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关键词： 香榧   会稽山   大禹   茅山   中华文明   治水   先秦时期   四件大事   神话传说   上古时期   越绝书   诸侯   夏朝   文化   绍兴   山原   农业   秘密   历史   会计  

摘要： 绍兴会稽山,承载着中华文明的万年历史;会稽山香榧,保留着从上古时期发端的农业文化的秘密.会稽山原名茅山,会稽之名来自于神话传说中治水的大禹.相传在治水成功后,大禹大会天下诸侯,稽功行赏于此山.根据《越绝书》的说法:“禹始也,忧民救水,到大越,上茅山,大会计,爵有德,封有功,更名茅山曰会稽.”禹甍后葬于会稽山麓.大禹一生行迹,有四件大事都与会稽山有关,分别是封禅、娶亲、计功、归葬.大禹被后人尊为我国第一个王朝夏朝的创始者,因此会稽山也就格外受到先秦时期古人的尊崇.

关键词： 王亥   商族   夏朝  

摘要： 在当今这个经济社会里,商业活动无孔不入,商人在人们的日常生活中承担着举足轻重的责任,无论是产业遍布各行各业的世界级富豪,还是走街串巷的小商小贩,他们都是"商人",他们让资金流动、互通有无,改善和调剂人们的生活。中国历史上第一个敢于吃螃蟹的商人是谁呢?商族开启商人之路从事货物买卖的人叫"商人",买卖的货物叫"商品",而这项活

关键词： 汉中   三国鼎立   关键  

摘要： 一般认为曹操兵败赤壁是形成三国鼎立的主要原因,其实赤壁战后并未完全形成均势。曹操占领汉中后完全有能力也有机会趁机入蜀,消灭刘备,并进而沿江东下消灭东吴,统一中国。而遗憾的是曹操最终放弃了汉中,而刘备却牢牢控制住了汉中这个入川的门户、蜀汉的生命线,以与曹操抗衡。汉中的得失与归属是形成三国鼎立局面的关键因素。

关键词： 中原   三国鼎立   东南沿海   丹尼斯  

摘要： 自1997年起，中原商业现代版的“三国鼎立”逐渐形成：丹尼斯，有正宗中原血统的“中原之王”，更像雄霸一方的刘备，实力雄厚，政商各路关系畅通，有天时、地利、人和之势；大商，北方之王，兵多将广，粮草丰富，更有着曹操雄霸天下的野心；银基，有着东南沿海基因的企业，富甲一方，自从树旗之后，便对中原大业矢志不渝。

关键词： 历史事件   《三国志通俗演义》   《三国志》   南阳   刘备   《三国演义》   三国鼎立   元末明初  

摘要： 《三国志》是西晋陈寿编写的一部记载魏蜀吴三国鼎立时期的纪传体国别史。《三国志》取材精审,文辞简约,作者对史实经过认真的考订,对于不可靠的资料进行了严格的审核,不妄加评论和编写,慎重地选择取材。元末明初,罗贯中综合民间传说和戏曲、话本,结合陈寿《三国志》和裴松之注的史料,创作了《三国志通俗演义》,简称《三国演义》。

关键词： 义气   人才   《三国演义》   三国鼎立   曹操   进取   袁绍   求贤  

摘要： 《三国演义》可当佛书看，看来看去可看出一个字：容。三国鼎立，曹魏势力最大，何也？曹操下求贤令说：夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。士有偏短，庸可废乎？明确提出求才不可苛求全才。张辽、徐晃等原为叛将，到曹营后受重用，列为名将；曹操官渡大败袁绍后，得到不少下属暗结袁绍的书信，

关键词： 历史故事   教学主题   三国鼎立   学生兴趣   历史课堂   “乐学”   课前准备   课堂教学  

摘要： 历史课堂上，最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题。又能将学生引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事。怎样讲述历史故事。是我们在课前准备、课堂教学、

关键词： 故事   历史兴趣   三国   曹操  

摘要： 2011年12月，云霄县中学教研室在将军山学校举办了一场初中历史学科教学比赛，我有幸成为评委并全程参与了整个比赛。在这次比赛中，所有参赛老师都根据指定的内容——七年级（上）“三国鼎立局面的形成”（北师大版）一课展开教学。在教学过程中，不同教师以不同角度对这段历史进行了讲解，

关键词： 《三国鼎立》   媒体   沿江   标的   青年教师   初中历史   常熟市   课堂  

摘要： 在江苏常熟市举办的沿江六市初中历史同题异构活动中，代表各市的六位青年教师同上《三国鼎立》一课。课堂上，青年教师们对媒体的精到使用，不仅点亮了自己的课堂，更促成了教学目标的高效达成。

关键词： 历史课堂教学   质量评价标准   《三国鼎立》   有效性   利用   华南师范大学   “先学后教”   “以生为本”  

摘要： 2011年11月，笔者有幸被聘请为国家教育部、财政部“国培计划”安徽农村历史骨干教师培训项目华南师范大学班的授课老师，给学员上了一堂示范公开课，按照教学进度这节课是七年级上册的第18课《三国鼎立》。这节课探讨的主题是：在落实学科学业标准的前提下，如何实现“先学后教”，真正在课堂教学中体现“以生为本”，并实施“一堂一案”等。笔者试以这节课为例谈谈《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）在历史课堂教学中的有效实施。