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关键词： 思维导图   BOPPPS教学   神经内科   实习护生  

摘要： 目的分析思维导图联合BOPPPS教学模式在神经内科实习护生教学中的应用效果。方法选取2023年1月至2024年8月兴义市人民医院入科的100名实习护生作为研究对象,其中2023年1月至12月进行常规带教方法的50名实习护生作为对照组,2024年1月至8月进行思维导图联合BOPPPS教学模式的50名实习护生作为试验组。比较两组教学成绩、教学满意度及学习主动性。结果试验组出科时的理论成绩、实践技能操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组出科时的学习活力、专注力及奉献性均高于对照组,对课堂内容、教学方法、教学知识的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图联合BOPPPS教学模式在神经内科实习护生教学中的应用,可提高实习护生的理论成绩及实践操作能力,提高护生对教学成效的满意率,值得临床应用。

关键词： 教学评价   OBE教育理念   综合评价体系   认识实习  

摘要： 为消除传统采矿工程专业认识实习二环节评价方式(平时表现与实习报告状况)的弊端以及评价方式未紧扣OBE教育理念和工程认证要求的不足,构建了采矿工程专业(智能开采方向)以学生、教师、第三方(企业)为主体的涵盖实习前、实习中、实习后的综合评价体系,并围绕毕业要求建立了与能力培养目标相对应的具体任务式PTA评价量表。评价实施后课程目标均已达成,一定程度上保障了教学活动的实施和学生工程知识能力、工程素养能力和发展能力的获得。研究结果可为后续的智能采矿专业实习教学提供借鉴和参考。

关键词： 建筑工程   基础底板   大体积混凝土   施工技术  

摘要： 随着建筑工程规模的不断扩大,基础底板大体积混凝土施工技术的应用范围越来越广。由于基础底板大体积混凝土的施工质量对建筑工程整体质量会产生直接影响,因此需要结合工程实际加大对基础底板大体积混凝土施工技术的研究力度,以不断提升施工效率和工程质量。基于此,文章首先对建筑工程基础底板大体积混凝土施工的基本要求进行了简要分析,然后详细探讨了建筑工程基础底板大体积混凝土施工技术的应用要点,以供参考。

关键词： ADDIE模型   以案例为基础的学习教学法   药学实习生   培训效果   教学满意度  

摘要： 目的评估ADDIE模型融合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在药学实习生培训中的应用效果。方法选取2020年9月—2022年6月新疆医科大学第五附属医院的140名药学实习生为研究对象,接受传统教学法作为传统组;选取2022年7月—2024年12月于本院实习的160名药学实习生为研究对象,接受ADDIE模型融合CBL教学法作为观察组。比较两组考核成绩、学习积极性及教学满意度。结果观察组理论及操作成绩总分(94.33±3.38)分高于传统组的(89.15±3.52)分,差异有统计学意义(t=12.989,P<0.05)。观察组学习积极性高于传统组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度为98.75%(158/160)高于传统组的92.86%(130/140),差异有统计学意义(χ^(2)=6.752,P<0.05)。结论ADDIE模型融合CBL教学法应用于药学实习生培训,能显著提高实习生的理论及操作成绩、学习积极性,提升教学满意度。

关键词： 临床胜任力   护理实习生   临床教学   护理教育  

摘要： 目的构建以临床胜任力为导向的骨科护理实习生临床教学模式,评价其对护理实习生临床胜任力的影响。方法采用随机对照试验,将38名骨科护理实习生随机分为试验组(n=19)和对照组(n=19)。对照组采用传统带教模式,试验组实施临床胜任力导向教学模式,包括组建专业教学小组、构建系统化教学内容、理论实践结合及分阶段考核。教学周期为1个月,比较两组护理实习生的理论知识、实践技能及临床护理综合素质得分。结果试验组护理实习生实习后理论知识(90.23±2.47 vs.83.26±4.11,P<0.05)、实践技能(92.13±5.31 vs.84.12±3.25,P<0.05)及临床护理综合素质(93.23±5.27 vs.84.25±6.31,P<0.05)评分均高于对照组。结论以临床胜任力为导向的教学模式可有效提升骨科护理实习生的理论知识、实践技能及临床综合素养。

