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关键词： 爱国主义   伦理-政治范式   基本特征   社会效应   实证研究  

摘要： 当今中国爱国主义研究的伦理-政治范式难以回答"一般民众的爱国主义状况究竟如何"等问题,而需要向实证研究的范式转型。基于2007和2012年"全国公众价值观状况调查"数据的探索性研究发现,我国受访对象总体上有较高的爱国主义水平,男性、低年龄组和单身群体更高;在阶层差异上,"小学以下"阶层、"高收入"阶层和"下层群众"的爱国主义水平偏低;爱国主义精神越强,对工作重要性、生活幸福感、人际信任、人际公正感受、政治重要性、政治兴趣、民主状况、越轨拒斥、我国尊重人权以及环保意识等越表示肯定。最后讨论了研究意义与不足。

关键词： 体育人文社会学   学科发展   反思   策略  

摘要： 自1997年被列为二级学科以来,体育人文社会学获得了广阔的发展空间且发展迅速,无论是学科理论构建还是学术理论的发展都取得了显著的成绩.但作为体育人文社会学的研究者应理智地对体育人文社会学的学科发展进行反思,发现学科发展中存在的问题,并提出体育人文社会学的发展策略,以促进体育人文社会学的学科发展,使之更好地服务于社会.

关键词： 秧田式   座位编排   社会分层   场域   惯习  

摘要： 先赋性身份和获致性身份是影响个人社会地位获得的两类因素。在现代社会中,学校教育越来越被视为是获致性身份实现的重要路径,因而,社会成员对教育的诉求也越来越高,对优质教育资源也更加“趋之若鹜”。教室座位是一种排他性的教育资源,并且在秧田式座位编排之下呈现出空间资源分布的不平等。基于此,“优质”的教室座位必然备受家长青睐,从而动用自身资源介入教室座位的编排之中,进而引发教室空间资源的抢夺战。因此本文主要探究教室座位编排过程中学生家庭的介入方式与效果,并揭示座位编排的背后所隐藏的深层社会结构问题。为了探究这些问题,研究者立足教育社会学视角,以韦伯的社会分层理论和布迪厄的社会实践理论为支撑,采用参与观察法和访谈法,深入考察M小学N班教师座位编排的基本情况,分析座位形成的原因,剖析学生座位归属的逻辑,并揭示学生座位背后的社会结构问题,进一步促使课堂教学公平的实现。依照研究思路,研究者将本文的框架设计如下:第一章是绪论。阐述本文的研究缘起与意义,并阐述研究目的、内容与问题;明晰研究方法与思路。第二章是文献综述和理论基础。聚焦于国内外相关文献的梳理与综述,并阐述研究理论基础。第三章描述M小学N班座位编排基本情况。包括研究对象概述和座位编排现状,区分出班级的活动区域和边缘区域,从而提出“教室座位存在价值性差异”的论题,为后文家长的行动埋下伏笔。第四章是探究家庭资本在座位编排中的运作的方式与结果,通过对案例的“深描”发现:家庭资本的数量与结构影响学生座位的获得。第五章探究教室座位归属的逻辑。综合前面分析,发现座位归属的逻辑有二,一是家庭分层的移置,二是校师的共谋。这使得较低家庭阶层的学生被边缘化,成为教室中的弱势群体。第六章是结论与呼吁。主要归纳本文的研究结论,并基于这一结论呼吁教师关注教室中的边缘群体,尽可能促使每一个学生都能积极参与到课堂教学中来并被最大程度的公平对待,促进课堂教学公平的实现。

关键词： 社会分层   多元标准体系   文化资源标准  

摘要： 社会分层是社会研究不可回避的话题。随着市场竞争机制的完善,当代中国社会新阶层不断涌现,各阶层之间矛盾激化。维护政治稳定,必须要深入分析社会分层体系尤其是标准体系,寻找政府管理调控的切入点。文化资源标准是三大主要标准中的隐形主导。改革应从文化入手,从教育入手。

关键词： 集体记忆   生命历程   社会关系   社会角色  

摘要： 集体记忆是城市文化不可或缺的重要内容,公园是城市生活中不可或缺的公共空间。公园不仅是人们交往活动的物质空间,也是城市文化及其记忆的现实载体,存续并影响着人们对过去的集体记忆。成都市人民公园作为成都市修建的第一个公园,一百多年来一直见证着成都的发展,承载着这个城市的众多记忆,并构建着与它相关的众多集体记忆。本文首先通过对成都市人民公园的记忆元素的总结,得出公园的记忆元素主要包括历史沿革记忆元素和市民生活记忆元素两大类。然后利用关键词表对收集的访谈资料进行内容分析,得出市民关于公园的集体记忆主要是市民生活记忆。民间在叙述关于公园的集体记忆时更多是以市民生活记忆元素为主,而官方叙述更多的是以历史沿革记忆元素为主,但是两者可以通过市民的具体生命历程达到相契合的状态。所以从生命历程的视角来理解集体记忆的构建有重要的意义。集体记忆是存续在具体的生命历程中的,对于如何理解生命历程对于集体记忆的构建,本文主要从生命历程研究的四个原理来分析市民对公园的集体记忆。最终得出集体记忆是在一定时空的社会历史情境下个体生命历程轨迹和宏观历史背景轨迹互相构建的结果,是在与家人、朋友、地缘、媒体等相互联系起来的社会关系中形成与存续的,个体的社会角色与期望筛选着集体记忆,个体实践与习得中的个人能动性的发挥进一步构建着集体记忆。

