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关键词： 接续助词   用法   句子  

摘要： 我们先来看下面的两个句子：

关键词： 因果句   格助词   接续助词   惯用型  

摘要： 日语因果句结构复杂,形式多样,语感微妙,使用频繁,故而形成了日语表达的一个特点。本文从单句、复句等方面对日语因果句做了比较全面的分析,旨在通过这些分析,揭示其结构特点,以期达到对该句式的深刻认识。

关键词： 单向   词组   补助动词   授受关系   日语   语形  

摘要： 提到日语中有关表达“恩惠”的方式，人们自然更多地会想起与授受“恩惠”相关的动词以及补助动词的使用．日语中“恩惠”关系的单向授受或双向互惠表达，主要通过动词的敬语形式或授受关系的表达方式得以实现。

关键词： 授受动词   方向性   视点   内外  

摘要： 日语授受动词的存在是日语语言中的一大特色,因授予者与接受者的位置以及说话者与二者的关系,出现三词对立的现象,这在世界语言中都很少见,当然也给学习者的习得带来了很大困难。通过对授受动词的方向性、视点、内外及内外的排列顺序、主语一致等原理对学生进行系统讲解,将有助于学生更好地理解和运用。

关键词： 日语专业   接续助词   高年级学生   误用   造句练习   语法错误   层次关系   习得过程  

摘要： 本文以日语专业高年级学生在翻译及造句练习中使用「て」形复句时出现的错句为材料,探讨产生此类语法错误的原因。通过分析发现,学生缺乏有关"「て」从句的独立度和主句情态的支配范围"以及"双重复句的层次关系"的相关知识是造成此类错误的主要原因。在此基础上,本文结合二语习得过程中的母语干涉等现象,对教材编写和课堂教学方面提出一些积极的建议。

关键词： 日语教学   小组讨论   日语授受补助动词   作文测试   会话测试  

摘要： 中国学生在日语授受补助动词的运用上误用现象非常突出,为了寻找一种可以切实提高中国学生日语授受补助动词学习效果的方法,以青岛大学师范学院英语专业3年级学生为对象,开展了关于小组讨论在日语授受补助动词学习中能否起到促进作用的实证研究。方法是,将学生分为传统班和实验班,分别以教师讲授为主的传统法和以小组讨论为主的实验法进行授课,最后对学生的作文和会话能力进行测试,将考试成绩进行统计处理并比较分析,来检验两种教学方式是否存在显著性差异。结果表明,小组讨论教学方式在授受补助动词学习效果方面起到了促进作用。

关键词： 日语学习   学习方法   程度副词   程度比较  

摘要： ‘かなリ’‘相当’＇ずぶん＇＇だいぶ＇这四个词是程度副词中表示较高程度的一组，相当于汉语的“很，相当，颇”，乍一看好像几乎完全相同，但其实不然，那么这四个词究竟程度是否相同，用法又是否完全一致，以下将就这几点进行简单的阐述。

关键词： 程度副词   语义   语用   句法  

摘要： 程度范围在人类语言中具有普遍性,但由于语言的民族性,其程度范畴的表现方式也有所不同。现代汉语中,由于语言材料的丰富,程度描写表达得精确、细致,以及个体与个体认知之间差异的表现,程度表达问题常常成为初学汉语者的难点之一。比如,程度副词是汉语程度表达的重要手段,这一点多不同于母语中程度的表达。因此,对程度副词的句法、语义、语用进行研究,将有利于对外汉语教学。

关键词： 程度副词   汉语虚词   北京大学   心理状态   否定副词   中文系  

摘要： 大多数现代汉语虚词词典和现代汉语虚词释例都收录并分析了程度副词“格外”。北京大学中文系1955、1997级语言班（1982）：“格外，表示程度高，说明事物的情状或人物心理状态变得超乎一般情况，比平常更进了一层，含有‘更加’的意思。前面不能加否定副词‘不“没有’等。”景士俊（1980）、王自强（1984）的观点和上述观点基本一致。