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关键词： 社会分层   流动现状   综合素质   激励机制  

摘要： 新型的城镇化重视以人为本,其核心就是“人的城镇化”。与以往“物的城镇化”相比,城市的发展过程与土地扩张的速度高于人口城镇化的发展速度。在农村流动人口进入城市之后,农民工经常会受到一些不平等的待遇,所享有的福利水平相对较低,但由于受到自身综合素质和教育水平方面的影响,与本地居民之间的交流互动存在着明显的不足,导致许多农民工缺乏归属感,这种情况对新型城镇化的健康发展产生了一定的制约。文章从社会分层与社会流动的角度着手,对新型城镇化背景下农民工社会分层与流动现状进行深入分析和研究,提出了一些相应的策略方式,旨在有效地推动农民工的城市融合。

关键词： 马克思   韦伯   社会分层理论   比较  

摘要： 马克思与韦伯都是生活在19世纪的伟大学者,二人的研究对象和出发点具有一定程度上的相似性,但其研究结果却表现出了很大的差异性,尤其是在社会分层领域,马克思和韦伯基于不同立场提出了大量意义深刻的观点,正因为此,马克思和韦伯社会分层理论的比较一直是学术界研究的热点,在西方社会分层领域占据着重要的地位,发挥了极大的效力,对认识中国社会结构的复杂性和构建社会主义和谐社会有着重要的借鉴意义。要对马克思和韦伯的社会分层理论进行比较,首先需要对二人理论的理论背景、发展历程和主要内容进行比较。理论背景比较分别从时代背景比较和学术背景比较两方面展开,对于时代背景的比较,本文从欧洲场景、国家背景、家庭环境中进行实地分析,设身处地对其思想展开全面系统的考察;学术背景则从阶级对立、阶级观和历史观、理论立足点三个角度展开对比分析。对于发展历程的比较是将马克思和韦伯的社会分层理论从时间线角度、以著作为时间节点进行整理,为后文对二人理论的主要内容展开相似性和差异性展开分析奠定理论基础。在此基础上,对于马克思和韦伯社会分层理论进行相似性和差异性研究是本文研究的重点。首先二人理论相似性研究主要从对资本主义社会分层的认识、对社会分层内部关系的思考两个方面展开论述,并对存在相似性的原因从研究目标和研究动力两个角度展开剖析。本文着眼理论体系的建构,因此对于差异性的分析从概念分析、理论建构、研究结论等十三个角度进行对比,并对二人思想存在差异性的原因从依托背景、政治价值观两个维度进行了深度解析。最后对于马克思和韦伯社会分层理论比较的现实启示,是本选题的延伸研究,分为理论启示和现实意义两个部分。理论启示表现在批判与建构的统一、冲突与整合的统一、抽象与具体的统一,现实意义则从打造橄榄型社会、畅通社会流动渠道、多元化衡量社会阶层三个角度展开阐述,本文立足在理论性研究的基础上去推动我国现实社会分层存在问题的解决。

摘要： 环境影响着人民的生活与生产。环境治理引起了学界的广泛关注。社会学是研究人类社会与环境问题之间的关系的重要学科。环境社会学将与环境状况相互作用的人类群体作为研究对象,加入人文视角弥补了自然科学领域主要研究自然环境本身变化的缺陷与不足。日本学者饭岛伸子的《环境社会学》一书从社会学视角出发,主要讨论了日本发生的公害-环境问题、英国在工业化与城市化进程中面临的环境问题以及解决对策等。饭岛伸子认为,环境社会学是研究有关包围人类的自然的、物理的、化学的环境与人类群体、人类社会之间的各种相互关系的学科领域。

