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关键词： 日语   授受文   授受动词   内外属性   敬语   谦语   翻译学  

摘要： 众所周知，日语中的授受表达对于中国的日语学习者来说一直是学习上的难点。汉语中没有完全对应的用法是其中的一个重要原因，特别是由于日语授受动词具有“内外属性”，而汉语中的授受动词不具备这一属性，所以对于中国的日语学习者来说，授受表达的学习尤为困难。\n 在授受文中区分敬语和谦语的两个基准，即“上下”、“内外”这两个基准中，中国人日语学习者是如何区分使用的?和日本人是否有所不同呢?为了弄清这一点，笔者对中国出版的日语教材中有关授受表达的部分做了调查。从调查结果发现，中国出版的日语教材中偏重“上下”这一区分基准，而“内外”这一区分标准并没有得到应有的重视。基于这一点，笔者做出了“对于中国日语学习者来说，‘内外’这一区分基准是学习上的盲点”这一推测。为了验证这一点，笔者做了问卷调查，结果证明，笔者的推测是正确的。究其原因，恐怕还是因为日语授受动词具有“内外属性”，而汉语中的授受动词不具备这一属性，所以受母语的影响，中国的日语学习者“内外”意识不够充分。因此本文从视点、共感度、人称等角度出发，分析了潜藏于日语授受文中的“内外”意识。最后，笔者利用中日对译语料库中的有关授受表达的译文分析了授受表达中的“对人配慮”意识。\n 通过对授受文中“内外”意识不足的实际情况的调查，以及对潜藏于日语授受文中的“内外”意识的考察，认为在日语教学中，在教授授受文中区分敬语和谦语的基准时，除了“上下”这一区分基准外，还应将“内外”这一区分基准纳入教学范围。

关键词： 高量绝对程度副词   句法功能   组配模式   语义特征   双向选择关系  

摘要： 高量绝对程度副词是程度量级较高的绝对程度副词，包括“很”、“非常”、“十分”等等。前人的研究主要集中在整个程度副词范畴或个别用法特殊的程度副词，缺少对高量绝对程度副词集合的专门研究。本文基于语言事实详细描写了高量绝对程度副词的句法功能，并对高量绝对副词的一些特殊功能从语义和语用角度作出了解释。本文论证了状语位置上的“很”、“非常”与补语位置上的“很”、“非常”的同一性，并系统比较了高量绝对程度副词与被修饰成分的两种组配模式，根据标记理论判定充当状语是高量绝对程度副词典型的、无标记的用法，充当补语是高量绝对程度副词非典型的、有标记的用法。\n 高量绝对程度副词的句法功能基本一致的原因在于高量绝对程度副词具有共同的语义特征，本文将高量绝对程度副词的共同语义特征归纳为[+程度量]。高量绝对程度副词范畴成员之间也存在着一定的差别，“很”作为使用频率最高、功能最多的高量绝对程度副词，在语义上还具有[+高动量]、[+高数量]的语义特征，其认知基础是“程度量范畴”可以在“动量范畴”、“数量范畴”构成某种投射。\n 高量绝对程度副词与被修饰成分之间存在着双向选择关系，本文从高量绝对程度副词对被修饰成分的选择以及被修饰成分对绝对程度副词的选择两个角度具体研究考察了这种双向选择关系，归纳总结了能被高量绝对程度副词修饰的形容词及形容词性成分、动词及动词性成分、名词及名词性成分的不同语义特点，以及被修饰成分在选择绝对程度副词时所体现出来的“搭配倾向性”和“搭配动态性”特点。最后，本文基于语言事实考察了高量绝对程度副词和其他程度副词的叠加情况以及高量绝对程度副词范畴成员在语义、句法、功能上的异同。

关键词： 不对称   认知   副词  

摘要： "很"、"极"、"甚"三词在使用上存在着很大的不对称性,主要表现在如下几方面:对VP选择的不对称;充当程度补语的不对称性;有"不很/甚+形"、无"不极+形"、构成双音词的情况不对称等几个方面。"很"、"极"、"甚"三词作为程度副词呈现了明显的共性与个性。对不对称现象的研究,有助于语法差异的揭示和汉语类型学研究。