关键词： 高职   思想政治教育   社会分层   创新   管理  

摘要： 在我国社会经济、社会政治、人民经济文化生活水平、人文素质教育都高速发展的今天,我们国家也出现了不可避免的社会分层现象,并且这种现象也越来越明显。这种社会现象的出现对我国社会的方方面面都产生了巨大的影响,尤其是在我国的教育领域这一方面,在社会分层现象的影响下出现了很大的变化,在高职教育中,这种变化尤为明显。特别是对高职教育的思想政治教育的影响最为突出。这样,就对高职教育的政治思想教育提出了新的要求,在这样的社会大环境下,作为高职教师,我们需要开拓我们的教学思路,创新我们的教学方法,提高我们的教学水平,跟上社会的步伐,重视对学生的思想政治教育,并对应这种在社会影响下出现的学生分层现象进行积极地创新教育教学方式,加深对社会的认同感,提高对社会主义制度的信任感,为社会的建设添砖加瓦。

关键词： 社会分层   教育   作用  

摘要： 影响教育的因素有很多,社会分层是社会中的因素之一。社会的分层以及社会资源的分配不均导致了地区发展的不平衡进而导致了个体文化资本的差异最后影响教育的发展,而社会分层对于教育的影响主要来自于教育资源的分配不平衡。

关键词： 风险决策   成就动机   风险程度   社会角色  

摘要： 风险决策作为不确定性决策的一种,由于其自身可能带来的负性结果,一直倍受研究者们的关注。伴随着绝对理性、有限理性、生态理性的逐渐演进,风险决策历经了标准化、描述性、进化论三种研究范式。而成就动机作为个体的一种内部特质,其对个体风险决策倾向的影响历来也是研究者们关注的重点。成就动机可以分为追求成功和避免失败两个维度,个体的决策即这两种对立倾向相互协调的结果。而现实中个体决策时总是在一定社会角色之下的,角色的实质是一种社会规范所期望或要求的行为模式,在风险决策这样一种特殊情境之下,不同社会角色之间决策倾向差异的研究也显得更具现实意义。本研究以成就动机量表(AMS)对417名大学生施测,然后通过三种不同风险程度下的两个决策任务,结合社会角色视角,对被试的风险决策倾向进行研究,得出结论如下:(1)成就动机能显著预测个体的风险决策倾向,高成就动机者比低成就动机者更加偏好风险;(2)个体在不同风险程度下的风险决策倾向具有显著差异,风险程度越高,越倾向于规避风险;(3)不同风险程度下高低成就动机者的风险决策倾向差异显著,风险程度越高,成就动机越低者更加倾向于规避风险,且高成就动机者的风险决策倾向受风险程度的影响更大;(4)社会角色对成就动机与风险决策倾向之间的关系具有调节作用,不管是领导还是一般小组成员,成就动机越高越偏好风险,但领导者的风险决策倾向受到成就动机的影响更大;(5)社会角色对风险程度与风险决策倾向之间的关系具有调节作用,风险程度越低,领导者与一般小组成员都更加偏好风险,但一般小组成员的风险决策倾向受到风险程度的影响更大。

关键词： 流动人口   社会融合   社会分层  

摘要： 文章梳理了相关研究文献得出如下结论 :1、社会融合的研究由传统的“二元论”转而“分层融合论”,研究对象不仅仅局限于主流社会与流动人群的关系问题,而是社会中不同阶层之间,而上升到一个更为广泛的高度;2、在研究方法和目的上,不再局限对于测量手段和结构的依赖,而是透过测量结果折射社会发展中的经济社会差异,并期望通过制度和政策的调整;3、关于社会融合研究的目的是为不同的群体都提供生存和发展的机会。

关键词： 互联网企业   “互联网+”   设计师   社会角色  

摘要： 近年来计算机技术飞速发展,互联网企业如雨后春笋般拔地而起,新的经济模式应运而生,随之而来的是互联网企业对设计师的大量需求。与之相矛盾的是高校的设计教育并未能给互联网企业进行对口的互联网企业设计师资源的输送,绝大多数互联网企业中的设计师是在实践过程中完成的设计师角色的转型。针对这一现状,笔者将社会学理论中的“社会角色”概念引入,来对互联网企业中的设计师进行社会角色的研究。本文通过纵向和横向的两个维度对“设计师”角色进行梳理。纵向梳理了“设计师”角色从萌芽阶段到成为职业“设计师”,再到当代向互联网企业设计师不断转型的历史过程。横向则是从一般大众,企业和不同类型设计师的视角来分别阐述:一般大众对于“设计师”的角色印象;互联网企业对于不同类型“设计师”角色的需求现状;不同类型的设计师对于“设计师”角色分别进行互评与自评。在此基础上分析“互联网+”时代特有的技术和商业模式对设计和“设计师”角色的影响。通过多方向、多角度的方式来阐述当代中国互联网企业中“设计师”的角色,帮助互联网企业中的设计师更全面地认知自己的社会角色,更好地进行角色扮演,为即将步入互联网企业职场的新人设计师提供互联网企业“设计师”角色上的参照,同时为高校的设计教育提供一些参考意见。