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关键词： 纪传体通史   儒家学说   封建统治阶级   春秋末期   孔丘   仲尼   孔丘(前551-前479)   杜康   陬邑   司马迁   文圣   夏朝   夏代   鲁国   酒圣  

摘要： 历史上的“十圣”酒圣：杜康，夏朝一个帝王，传说为酒的发明者。文圣：孔丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人，春秋末期的思想家、教育家，儒家学说的创始人。历代封建统治阶级尊其为圣人。史圣：司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，是我国第一部纪传体通史，《史...

关键词： 陶寺   墓葬   历史意义   夏代   夏朝   三代时期   龙山文化遗址   城子崖遗址   陶寺遗址  

摘要： 众所周知,夏代是我国历史上的第一个王朝,它不仅是中华文明历史的开端,开我国灿烂“青铜文化”的先河,也是亚洲和

关键词： 贵族子弟   夏朝   夏代   奴隶制国家   王族  

摘要： 公元前21世纪,禹的儿子启以暴力形式夺取伯益的部落联盟首领职位,建立起一整套奴隶制国家机器,夏朝成立。我国从此进入了阶级社会。奴隶制国家一旦建立,首先是设置国家机构,组织人员为国家服务,以实现奴隶主阶级的统治。脱离生产,以公职活动为特征的职业官吏群应运而生。

摘要： 义务教育初中历史新教材在体例、结构和形式上都有了很大的变化，一打开课本，首先映入眼帘的一个变化是每一课正文前都有一个方框，框内有一段精心设计的引言（即课前提示），如何在教学中充分使用这一课前提示？下面就以新教材中国历史第一册第十三课《秦末农民战争和楚汉之争》为例，作一说明。一、可作为导语。导语是讲授新课的第一个重要环节，有如戏剧中的“序幕”，一开始就能立即抓住学生的心弦，激发学生的兴趣。而新教材的课前提示往往是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点，精心编拟了许多富有启发性的问题、悬念，使学生产生对知识的关切和渴望。如《秦末农民战争和楚汉之争》一课的课前提示：“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？楚汉战争是谁同谁的战争？‘破釜沉舟’、‘四面楚歌’这些成语包含着哪些惊心动魄的历史场面？你们想知道这些生动的内容吗？请看下面的课文。”这样的课前提示简直就是准备好的设疑、悬念导入，类似这样的课前提示几乎每课都有，教师在设计导语时可以适时采用。二、可作为教学提纲。新教材的课前提示本身就起着提纲挈领的作用，它揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索，为教师准备好了本课的教授提纲。如提示中的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？”提出了秦末农民战争爆发的原因是什么？“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？”提出了农民战争的爆发经过和意义，而“楚汉之争是谁同谁的战争？”指出推翻秦朝后的结果。这样本节的基本内容、基本线索即秦亡的原因、经过、结果，通过课前提示清楚地揭示出来，教师可作为授课的提纲。三、指出了重点、难点。大部分课前提示往往是围绕本课重点、难点提出要思考的问题。这些问题往往是本课重点、难点，教师在教学中要高度重视。如“秦朝为什么会迅速灭亡？秦末农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？”就是本课的重点，而“楚汉之争”则是本课的难点。因此教师在教学中要突出重点，要向学生着重讲清秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面。要让学生着重掌握前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义，提出的“王侯将相，宁有种乎？”的口号，以及陈建立的张楚政权和前207年项羽大败秦军的巨鹿之战，前206年刘邦进逼咸阳秦亡的基本知识。要让学生认识到我国历史上第一次农民起义的历史意义。交待清上述知识，学生对本节的重点也就掌握了。对难点“楚汉之争”主要是引导学生认识项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，在秦亡之前是属于农民战争范畴，而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争，秦亡前，项羽、刘邦是农民起义领袖，秦亡之后他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”。

关键词： 外交斗争   三国时期   孙权   曹操集团   刘备集团   三国鼎立   诸葛亮传   赤壁之战   立国方略   曹丕  

摘要： 三国时期是曹操、刘备、孙权三大政治集团鼎足而立、裂土而治的一个历史时期。此间,伴随着连绵不断、时急时缓的军事争夺,三方间的外交斗争也潮涨潮落、无有已时。毛泽东同志主张看三国“要看战争,看外交”(薄一波:《再忆毛泽东同志二三事》,1981年12月26日《人民日报》),把外交斗争与军事争夺并重,这是深中肯綮的。本文谨对三国时期的外交斗争作一概要论述。

关键词： 群雄割据   三国鼎立   军阀混战   分久必合   军事重镇   贞元   右北平   耶律德光   燕云   西京大同府  

摘要： 一中国与世界各国定都的差别金主亮贞元元年(1153),由上都迁燕京,北京始成为国都。但那时是宋、金、夏三国鼎立,宋都临安,北京不是唯一的国都。自此上溯至燕立国,战乱频繁。七国对峙,各有国都。秦灭六国,始有统一的京都。自秦以后,分合无常。多则一二百年,少则一二十年,又出现政治大动乱局面:由合而分,群雄割据,军阀混战,各国对峙,又各有国都。

关键词： 历史课   传统美德教育   中国共产党领导   社会主义道路   华民族   电视连续剧《三国演义》   三国鼎立   历史知识   “九·一八”事变   爱国爱民  

摘要： 谈历史课中的“德、知”并举公主岭市第六中学冯桂兰在中国五千年的历史长河中．中华民族的传统美德灿烂辉煌。利用历史课教学开展传统美德教育．对于培养社会主义的建设者和接班人，培养“四有”新人有着得天独厚的优势、那么采取什么样的教学方法．才能使学生在学习历史...

关键词： 历史教学   历史图画   彭德怀   人物图   中学历史教师   合理取舍   思想品德教育   秦末农民战争   初中历史教材   《中国历史》  

摘要： 历史教学中使用图画的几点体会长春市第九十中学周惠芳新编九年义务教百初中历史教材，一个显著特点就是历史图画的增多。据不完全统计，这套教材每册图画约在３００幅以上，占课文的五分之二。认真研究探讨历史图画教学，充分发挥历史图画的作用，已成为中学历史教师面临...

关键词： 营业部   南京市   农行   业务经营   三国鼎立   经营活力   城区业务   存款   城郊区   抓住机遇  

摘要： 一九九二年七月,南京市农行营业部一分为三,在古城南京新添了城北、秦淮两家办事处。这在当时并不算什么轰动的举措,然而,在两年后的今天,人们终于从中窥出这“一分为三”预埋了一个不那么简单的“伏笔”。(一)“分家”是为了什么?理由很简单,那就是为了激发农行在城区的经营活力,加快拓展农行城区业务。在分家后的一年里,“三兄弟”在业务经营上拉开了差距,“三国鼎立”的局面发生了倾斜。一九九四年,市农行对所属城郊区几家机构班子调整。