关键词：
社会分层
公众
教师角色
教师角色社会期望
摘要：
教师作为一种生存于社会情境中的合法角色,社会及其成员都对教师有着一定的理想化期望。当下,社会的发展与进步迫切要求教师角色的内涵发生转变,社会公众或高或低的期望导致教师角色的定位模糊不清,社会公众的层级化使得教师角色的期望显现差异。面对多样的社会期望,教师往往容易陷入尴尬的境遇中,教师角色行为和角色实践过程也变得无所适从。因此,如何消减各群体间的期望差异以及教师如何在期望差异的环境下工作,已经成为亟待解决的问题。社会公众对教育的期盼和要求往往以他们自身经验为基础并从他们自身利益出发,带有极大的个体性。教师角色社会期望是社会公众基于自身经验和利益,结合自身对教师职责、权利和义务的基本理解而对教师提出的应然要求。教师只有满足期望才能在社会情景中获得合法席位并得到尊重。既然公众层级化使得期望显现差异,那么明晰各层级公众的期望特征应是首要任务。本研究借鉴社会分层标准,以月平均收入、受教育程度和职业为指标,将公众划分为社会上层、社会中层以及社会下层。之所以划分层级,并不是为了突出公众的高低等级,只是为了描绘分属各层级的公众对教师角色的期望。研究以问卷调查为主,配以质性访谈。问卷编制过程主要分为三个步骤:第一步,通过开放式问卷,初步了解公众的期望;第二步,根据开放式问卷作答情况,编制教师角色社会期望初测问卷的题目;第三步,经过对初测问卷的项目分析、探索性因素分析以及信效度检验后,验证问卷的科学性和有效性,形成正式的调查问卷。经过对问卷数据的分析和对访谈材料的整理,最终描绘了公众的期望特征:上层公众对教师的期望较为理性;中层公众对教师的期望较高;下层公众对教师的期望较为传统。与此同时,发现公众的期望差异主要表现在期望水平的高低不均、期望主体的立场不一以及期望内容的形形色色。随后,为了找出教师角色社会期望与教师角色自我期望之间的差别,本研究还针对教师发放了调查问卷,调查结果表明:教师的自我期望较高且期望较为一致;教师角色自我期望除因年龄和学段变化而偶有显著性差异外,其未因性别、学历、地域、学科的变化而呈现显著性差异。正是基于教师自我期望的一致性和稳定性,将两者进行比较后发现:教师自我期望与中层公众的期望较为吻合。最后,讨论了教师角色社会期望的总体特征:分歧与共识的并存;理想与现实的矛盾。同时,根据调查研究所反映出的现实,从社会和公众的角度对消减教师角色社会期望的差异提出建议。一方面,社会通过舆论引导,修正教师角色观念;另一方面,公众立足现实情境,修正教师角色期望。另外,还就教师如何在期望差异的环境下工作提出建议。第一,教师应尽力获取关于公众期望的“最大信息量”,提高期望的清晰程度;第二,强化沟通,倾听不同阶层公众的现实需要;第三,注重对角色的感性体验,爱上教师角色;第四,积极地进行角色实践,从而弥补理想与现实间的差距。希望本研究能为教师工作提供一定程度上的方向指引,以帮助教师在实践中发挥其重要作用。
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