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关键词： 教学评价   中学   地理教学   课程改革   评价标准  

摘要： 我国基础教育课程改革在不断推进，新的地理课程改革已进入实验阶段。地理教学评价改革是课程改革的重要组成。“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。地理教学评价应有利于促进每个学生自身的发展，应有利于“满足不同学生地理学习需要”。传统的地理教学评价模式存在诸多弊端，甚至成为教学改革的羁绊。

关键词： 《三言二拍》   双音程度副词   同义复合   词缀   语义色彩  

摘要： 《三言二拍》中的双音程度副词有同义复合、加词缀、源自词组三种形式。其中同义复合词出现的形式较多,但沿用下来的却不多,加词缀的形式中“极其”、“尤其”沿用至今;源自词组的一类大部分都沿用到了现代汉语中且影响较大。

关键词： 语言现象   程度副词   口语   诠释   上海人   变脸  

关键词： 否定助动词   日语   语法   词汇  

摘要： 上次介绍了现代日语中常用的「ません」中的「ん」和「普通体」否定助动词「なぃ」,本次就「ず」「ぬ」「ぎる」等做一下说明.

关键词： 程度副词   性质   状态   偏误分析  

摘要： 以外国学生在运用程度副词“非常”时所出现的病句为例,归纳出五种常见的偏误类型并分析、论证了其偏误成因:即“非常”对动词、形容词的兼容选择及偏误成因;“非常”与程度副词的共现及偏误成因;“非常”与否定副词的连用及连用后对形容词、动词的选择及偏误成因;“非常”对“比”字句的选择及偏误成因;“非常”的静态程度定性与动态性的不相容及偏误成因。

关键词： 很   太   绝对程度副词   肯定   否定   句类  

摘要： “很”与“太”都作为绝对程度副词虽然在基本的语义特征及语法功能有很多共性,但是也有很多不同之处,因此留学生在使用“很”与“太”时常易混淆。本文拟从“很”与“太”的语义内涵、对句类句式的选择、语法功能、与否定词“不”的组合、修饰动宾结构等几个方面进行分析比较,以求留学生在使用“很”与“太”时减少出现偏误。

关键词： 语法化   隐喻   语素化   主观化   分化   程度副词  

摘要： 程度副词"顶"原先是一个名词,其语法化导致了"顶"的语素化,在此过程中还伴随着"顶"的主观化,最终"顶"产生了分化,形成了表示相对程度的"顶1"和表示绝对程度的"顶2".

关键词： 《楚辞》   时间副词   程度副词   范围副词  

摘要： 副词是《楚辞》虚词中数量最庞大的一个词类。从使用情况来看,绝大多数副词能代表其在先秦时的主要意义与用法,还有一些词为先秦所不常用、少有或罕见。其中,时间副词、程度副词、范围副词的用法在先秦典籍中同样是比较重要的。

关键词： 课程评价   体育课程   教学设想   义务教育阶段   教师   中心   模式   提案   普遍   学生运动  

摘要： 本文对是否应该按照等级方式进行体育课程的评价以及按照等级方式进行课程评价的依据是否合理等课程评价研究中遭遇的具体问题进行了分析。并且基于义务教育阶段体育课程评价不应该以学生运动水平的高低作为评价重点的观点提出了“以教师的教学设想为中心的课程评价模式” ,为解决课程评价这一普遍关注而尚未得到解决的问题提供了参考思路。

关键词： 程度副词   比较句   比较意义   《搜神记》  

摘要： 《搜神记》中各类程度副词自身均含有比较意义,它们可以在比较句中表达比较意义。即使不出现在比较句中,凡含有程度副词的句子里也都隐含着一种比较关系。