关键词： 社会结构   社会群体   社会分层  

关键词： 学术职业   大学教师   学术工作   科学社会学   高等教育研究   产出率   分层  

摘要： 本文考察了科学社会学的主要研究方向，从而为高等教育研究领域提供主题和理论工作方面的启发，关注点集中在大学教师的职业生涯研究。高等教育研究和科学社会学之间的互通交流使得双方受益，高等教育学中的大学教师研究通过运用相关社会学理论和概念走向成熟，社会学中的职业生涯研究通过更广泛地利用教育组织得到发展。本文首先指出科学职业社会学研究得以建立和大学教师研究由此扩展的基础，然后通过对分层和学术职业研究的概括，综述了高等教育研究与科学社会学相联系的五个主要实质焦点——优势积累和劣势积累，学术工作的组织基础，科学和学术领域的声誉、知名度与影响力，年龄和成就，以及流动性。

关键词： 费孝通   社会学   本土化   主体化   文化主体性  

摘要： 费孝通的学术品格较为典型地代表了中国社会学的特征，经历了从社会学本土化到构建中国特色社会学学科体系的历程，他坚持“从实求知”“志在富民”,一生所践行的社会学之路都没有超出这两点。1990年代后费孝通对既往中国社会学的本土化路径作了深入反思，提出社会学需要从生态层面进入心态层面，提出“文化自觉”概念。可以说，百年中国社会学史，历代社会学人经由取道西方、返回中国的阶段，已进入了找回和发展中国文化主体性的阶段，这意味着进入中国特色社会学理论体系构建和发展的新阶段。当下需要不同代际社会学人的共同努力，推进构建基于文化主体性的中国特色社会学的学科体系、学术体系和话语体系。

关键词： 社会分层   理论驱动   数据驱动   机器学习   社会阶层空间   阶层测量方法   social stratification   theory-driven   data-driven   machine learning   space of social class   measurement of social class  

摘要： 以往社会分层研究的理论和方法可以归纳为理论和数据驱动两种范式，通过回顾和比较发现其都存在不可避免的局限性，为此提出一种结合二者优势的理论与数据双驱动的社会分层研究框架。该框架将社会阶层看作由类别和等级参数所构成的高维社会空间中聚集的子群体，基于分层理论所提出的阶层测量指标建构“社会阶层空间”，并使用机器学习算法识别出空间中的不同群体，从而进行阶层划分。使用这一框架对中国综合社会调查2017年的数据进行阶层划分，发现其既能区分出地位一致性高的、边界清晰的阶层，也能对地位不一致的、还未形成阶层的利益群体进行准确识别。此外还发现：(1)将当前中国社会划分为三个阶层是最好的划分方式，三个社会阶层在经济、声望、文化等维度上的特征分布都存在高、中、低的等级差异；(2)分层的指标并不是越多越好，对中国当前社会阶层划分和对个体阶层测量最有意义的指标是单位类型，其次是职业社会经济地位。

关键词： 社区文化治理   社会工作机构   社会角色   角色困境  

摘要： 随着城市化进程的加速,城市社区的问题越来越多,探索创新城市社区治理成为新课题,在这一背景下文化的软治理功能逐渐受到大众关注。自从党的十六届六中全会明确提出要在全国范围内壮大社会工作队伍以来,近年来我国的社会工作机构正呈现迅速发展的趋势,在政府的支持下也逐渐进入基层社区。作为社区文化治理中新的治理主体,社会工作机构的角色定位也成为我们需要探究解决的问题。 本文以社会角色理论为指导,运用个案研究法对武汉L机构进行深入研究,探究社工机构在城市社区文化治理中扮演的具体角色、出现的角色困境及原因,并提出有针对性的建议。研究发现,L机构在参与社区文化治理的过程中,宏观层面扮演了政府职能代理者和多方联动促进者,微观层面扮演了社区文化资源挖掘者、社区特色文化营造者、社会资本建构者和社区文化民主塑造者。在角色扮演过程中L机构遭遇了角色不清、角色距离和角色冲突困境。针对这些角色困境,笔者从政府、社工机构、社区居委会和多元主体共同参与方面分别提出相应建议。对政府部门而言:一要明确机构角色定位,提供更大的发展空间;二要加大宣传力度,营造良好环境。对社工机构而言:机构要完善管理机制;建立社工人才引进机制;建立专业督导和评估监督机制;加强与其它主体的良性沟通交流;拓展筹资渠道。社区居委会要减少机构行政工作,降低角色期待,加强支持力度。此外,多元治理主体要打破界限,彼此接纳、尊重、深化合作和融合发展。