关键词： 程度副词   非常   男人   性状义特征   词的活用  

摘要： 针对“程度副词＋名”结构在社会上使用越来越泛滥的现象，本文以短语“非常男人”为例，阐述了“程度副词＋名”结构在理论上站不住脚的原因，进而说明它是一种不符合汉语语法的言语用例。

关键词： 程度副词   名词   构式   句法   语义  

摘要： 纵观前人对程度副词与名词组合现象的研究成果,学者们注重组成成分的研究,但是对于该结构整体的作用关注不够。鉴于这种情况,本文将借鉴构式语法和三个平面的语法理论,注重结构整体和名词的互动关系,对程度副词和名词的关系从句法、语义、语用进行全面地分析研究,以期对程度副词和名词关系有更全面更深刻的认识。本文具体分为五部分:\n 第一部分绪论,主要包括程度副词和名词关系研究综述,本文的理论基础以及本文的研究范围和语料来源。\n 第二部分从句法和语义两个层面探讨“程度副词+名词”结构的整体特点。句法部分关注整体的句法功能；语义部分关注整体语义的指向,指出构式“程度副词+名词”是用一个名词修饰另一个名词并将该名词的典型性状义赋予另一名词,以达到以名词修饰名词的一种方式。\n 第三部分考察“程度副词+名词”中的名词类型,并在此基础上分析该结构中名词的性质及语义。这一部分主要借鉴构式语法中构式与词汇的互动关系来考察名词的性质及语义。\n 第四部分从句法语义两个层面考察现代汉语中“名词+(得)+程度副词”的情况,并与“程度副词+名词”现象作简单比较。\n 第五部分主要从“程度副词+名词”结构本身出发说明其具有这些语用价值的因为。

关键词： 现代日语   助词   谓语动词   比较分析  

摘要： 现代日语中，助词「だけ」「ぼかり」「しか」都有表示限定的含义。而在大多数情况下，这三个词都与汉语中的范围副词“只”相对应。因此，对于中国的日语学习者来说，如何正确理解这三个词的含义并区分其用法，就成了一个伤脑筋的问题。于是，本文拟从提示助词的角度，通过大量的例句对「だけ」「ぼかり」「しか」的含义进行比较分析，并试图从中找出它们的共同点和不同之处。\n 本文由三个部分组成。第一章介绍研究的目的、意义和先行研究。第二章首先介绍提示助词的定义和相关理论，并根据提示助词的定义以及本文的主旨确定本文的研究对象。然后结合提示助词的特性确立本文的考察内容。最后从提示助词的二重含义、自者.他者的特性以及与谓语的共起关系三个方面展开具体的分析。第三章对前面的分析进行总结并提出今后的研究课题。\n 通过分析发现，「だけ」「ぼかり」「しか」三个词都具有「自者肯定.

关键词： 程度副词   汉语史   演变   音节   修饰   功能  

摘要： 汉语是无形态变化的语言,汉语的词序与虚词是非常重要的语法手段,虚词在汉语语法研究中占有重要的位置。汉语的副词因其语法位置固定、词汇意义并未完全消失而被语法学界视为颇具特色的一个类别。程度副词则是副词中非常重要、使用频率非常高的一个小类。\n 本论文较为全面、系统地研究汉语程度副词的历时发展,对先秦到清末各个时期汉语程度副词的面貌进行了描述和总结,梳理了程度副词的发展脉络。上古汉语程度副词的构词形式单一,基本上是单音节的,语法功能比较单一,多修饰单个谓词,比较级的程度副词尚未出现;中古时期,构词形式开始复杂起来,在汉语词汇双音化的大趋势影响下,新生程度副词的产生也以双音节为主要形式,程度副词的语法功能日趋丰富,修饰谓词和谓词性结构,还可以充当句子的补语。此时出现了比较级程度副词,至此汉语程度副词的各个类别均已具备;近代前期程度副词的构词形式更为多样化,语法功能更加丰富,修饰复杂的谓词性结构;近代后期,程度副词在用法上呈现出新的特点,黏着化的倾向更为鲜明;叠用导致了冗余现象的出现;“比”字句中出现一些绝对类程度副词。\n 本文探讨了汉语程度副词的来源。单音节程度副词的来源,主要是形容词、动词,也有个别的是名词、其他类别的副词。单音节产生的主要途径是词语的引中;双音节程度副词的来源比较复杂,有形容词、其他类副词等引申而来的,更多的是叠用、短语、跨层次的组合演变而来的。\n 本文在前面几章分阶段研究的基础之上,还讨论了程度副词历史发展中的的一些重要问题。本文讨论了程度副词的黏着化的问题,指出从近代前期开始,程度副词呈现出黏着化的趋势,一些程度副词的使用越来越不自由,只能出现在某些固定的语法格式中。比较,是与程度副词密切相关的范畴,程度副词与“比”字句的关系也非常值得讨论。本文指出程度副词与“比”字句的关系也经历了一个发展的过程。近代前期开始绝对程度副词的“非常”类“很”类都可以出现在“比”字句中,这一点与现代汉语是不同的。本文还讨论了程度副词的叠用和冗余的问题。上古、中古程度副词叠用的结果是出现了一批双音节程度副词,近代前后期程度副词的叠用出现了冗余的现象。在同一个句子中,出现两个意义相同或相近的、语法作用相同的程度副词的原因,是句子长度增加,程度副词修饰的结构复杂造成的。因为这样的用法不符合语言的经济原则,所以在近代清末渐渐消失了。