关键词： 检验医学   临床微生物检验   职业素养   多元化教学模式   形成性评价   科研素养  

摘要： 检验医学的本科实习是将所学知识应用于实践的初始阶段。随着临床对检验的快速和精准性要求不断提高,要求未来的工作人员不仅要有良好的职业素养和综合专业水平,而且还应具备持续的学习能力。文章介绍了西湖大学医学院附属杭州市第一人民医院医学检验科在检验医学本科实习培训方面的经验。通过从多角度强化核心价值观与职业素养,采用多元化教学,辅以形成性评价与终结性评价,提高实习生的综合素养;同时,借助规范化科研培训,帮助实习生顺利衔接未来研究生学习生涯。此外,文章提出通过进行人文关怀和职业规划指导,缓解实习生的压力,培养开放积极的临床微生物检验人才。

关键词： 人工智能   课程设计   联合实验室   开放性教学  

摘要： 人工智能作为新工科专业,具有理论交叉多和高度面向应用的特点。传统教师命题、学生被动完成的课程设计模式已无法充分调动学生积极性、启发学生创新意识。为此,融合启发式、交互式和混合式等多种教学手段,形成一种半开放型课程设计教学新方法。实践结果表明该方法有效提升了学生的参与度、自觉性和主动性。此外,将该课程设计模式建立在校企共建联合实验室上,拓展形成面向真实需求的半开放型课程设计,有利于提高学生主动分析生产需求、自主解决现实问题的“知行合一”能力。

关键词： 标准化病例教学   PBL教学   儿科临床实习医生   综合思维能力  

摘要： 目的探究实施标准化病例教学联合问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)教学对儿科临床实习医师的综合思维能力的提升效果。方法选取2022年7月—2024年7月黄冈市罗田妇幼保健院40名儿科临床实习医师,其中2022年7月—2023年6月20名儿科临床实习医师实施标准化病例教学为对照组,2023年7月—2024年7月20名儿科临床实习医师实施标准化病例教学联合PBL教学为观察组,对比两组综合思维能力、技能成绩、教学模式评分。结果观察组综合思维能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组技能成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学模式中课程兴趣度(97.99±1.52)分、教学模式满意度(98.54±1.34)分、理论结合实践能力(96.73±1.14)分,均高于对照组的(89.82±1.69)分、(85.20±1.91)分、(88.52±2.26)分,差异均有统计学意义(t=16.075,25.570,14.505;P均<0.05)。结论实施标准化病例教学联合PBL教学可提升儿科临床实习医师的综合思维能力,优化教学技能,同时增强整体教学效果。

关键词： 市政道路   软土路基   路基施工  

摘要： 部分城市基础设施建设项目涉及市政道路施工,而施工中的软土路基处理非常关键。文章结合具体案例分析了某项目段软土路基的特点与处理难点,并对路基施工涉及的填料选择、换填要点、换填施工全流程进行研究。经检查和验收,该路段的全部路基符合验收质量与安全标准。

关键词： 案例教学   情景教学   眼科实习生   带教效果   知识水平   评判性思维  

摘要： 目的探讨以案例为基础的情景教学模式在眼科实习生中的带教效果及对知识水平掌握的影响。方法选取2022年3月—2024年2月青岛市人民医院眼科58名实习生为研究对象。将2022年3月—2023年2月采用常规带教模式设为对照组。2023年3月—2024年2月联合以案例为基础的情景教学模式设为观察组。每组29名实习生,两组均完成3个月教学。比较两组教学质量、知识水平及评判性思维评分。结果观察组实习生理论知识(97.14±2.41)分、病案分析(98.14±1.73)分、病历书写(97.52±2.37)分及实操考核水平(96.84±2.62)分,高于对照组的(93.69±2.24)分、(94.73±1.57)分、(94.71±2.13)分、(93.69±2.11)分,差异均有统计学意义(t=5.647,7.860,4.749,5.043;P均<0.05)。观察组实习生知识水平各项评分(眼球结构、各部分功能、视力测定、眼压测量、裂隙灯检查及治疗方法)高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组实习生评判性思维评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论以案例为基础的情景教学模式用于眼科实习生中效果良好,能提高教学质量,提升知识掌握程度,有助于提高评判性思维评分,值得借鉴。