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关键词： 赵树理   通俗化   新启蒙   民族形式  

摘要： 本文以赵树理对“民族形式”讨论的介入为例，探讨其“通俗化”文艺观与“新启蒙”的关系。“民族形式”讨论是抗战时期中国共产党为实现“马克思主义中国化”而发起的文化运动，旨在构建现代民族国家的意识形态。赵树理1941年的两篇文章《通俗化“引论”》和《通俗化与“拖住”》批判了“民族形式中心源泉”论，明确提出“通俗化”是“新启蒙”的关键取径，应通过“普及”与“提高”的辩证统一来实现文艺的“民族形式”。赵树理的“通俗化”文艺观为理解“民族形式”和“新启蒙”运动的关系提供了“地方性”视角，有助于深化对三者历史关系的理解。

关键词： 多目标跟踪   尺度不变特征转换   DeepSORT算法   特征融合   轨迹优化  

摘要： 多目标跟踪是计算机视觉领域的核心研究方向，面临目标模糊、尺寸小和频繁遮挡等难题。提出一种基于深度学习和尺度不变特征转换(SIFT)的多目标跟踪算法，旨在解决目标模糊、尺寸小、遮挡等情况下跟踪精度不稳定的问题。通过引入SIFT特征改进DeepSORT算法，将DeepSORT算法中的重识别网络提取的描述目标间外观相似度的相似度矩阵与SIFT提取的目标间相似度矩阵融合。同时还采用与外观无关的连接模型与高斯平滑插值法对目标轨迹进行优化，提高了算法在复杂场景下的跟踪精度。采用MOT16数据集进行实验验证，结果表明，该跟踪算法在目标密集、遮挡等复杂情况下表现良好，多目标跟踪算法跟踪精度达到54.26%，IDF1分数达到61.24%，身份编号转换次数仅为406，相比DeepSORT算法具有较好的鲁棒性和精度。

关键词： 双向长短期记忆   软测量   深度极限学习机   分布式输入   非线性映射  

摘要： 实际化工工业过程数据往往存在多重共线性、高度非线性等多重特性，这会严重影响传统软测量模型对关键质量变量的预测精度。针对这一局限性，提出了一种分布式非线性映射和并行输入的BiLSTM (Distributed Nonlinear Mapping and Parallel Input BiLSTM， DNMPI-BiLSTM)软测量模型。在所提策略中，首先为了阐述过程变量与质量变量之间的关联性，采用互信息以及最大相关最小冗余方法对输入数据集进行分类。随后，为了充分挖掘工业过程内部所包含的高度复杂的非线性关系，利用深度极限学习机的隐藏层对子过程变量空间进行非线性映射到高维空间。最后将三类数据的非线性映射结果并行，建立了基于分布式非线性映射和并行输入的DNMPI-BiLSTM软测量模型，以提升模型对复杂工业过程质量变量的预测能力。通过在三个工业案例验证所提方法的有效性，仿真结果表明所提出的基于分布式非线性映射和并行输入的BiLSTM软测量建模方法的预测精度优于其他先进模型。

关键词： 高中信息技术   案例教学法   导入   分析   讨论   总结  

摘要： 案例教学法以真实、生动的案例为载体,引导学生在分析和解决问题的过程中掌握知识和技能。它将抽象的理论知识与实际情境相结合,使学生能够更好地理解和应用信息技术。在高中信息技术教学中应用案例教学法,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的创新精神和实践能力。对此,本文就结合高中信息技术教学实践做简要分析。

关键词： Internal   Figure   ASME  

摘要： The authors(Cai et al.,2022)claim that their proposed machine learning(ML)models,which are based on three typical ML algorithms and are trained to predict the burst capacity of pitting corroded pipelines,perform better than the existing semi-empirical formulas recommended by the international engineering code developers,DNV and *** authors’assessments of the semi-empiri‐cal burst capacity formulas in Figure 10(a)and Table 8(Cai et al.,2022)incorrectly indicate that DNVGL-RP F101,ASME B31G,and modified ASME B31G are dan‐gerously unsafe due to significantly overestimating burst pressures in several *** contrast to the results and conclusions in Cai et al.

摘要： 在日常教学或研究中,就某一教学内容、教学过程、教学方法、教学问题、教学观点,您是否出现过困惑、产生过疑问,甚至有与他人辩论的冲动?您是否想知道其他老师的看法、想法或做法?欢迎您结合教学实际,开启思维的闸门,在教学中不断质疑、不断探究,并提供话题供大家研讨。