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关键词： 历史教学   深度学习   由浅入深  

摘要： 如何开展真正意义上的、有价值的深度学习,是目前中学历史教师关注的问题。本文以“三国鼎立”教学为例,从基础知识的落实、知识迁移的训练、思维能力的培养等三个方面提出对策与思考。

关键词： 群雄割据   三国鼎立   美食   传说故事   东汉末年  

摘要： “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,从东汉末年群雄割据到三国鼎立,那个风云变幻的时期为后世留下了无数传奇人物和传说故事,在这些故事中,自然不乏与美食有关的传说,其中一些尚有考据可寻,一些只余传说。

关键词： 历史迷思概念   二阶诊断调查法   三国鼎立  

摘要： 学生在进入历史课堂之前已经对历史知识有了一定的了解。文章以“三国鼎立”一课为例,采用二阶诊断调查法探析初中生历史迷思概念的成因及影响。历史迷思概念会对教学产生积极和消极两方面的影响,其中消极影响更突出。历史迷思概念通过影响学生学习新知识的动机、影响新旧知识之间的关联和转化、影响师生互动等方面,对学生学习和教师教学产生促进或阻碍作用。文章还指出历史迷思概念的存在并不可怕,教师可采取适当方法探明其状态和内容,使之成为教学的起点,为教学服务。

关键词： 长江经济带   茶道   三国鼎立   人文荟萃   三峡工程   南大门   一带一路   赤壁  

摘要： 赤壁市地处神奇的北纬30度线,长江经济带和“一带一路”在此交汇,形成了区位优越的通衢之城,更成为湖北的“南大门”。赤壁历史悠久,人文荟萃。三国鼎立于这里奠基,三峡工程在这里起步,万里茶道从这里出发。1700平方公里的沃土。

关键词： 优质课评比   教学情境设计   初中历史教学   思考与实践   课例   实践路径   现场教学   情境教学  

摘要： 近日,笔者参加某地初中历史学科优质课评比时,聆听了《三国鼎立》一课的现场教学。参赛教师均采用情境教学,但在情境的创设和问题的设计方面呈现较大的差异性,显示出教学水平与学习效果的参差不齐。课后,笔者结合教学内容与选手课例,就初中历史课堂有关教学情境设计理论标准与实践路径进行了相关思考。

关键词： 疑古派   尚书   统一多民族国家   龙崇拜   考古发现   左传   神话传说   夏朝  

摘要： 夏朝是我国第一个奴隶制王朝,她开启了统一多民族国家的发展道路,在中华五千多年文明史上具有重要的地位。受二十世纪初“疑古派”思潮的影响,夏朝的存在长期以来备受质疑。虽然《尚书》《左传》《史记》有许多关于夏朝的记载,但学界仍然有人认为这些文献的时间距夏朝比较遥远,不能将其作为信史,故而一些学者认为夏更像是一个神话传说而非真实的王朝。

关键词： 儿童故事  

ISBN: (纸本)9787547064146

摘要： 本书内容包括：抵抗乌桓、跃马檀溪、三顾茅庐、灭黄祖、上楼撤梯、长坂坡、孙刘结盟、火烧赤壁、夺取江南、东吴招亲、借荆州、献地图、逆取顺守等。

关键词： 地理意象   三国鼎立   立国之本   南船北马   永嘉南渡   长江流域   六朝  

摘要： 从“虎踞江东”到“江左风流”,从“五马浮渡江”到“江南佳丽地”。无论在文人笔下,抑或史家眼中,长江从来都是六朝最为醒目的地理意象。三国鼎立,永嘉南渡,在南船北马的古代世界,长江天堑是六朝的立国之本;荆扬沃土,覆衣天下,从运河凿贯到山林屯墅,六朝对长江流域更不乏开发之功。