关键词： 社会形态学   人文生态学   社会学中国化   社区研究   social morphology   human ecology   localization of Chinese sociology   community studies  

摘要： 作为世界上规模最大、影响最深远的两个社会学专业团体提出的学说，涂尔干学派的社会形态学和芝加哥社会学派的人文生态学在知识谱系上具有一定的关联。从哈布瓦赫的芝加哥之行及两个学派彼此互动的历史中，可以看到当时以英美和欧陆为中心的国际社会学基本格局。在此背景下，受不同传统影响的吴文藻、杨堃等人的主张与实践影响了20世纪30-40年代“社会学中国化”的路径选择，并最终塑造了“社会学中国学派”的主体风格。社会形态学的发展历程及社区研究的成就和反思表明，更具有解释力的研究需要重返社会形态学的整合框架，在总体性观照下立足本土实践，通过深入的经验研究和多方法结合揭示社会的复杂性。

关键词： 国际中文教育   少儿中文教材   社会角色   编写建议  

摘要： 随着中国国际地位的日益提高与国际影响力的扩大,中文作为一门重要语言也在世界范围内逐渐流行,国际中文教育事业的发展不断推向深入,其中一个重要表现就是少儿学习者不断增多,成为中文学习者的重要组成部分。教材是教学的基础,它不仅关系到教师的教,还关系到学生的学,教材的好坏关系着教学的成功与否。好的教材能够引领学生更顺畅地从书本走向现实,是帮助学生完成社会化进程的重要途径之一,构建教材中的现实世界必然无法缺少一个个形象生动的角色形象。少儿中文教材中所设定的社会角色形象是否足够真实鲜明、丰富多样、贴近生活,其参与的交际情境是否映照真实日常生活,人物语言是否能够符合其所代表的社会角色等问题,都能够在某种程度上影响少儿的语言学习及对其社会角色认识的塑造。因此,国际中文教材中人物形象的社会角色是否具有典型性和代表性、是否贴近客观现实的社会角色,对于国际中文教材编写和中文教学来说是一个需要关注的重要问题。通过梳理已有研究,发现我国很多学者分析研究了中小学教材中的社会角色,而对国际中文教材中的社会角色问题则关注不够,一些学者的研究中虽然涉及到了这类问题,但只是指出相关问题的存在,对此进行专门研究并提出相应改进建议的则较少,针对少儿中文教材社会角色问题进行深入研究的更是少之又少。因此,本研究通过分析2000-2009年和2010-2019年两个阶段共四套少儿中文教材中社会角色在角色类型、角色形象和角色呈现方式等方面的情况并进行对比,发现少儿国际中文教材在人物形象社会角色塑造方面存在的不足,并提出相应的教材编写建议:在社会角色类型方面,整合教材角色类型,将琐碎松散的角色整合为一个相对完整的社会角色系统;角色类型和角色关系应注重多样化,拓宽角色的职业、年龄等范围,适当增加残疾人等特殊人群角色,丰富角色关系;注意性别角色均衡,丰富女性角色,树立优秀女性形象。在社会角色形象方面,注意面貌、服饰搭配以及神态动作得体化;内在形象真实鲜明,塑造兼顾优缺点的社会角色形象。在角色呈现方式上,注意人物参与话题和出现场所的多元化,合理设计话题,实现场所自然转换;加强文本故事性,塑造完整、生动的故事情节;人物语言风格得恰切,需要符合人物形象的社会角色、性格等特征及交际场所等环境特点要求。