到的义项,并尝试结合生成词库理论与词典释义模型重新描写现代汉语中的“黑”字义项,以期探索用新技术新理论丰富并描写常用词新义项的可行性,为词典释义提供新思路。

关键词： 现代汉语词汇   外来词汇   语言演变   语言三要素   建立与发展   古代汉语   社会变迁   广度和深度  

摘要： 作为语言三要素之一的词汇反映着社会和语言的发展状况,也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。汉语是世界上使用人数最多的语言之一,其词汇的建立与发展经历了漫长的历史过程。《现代汉语词汇学》一书旨在通过对现代汉语词汇的形成和演变进行系统的研究,揭示语言演变的规律以及社会变迁的脉络,包括从古代汉语到现代汉语词汇的演变过程,以及外来词汇和新兴词汇对现代汉语的影响。

关键词： 汉语国际教育   跨文化能力   教学模式   “中泰文化比较”  

摘要： 跨文化能力一直是汉语国际教育人才培养的重难点,针对跨文化交际能力的培养,构建一个“44535”的教学模式,即围绕文化导向、专业知识、思维训练、学生活动4条主线,融合“讲述中国故事、文化对比、树立跨文化意识、培养解除跨文化交际干扰意识”4个层级,设计“跨文化交际的基础理论、语言比较、非语言比较、文化比较、文化适应”5个教学模块,按照“引导思维、主动思维、创新思维”3种思维训练步骤,组织“课前报告、小组研讨、总结陈述、个人反思、作业延伸”5种活动,并应用于“中泰文化比较”课程进行实践教学,取得较好效果。