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关键词： 历史人物   《史记》   生卒年   王后   夏桀   夏朝  

摘要： 妹喜:史上真有其人吗?妹(mo)喜,姓嬉(喜),生卒年不详,是夏朝最后一位君主夏桀的王后。因为本身《史记》这部著作对夏桀本人的记载都少得可怜,所以说王后妹喜在史记中没有提到过也是情理之中的事。

关键词： 三国鼎立   统一   主题   史料实证  

摘要： 三国是学生比较熟悉的历史时期,在教学中,既要尊重学生的已有经验,又要引导学生突破先入为主的成见,从而辨析小说与历史的差异,这对初中历史教学是一种挑战。同时,让学生在历史学习中掌握史实、习得方法、感悟情怀,更有赖于教学主题的提炼,有赖于教学资源的合理利用和学习活动的有效组织。

关键词： 夏朝   阶级社会   国家结构  

摘要： 学术界和考古界均没有发现关于夏朝的文字,但自从河南偃师二里头遗址的发掘,夏朝成为"信史"。夏朝是从原始社会过渡到阶级社会的第一个国家,也是我国第一个的奴隶制王朝,也是我国阶级社会的初期阶段,其国家结构具有较强的原始性、落后性和开创性。

关键词： 夏朝   考古材料   问题设计   历史书写  

摘要： 高中第一节历史课应该怎么上?我想可以从让学生了解历史的书写过程开始。历史是如何书写的?历史叙述百分百准确吗?教科书的历史叙事一成不变吗?这是我一直想让学生了解的内容。史学教育的精要,不仅是知识,更是一种思维方法,也就是我们最近时常提到的“核心素养”。本质上,历史教育的核心素养是历史学研究方法的体现,而历史研究的呈现方式就是历史书写。

关键词： ABD   民族交融   北魏孝文帝   秦末农民战争   元谋人   革命首创精神   淝水之战   河姆渡人   七年级  

摘要： ~~

关键词： 诸葛亮   蜀汉政权   巩固和发展   三国鼎立   蜀汉时期   沂水县   山东省   政治家  

摘要： 诸葛亮(181—234),字孔明,琅琊阳都(今山东省沂水县)人,为刘备所聘,官至蜀汉丞相,使蜀汉与魏、吴成三国鼎立之势。为巩固和发展蜀汉政权,他内修朝政,治理蜀地,谋定南中,外和东吴,北伐曹魏,建立了不朽功勋。他不仅是三国蜀汉时期杰出的政治家、军事家、文学家、外交家、发明家,而且是真正意义的“千古一人”。

关键词： 国风   地域文化   民俗  

摘要： 《诗经》十五《国风》的地域文化特点是一个古老话题，也是现代《诗经》研究中的热点。但迄今为止的《国风》地域文化研究，始终未能涉及它与底层民间风俗的关系问题。同《楚辞》相比，《国风》显示出文化风格的一致性。这一对比常被理解为，楚地风尚独特，人民信鬼好巫；北方则若一整体，民风质朴。十五《国风》跨越从今陕西到山东的许多地区，各地不可能没有各自不同的民间风俗和宗教信仰，但这些特点没有在《国风》中得到表现。究其缘由，盖与北方封国的文化传统有关。具言之，北方封国注重宗法，语言雅驯，排拒地方怪力乱神。《国风》虽走出庙堂，歌咏日常生活的喜怒哀乐，仍延续雅言文化的这一传统。

关键词： 多媒体课件   板书   课堂效率  

摘要： 先回顾所上一节历史课《三国鼎立》的教学思路、主要的教学过程,并作出简要的评价,之后谈了对历史课堂上运用多媒体技术的认识,一要合理使用多媒体课件,运用课件要精准,二要处理好课件与板书的关系。

关键词： 官渡之战   教学立意   策略探究   《三国鼎立》   深度解析  

摘要： 作为一名初中历史老师,多年来我一直思考这样一个问题:怎样才算一堂好的历史课?多年来的教学实践、大量的听课交流再加上反思总结,我对这一问题有了自己的结论:一堂好的历史课(特别是初中历史课)应该满足三个条件:有趣、有料、有效,即课堂教学要有趣味性、要有好的材料或好的解读角度、要能很好地落实课标的要求。第一个目标的实现依托于教师的教学风格与专业功底,而后两个目标的实现主要依赖于教学立意。好的立意从