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关键词： Sturm-Liouville问题   转移条件   特征值   周期边界条件   Prufer变换   Gronwall不等式  

摘要： 针对带有周期边界条件的不连续Sturm-Liouville问题(SLPs)，利用常微分方程初值理论计算出不连续SLPs的2个线性无关解的渐进估计；利用Gronwall不等式、微分方程特征值性质及解的渐进估计式推导出不连续SLPs问题特征值的渐进估计形式；利用Prufer变换得到不连续SLPs问题第n个特征值对应的特征函数在 (0，c)∪(c，π)内有n个零点。本文研究对于计算不连续SLPs特征值下标及研究解的振荡性有重要意义。

关键词： 犊牛腹泻   病因分析   防治  

摘要： 犊牛腹泻是牛养殖过程中常见的疾病之一,且其发病率和致死率都非常高,多发生于1月龄以下的犊牛。这部分犊牛自身免疫力较弱,患病后病死风险大,会给养殖户带来严重的经济损失。为此,本文首先对犊牛腹泻进行简要概述,从饮食、病原菌、病毒、寄生虫以及饮水等多个方面分析该病症发生的原因,并据此提出了具有可行性的防治手段,以期为犊牛腹泻的治疗工作提供相应的理论参考。

关键词： 问题导向学习   病例讨论   住院医师规范化培训   教学模式  

摘要： 探讨PBL结合病例讨论教学模式在科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 选取2023年1月至12月在山东第二医科大学附属医院肿瘤科进行规范化培训的住院医师46名,采用随机数字表法分为观察组和对照组各23名。观察组采用PBL结合病例讨论的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组住院医师的理论知识考核成绩、临床能力考核成绩及综合能力评价。结果 观察组在理论知识考核、临床能力考核及综合能力评价方面的成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组住院医师对教学模式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合病例讨论的教学模式能有效提高科住院医师规范化培训的教学效果,提升住院医师的临床思维能力和综合素质,值得在临床教学中推广应用。

关键词： 心电图板块实训   讨论式教学   积极性   满意度  

摘要： 探究心电图板块实训结合讨论式教学策略的效果。方法 将2021年3月~2022年2月设置为对照期,将2022年3月~2023年2月设置为观察期,两个时期分别选择30名学生。对照期心电图板块实训采用常规教学法,观察期结合讨论式教学法,总计4课时(每节课40分钟,前两节理论,后两节实践操作)。比对两个时期学生的积极性、满意度、理论及操作考核成绩。结果 积极性方面,观察期学生总积极率高于对照期(P<0.05)。满意度方面,观察期学生总积极率高于对照期(P<0.05)。观察期学生的理论知识及实践操作考核成绩均优于对照期学生(P<0.05)。结论 心电图板块实训结合讨论式教学策略,能够全面提高心电图板块实训学生的积极性、满意度,并助力学生在理论、实践操作两个层面取得好成绩。

关键词： 心电图带教   病案分组讨论教学法   积极性   思维能力  

摘要： 评估分析病案分组讨论教学法应用于心电图带教的效果。方法 本院2023年1月~2024年1月带教的30名学生均分为常规班和讨论班,心电图带教过程中,分别采用常规教学法和病案分组讨论教学法。教学4课时,前2课时为理论课,后2课时为实践操作课。比对两班学生在学习过程中的积极性、理论知识与实践操作能力考核成绩、学生思维能力提高程度。结果 讨论班学生在学习过程中的总积极率高于常规班,P<0.05。讨论班学生的理论知识与实践操作考核成绩均高于常规班学生,P<0.05。讨论班学生的思维能力总提升率高于常规班,P<0.05。结论 病案分组讨论教学法运用于心电图带教时,能够全面提高学生的学习积极性,充分发散学生的思维,最终提高学生的理论知识水平和心电图设备的实践操作能力。

关键词： 问题驱动教学法   临床教学病例讨论制度   血液科   临床实习带教  

摘要： 分析问题驱动教学法(PBL)结合临床教学病例讨论制度在血液科临床实习带教中的应用效果。方法 选取我院血液科2023年1月至2024年6月接收的55名学员,其中2023年1月到2023年10月入组的25名学员纳入对照组,实施常规教学方法,2023年11月至2024年6月入组的30名学员纳入观察组,实施PBL结合临床教学病例讨论制度教学法,评价学员的考核成绩、临床能力、满意度。结果 相比对照组学员考核成绩,带教前与观察组无差异(P>0.05),带教后观察组明显更高,且两组均高于带教前(P<0.05);相比对照组学员临床能力评分,带教前与观察组无差异(P>0.05),带教后观察组明显更高,且两组均高于带教前(P<0.05);经过对比,观察组对教学模式的满意度更高(P<0.05);结论 PBL结合临床教学病例讨论制度教学法可有效提高学员的综合素养,使其掌握的专业知识增加,临床能力提高,且学员的认可度高,值得在血液科临床实习带教应用、普及。 。