关键词： 叶集话   程度副词   方言特色  

摘要： 程度副词是现代汉语副词中一个重要小类,叶集话的程度副词类别和用法与普通话不尽相同。本文在实地考察的基础上对叶集话的程度副词进行耙梳和描写,试图展示其不同于普通话的方言特色。

关键词： 程度副词   怪   句法   语义  

摘要： 本文在有关程度副词"怪"既有研究的基础上,提出了尚待进一步探讨的几个问题:程度副词"怪"修饰什么形容词?又修饰什么结构?还有哪些前贤们未曾提及的句法语义现象?通过对大量语料的归纳总结和分析研究,以期深化对程度副词"怪"用法的认识。

关键词： 对外汉语教学   绝对  

摘要： 绝对程度副词的主要语法功能是对形容词、部分名词、动词和动词性结构所表达的性质、行为等的程度、性状进行修饰、度量。在副词各小类中，绝对程度副词虽然数量相对较少、语法相对单一，但由于各成员的个性特征比较鲜明，在与其他词语进行组合、修饰时各具特点，留学生使用起来有一定难度。在教学实践过程中，笔者发现了留学生在绝对程度副词的运用上存在着很多问题，因此，对近年来语法学界以及对外汉语教学界有关绝对程度副词的研究进行了梳理和总结，包括绝对程度副词的性质、范围、分类、功能、语义指向、研究理论、方法及对外汉语教学中有关绝对程度副词的教学内容、方法等。在此基础上，我们采用调查分析的方法，以沈阳师范大学国际教育学院留学生的试卷、作业、练习、作文和《留学生写作指导》、《留学生作文选评》两本书中的留学生作文为主要考查对象，共计244篇作文，30份作业、练习，还包括本人在教学实习和日常阅读中散记的部分语料。文体涉及到日记、故事、写人记事的记叙文、抒情散文、游记、说明文、议论文、读后感等，九十余万字(935476)。被考查的学生来自印尼、韩国、日本、泰国、越南、秘鲁、澳大利亚及一些欧美国家，不是某一个学习者或某一个学习群体，保证了语料具有代表性、广泛性。共收集了关于绝对程度副词的中介语用例2573例。我们以中介语理论和偏误分析理论为指导，通过统计和分析，从中筛选出有规律的、多发的常用绝对程度副词的偏误做典型分析，有效用例为420例。这些偏误通过定量分析与定性分析可分为：遗漏、滥用、误代、叠加、错搭、错序。从教学双方的互动关系中，多角度分析这些偏误产生的根源，得出产生这些偏误的原因是：母语的负迁移、汉语规则的过渡泛化、学生学习策略不当、教师教学不当等。这些引起了我们对教学的思考，启示我们在对外汉语绝对程度副词教学中可以运用对比教学，预测教学难点、设计多样化的练习，减少学生的回避现象等。还对出错率较高而研究较少的绝对程度副词“透”了进行本体研究，与“极”作了对比分析。