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关键词： 优质课评比   教学情境设计   初中历史教学   思考与实践   课例   实践路径   现场教学   情境教学  

摘要： 近日,笔者参加某地初中历史学科优质课评比时,聆听了《三国鼎立》一课的现场教学。参赛教师均采用情境教学,但在情境的创设和问题的设计方面呈现较大的差异性,显示出教学水平与学习效果的参差不齐。课后,笔者结合教学内容与选手课例,就初中历史课堂有关教学情境设计理论标准与实践路径进行了相关思考。

关键词： 疑古派   《尚书》   统一多民族国家   龙崇拜   考古发现   《左传》   神话传说   夏朝  

摘要： 夏朝是我国第一个奴隶制王朝,她开启了统一多民族国家的发展道路,在中华五千多年文明史上具有重要的地位。受二十世纪初“疑古派”思潮的影响,夏朝的存在长期以来备受质疑。虽然《尚书》《左传》《史记》有许多关于夏朝的记载,但学界仍然有人认为这些文献的时间距夏朝比较遥远,不能将其作为信史,故而一些学者认为夏更像是一个神话传说而非真实的王朝。

关键词： 地理意象   三国鼎立   立国之本   南船北马   永嘉南渡   长江流域   六朝  

摘要： 从“虎踞江东”到“江左风流”,从“五马浮渡江”到“江南佳丽地”。无论在文人笔下,抑或史家眼中,长江从来都是六朝最为醒目的地理意象。三国鼎立,永嘉南渡,在南船北马的古代世界,长江天堑是六朝的立国之本;荆扬沃土,覆衣天下,从运河凿贯到山林屯墅,六朝对长江流域更不乏开发之功。

关键词： 东吴   战后外交   三国鼎立  

摘要： 赤壁大战对魏、蜀、吴三方的政治、军事都有极为重要的影响。在赤壁大战中占据主动、赢得了政治优势的东吴政权，在战后的主要外交政策是灵活对待曹魏、强力抑制蜀汉。这种政策给东吴自身带来一个良好的发展机遇，最终三方相互掣肘、相互利用，导致三国鼎立局面渐趋形成并维持了长达七十余年。在这种互为掎角之势中，东吴外交政策的主动性明显增强，给自己开拓出来了更为广阔的外交空间，在三国鼎立的形成中起到了重要作用。

摘要： 三国鼎立的形成是一个复杂而多元的历史过程，其中涉及的原因和因素众多，不同的历史学者可能会有不同的观点和解释。文章从荆州的局势出发，阐述了荆州的战略地位，从各方位辨析了东汉末年三国鼎立形成的历史原因。东汉末年（184年—220年）是中国历史上一个动荡不安的时期。在此期间，东汉王朝的统治逐渐衰落，政治腐败、社会矛盾和军事动荡相互交织，导致了一系列重大事件和改变。东汉政权的衰落是此时期背景的重要组成部分。东汉的末代皇帝汉献帝的统治无能，

摘要： 春秋时期，作为中国历史上一个文化繁荣和思想激荡的时代，不仅孕育了众多的文学巨匠和哲学流派，更以其独特的文化情思和历史价值，影响着后世。这一时期的文学作品、历史故事以及深邃的思想观念，如同璀璨的星辰，至今仍在历史的长河中闪烁着耀眼的光芒，为我们提供了丰富的文化滋养和思想启迪。在课本中，我们能够接触到一些反映春秋时期文化情思的故事。

摘要： 1920年代兴起的“疑古”思潮中,面对处于半信半疑存在中的夏朝,考古成为解决问题的唯一方法;1959年,徐旭生进行豫西夏墟调查和偃师二里头遗址试掘,掀起考古学上探索夏文化的热潮;1996年,夏商周断代工程启动,目标之一即是制定有科学依据的夏商周时期年代学年表;21世纪以来,夏朝继续在考古、展览等各种形式的文化议题中,牵动着中国人“从哪里来”的不解乡愁。

关键词： 历史小说   《三国演义》   三国鼎立   中国古典文学作品   刀光剑影   生命力  

摘要： 《三国演义》是一本奇书,在中国古典文学作品中,称得上是流传最广泛、影响最深远的历史小说。其实,自公元184年黄巾之乱起,到公元280年东吴孙皓降晋止,通常被称作“三国”的这段历史时期,在整个中国五千年的文明史上,只能算是短短的一瞬。然而,这段不足百年的三国鼎立局面,那刀光剑影、权谋纷争、忠贤奸愚、风云变幻的历史,如此家喻户晓,以至比历史上任何一个朝代,人们都更能津津乐道。

关键词： 洪水灾害   痛苦挣扎   夏朝  

摘要： 在很久很久以前,我国内陆发生了可怕的洪水灾害,人民苦不堪言。当时有一个叫大禹的人,看到人们的家园被大水吞没,很多人在水里痛苦挣扎。