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关键词： 财经   社会角色   现实功能  

摘要： 在社会经济发展过程中财经媒体扮演着重要的角色,其为社会公众提供了全面、及时的经济信息.但目前,我国财经发展存在诸多的问题,如：角色错位、监管功能欠缺等,本文分析了财经媒体的社会角色及其基本功能,结合其发展中的不足,提出了针对性的改进建议,旨在充分彰显财经的作用.

关键词： 公共图书馆   社会角色   职能  

摘要： 公共图书馆从诞生开始,为了满足社会民众对信息和知识文化的需要,就承担着特定的社会角色,在网络时代的社会,因为社会大众对信息、文化知识等需求有了较大的改变,所以,对公共图书馆的期望和要求也改变了很多。公共图书馆的社会角色的定位与角色担当也应随之变化。

关键词： 农村居民   城镇化意愿   社会分层   原因分析   皖南  

摘要： 通过对皖南地区农村居民城镇化意愿的调查发现,不同社会阶层的农村居民城镇化意愿具有明显的差异。从城镇化意愿的分值上看,农民知识分子阶层和农民工阶层的城镇化意愿水平较高,农业劳动者阶层和私营企业主阶层的城镇化意愿相对较低。因此,推进农村城镇化的发展战略,必须充分考虑不同阶层农村居民的实际需求,因地制宜地建立新型城镇化机制。

关键词： 性教育   儿童图书   阅读环境   时空距离   社会角色   自我认知   心灵对话   儿童生活   生活性   抱抱  

摘要： 幼儿在社会化的进程中其自我认知、情绪情感、社会角色这些关键能力的培养,需要鲜活、具体的实例、情境,而不是说教。而绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书,孩子们可以在良好的阅读环境中,在与那些优秀绘本进行心灵对话中,开阔眼界,丰富内心,健全人格。

关键词： 农民工工资   社会治理   政治社会学   社会交换   社会组织  

摘要： 我国人力资源与社会保障部调查显示,近年来农民工人均月收入有大幅上涨。本文创新性地基于政治社会学的视角,旨在分析这一现象对我国社会治理与构建社会主义和谐社会具有的重大积极意义,同时提出了社会组织加入政府与社会的联动以保障农民工利益等的社会理论构想。

关键词： 角色冲突   角色期望   教育权利   复合体   社会地位   角色分析   角色认知   社会角色   学校教育   社会生活  

摘要： 教师在社会生活中拥有多种社会地位和社会身份,相应地也扮演着不同的角色,所以每一个教师都是角色的复合体。在家校合作视域下,教师被赋予了更多的角色,使得教师这个角色复合体更加复杂。在家校合作中,与教师集中发生互动的角色伙伴,如儿童、学生家长、学校等对教师都有一定的角色期望,当这些期望之间产生矛盾或教师个体对多种角色期望难以应对时,就必然会造成各种角色冲突。

关键词： 社会结构   社会分层   社会发展问题   字型  

摘要： 经过十几年的流动变迁，我国社会正从”倒丁字型结构”向“土字型结构”转变，由此产生了需要加以重视的社会发展问题。

关键词： 面子   消费   面子消费   社会分层   社会比较   社会认同  

摘要： 本文从一些社会消费现象出发,从西方消费主义文化和中国传统文化共同影响形成的中国居民独有的面子消费进行了分析,通过面子消费行为的社会文化角度的归因,发现了面子消费的符号意义,人们通过面子消费来争夺符号资源,对消费的意义有了进一步的挖掘,针对性的提出了一些营销建议。

关键词： 儒士社会角色   教化之儒   纵横之儒   贤良之儒   汉初  

摘要： 从西周、春秋战国时期一直到秦代以及西汉前期,儒士的社会角色依次经历了教化之儒、纵横之儒和贤良之儒这三个阶段的历史演变。教化之儒产生于西周,主要负责贵族子弟的教化工作。春秋末期出现的纵横之儒则是生存于乱世的儒士群体参与贵族政治的产物。西汉初期,纵横之儒极其活跃,可分为四种类型,即制礼作乐的实践派,发挥荀学的理论派,依隐玩世的滑稽派,奔走诸侯的游士派。汉初的纵横之儒不仅对汉初政治产生了重大影响,而且对汉初文化和文学的影响也极大。汉武帝即位后独尊儒术并施行"推恩令",于是汉初活跃一时的纵横之儒逐渐失去了生存的空间,贤良之儒则继之而起,成为中国古代士大夫阶层的主体,并始终占有重要的历史地位。

关键词： 中学生   语言变异   社会语言学   社会分层   教育场域  

摘要： “语言与社会分层”是社会语言学的重要研究内容。其中，伯恩斯坦的语码理论和布迪厄的资本、场域、习性等概念具有重要影响。国内外学者对此类研究已有一些积累，为本研究提供了可供借鉴的样本。但从国内研究情况看，研究不足、视角和方法单一等问题影响我们系统、深入地了解国内的社会分层与语言变异之间的关系。　　本研究以社会语言学中的变异理论和社会学中社会分层理论为基本依据，采用质性与定量研究相结合的混合研究方法，选取上海北部城区分别代表不同社会阶层的两所中学的初一学生为研究对象，分别代表我国中上阶层家庭子女及较低阶层家庭子女，笔者试图通过小范围内的实证研究探索以下问题：（1）在以上海为代表的我国现代化都市，来自不同阶层的子女在语言使用上有怎样的差异？在语言形式上是否有“限制型语码”和“精致型语码”的区分？在谈话内容上是否体现出文化资本及习性的差异？（2）不同阶层的子女的习性与教育场域中的“合法”体系存在怎样的关系？　　量化分析的结果显示，两所学校的学生在语言形式上呈现出一定的差异，伯恩斯坦“限制型语码”和“精致型语码”的区分在一定程度上适用于我国社会。对学生话语的内容分析表明，两校学生的语言差异更多地表现在谈话内容以及相应词语的使用方面。中上阶层子女的话语表现出多元的价值观、宽广的知识面、较强的对抽象词语的掌握和使用能力；较低阶层子弟的话语中观点相对单一、知识面有限、对日常生活词汇掌握比较好，但对涉及社会管理和社会政治的词语的掌握比较有限。这一差异可以用两校学生所处阶层的“习性”与不同的“资本”占有来解释。　　参与式观察结果表明，在七年级阶段两校学生都已适应教育场域中特别是应试环境中“合法”的体系。然而，并不是所有阶层的子女都能在学校教育中公平受益。