教学课程资源库 更多>>

关键词： 京津冀   协同发展   社会学  

摘要： 京津冀协同发展社会学理论研讨会在河北省保定市隆重召开。来自北京、天津、辽宁、河北等地的专家学者围绕京津冀产业对接升级、功能城市、京津冀地区反贫困、京津冀环境协同治理、京津冀地区文化认同以及公共服务等主题展开研讨。

关键词： 新中产阶层   80后   向上流动   社会分层  

摘要： 随着经济的高速增长和城市化的迅猛推进,我国中产阶层人群规模不断扩大,"80后"将逐步成为新中产阶层的主力军,他们不仅具有向上流动机会受阻的整体特征,特殊的社会环境也使该群体内部出现了向上流动处境多元分割及发展策略多元化的特点。

关键词： 住房   阶层分化   潜类分析  

摘要： 住房是透视社会贫富差距和阶层分化的重要视角。本文依据2006年CGSS全国调查数据,运用潜类分析方法,从住房条件、住房产权、住房区位三个维度描述并分析了当下中国城市住房资源在阶层间的分化状况。研究表明,在制度变迁背景下,住房资源分配虽然复杂多样,但住房资源的占有及住房区位的分布仍被打上阶层分化的烙印。住房条件、住房产权、住房区位的分化不仅表现在阶层之间,同时也表现在代际之间。

关键词： 慢性病   转折点   生命历程   社会角色  

摘要： 慢性病是农村患者生命进程中的重大事件,是患者生命历程的转折点。在患病初期,慢性病造成了患者身体的失序,加重了患者家庭经济负担,同时造成了患者心理的失衡,出现自我否定状况,进而影响到患者及其家属的角色扮演,甚至部分患者出现角色失调和社会关系网络中断等问题。然而,患者并不是消极被动的个体,而是表现出一定的调适能力,会采取"正常化"和"资源调动"等策略,形成不同的应对疾病、身体、心理和社会关系变化的多彩"风格",并赋予生命以新的价值和意义,从而展现出不同的生命进程。

关键词： 西北民族地区   社会分层   社会经济地位   分化   社会效应  

摘要： 现代化促使西北民族地区的社会结构发生转型,推动了经济繁荣和社会进步,而与此同时,社会剧变也诱发了与民族有关的诸多社会矛盾,致使民族地区社会的稳定发展出现了新情况、新问题。基于上述背景,本文使用大规模调查的数据,对西北民族地区社会分层结构的历史演化及其社会效应进行了透视和分析。在此基础上,论文探讨了西北民族地区社会治理创新的现实着力点。

关键词： 土豪   群体身份   社会分层   消费文化  

摘要： 近年来,老词"土豪"在网络文化中被赋予了新的意义。文章分析了网络文化中"土豪"概念的形成、符号特征和文化意义。用土豪调侃他人的行为,反映了公众对阶层认同的焦虑和文化反击,是公众情绪宣泄和自我心理保护的方式。同时,"土豪"成为当今社会消费文化中产品营销和宣传的重要手段。指出"土豪"这一网络热词的形成有其特定的背景,应了解其背后的社会文化和反映的社会心理。

关键词： 社会学理论   协同发展   保定市   京津冀   中国社会科学院   河北省   市政府  

摘要： 2015年5月22至23日，京津冀协同发展社会学理论研讨会在河北省保定市隆重召开。会议由中国社会科学院社会学所、河北省社会科学院、保定市政府联合主办。

关键词： 社会分层   综述   发展趋势  

摘要： 社会分层研究是进行社会流动研究的基础,也是探讨社会变迁的重要维度,国内外众多学者从不同视角对社会分层进行了研究。其中,社会分层与教育的关系研究一直是国内学者关注的重点。改革开放以来,中国学者对社会分层与教育的研究主要集中于社会分层与家庭教育投入的关系、社会分层与教育机会的关系、社会分层与教育公平的关系上。我国目前社会分层的发展趋势主要表现为:中间阶层逐步扩大化、教育对社会分层的影响减弱、农民阶层逐渐被边缘化。

关键词： 高等教育扩张   教育质量   社会分层  

摘要： 本文利用2011年首都高校生发展状况调查的数据,分析北京高校学生的分层现状,并讨论了1999年高等教育扩张对大学生入学和就业分层的影响,发现这一轮扩张强化了社会阶层的复制而非再生产。一方面,在其他条件不变的情况下,来自社会优势阶层家庭的学生有更大概率进入具有更好教育质量的精英院校,这说明中国高等教育在这一时期具有排他性的特征;家庭的社会阶层背景对子女教育分层的影响在中学阶段更加明显;家庭背景对专业选择没有显著影响。另一方面,在控制家庭社会经济背景的影响后,教育质量与学生选择市场化部门就业的概率和工作起薪显著正相关。如果高等教育扩张降低了教育质量,就可能削弱高等教育对社会阶层流动的促进作用。

关键词： 素质模型   “冰山”   自我形象   水上部分   社会角色   培训需求分析   培训系统   内层   浅层   应用研究  

摘要： （接3月下）洋葱模型把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构，最核心的是动机．然后向外依次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。越向外层，越易于培养和评价；越向内层，越难以评价和习得。大体上，“洋葱”最外层的知识和技能，相当于“冰山”的水上部分；“洋葱”最里层的动机和个性，相当于“冰山”水下最深的部分；“洋葱”中间的自我形象与角色等，则相当于“冰山”水下浅层部分。