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关键词： 民族文化传承   少数民族   幼儿教育  

摘要： 文章聚焦少数民族幼儿教育课程设计中民族文化传承的重要性与实践路径,深入剖析幼儿教育阶段开展民族文化传承对文化认同构建、多元智能发展及文化多样性保护的关键意义,详细阐述以民俗故事讲述、艺体相融活动、培育民族文化交流使者为核心的课程融入路径,旨在为少数民族幼儿教育工作者提供系统的课程设计思路与策略,以促进民族文化在幼儿群体中的有效传承与发展,培养具有深厚民族文化底蕴且全面发展的新一代少数民族幼儿。

关键词： 混合教学   耳鼻喉科   本科生   理论知识   临床实践   自主学习能力  

摘要： 目的 将基于微信平台的混合教学模式应用于耳鼻咽喉头颈外科的本科实习教学中,探讨其教学效果。方法 选取2019年6月-2020年6月在西南医科大学附属医院耳鼻咽喉头颈外科实习的72名本科学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各36名。对照组采用传统的教学模式,试验组采用基于微信平台的混合教学模式。在实习期结束后2组分别进行理论考试、技能测试、教师满意度调查、学生满意度调查、学生自主学习能力评价。结果 试验组学生的理论考试成绩、技能操作成绩和自主学习能力评分分别为(85.64±3.46)分、(91.00±2.94)分、(37.44±1.92)分,均高于对照组的(74.75±2.98)分、(82.94±2.01)分、(29.61±2.07)分,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组的教师满意度及学生满意度也均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 在耳鼻咽喉头颈外科的本科实习带教中采用基于微信平台的混合式教学方法,可有助于学生掌握专业知识和临床技能,提高学生的自主学习能力及其学习效率,提升实习教学的效果和质量,并可促进师生交流与互动,提升教学满意度。

关键词： 目标管理   教学法   药房   实习生   带教   效果  

摘要： 目的探析目标管理教学法在药房实习带教中的运用效果。方法选取2022年1月—2024年12月永州市中心医院药房78名实习生,使用随机数字表法分为参照组、观察组,各39名。参照组常规教学,观察组使用目标管理教学法。对比两组的考试结果、处方审核能力与药品调配能力教学满意率。结果出科时,观察组考试成绩、教学满意率均高于参照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组的处方审核能力评分与药品调配能力评分分别为(9.57±0.11)分与(9.52±0.13)分,均高于参照组的(9.12±0.23)分、(9.15±0.24)分,差异均有统计学意义(t=11.022,8.465;P均<0.05)。结论运用目标管理教学法为药房实习生进行带教,能够提高实习生考试成绩,增强其处方审核能力,提升药品调配能力,提高教学满意率。

关键词： 师范生   教育实习   改革   地方师范院校  

摘要： 该文以贵州师范学院生物科学专业为例,针对师范生教育实习存在的问题进行改革,改革内容涵盖了宣传动员、学期调整及考核评价三个方面,并对改革后的实施效果进行分析。结果表明:教学改革后,学生教育实习成效显著;在同一时段实习后,第七学期实习的2020级与第五学期实习的2021级学生成绩考评等级呈现显著差异(P<0.05),且2021级学生在两轮考核评比中的表现更为突出,优秀等级及获奖人数均占明显优势,说明多维度的宣传动员、实习学期调到第五学期、中学一线教师公开考评等措施均能有效提高学生教育实习的主动性和积极性,促进学生教学能力的提升。

关键词： 死亡教育   护理   肿瘤   体验式教育  

摘要： 目的探讨"体验式实训死亡教育"在肿瘤科护理实习生带教中的应用, 探索护理实习生死亡教育新方法。方法选取2019年9月至2023年9月于核工业四一六医院肿瘤科实习的护理学生120人, 按入科时间先后顺序分为对照组(53人)和研究组(67人), 对照组采用传统理论教学+学生真实接触死亡体验, 研究组采用体验式实训死亡教育, 3个月实习结束后观察两组学生的死亡态度描绘量表(death attitude profile-revised, DAP-R)、死亡应对能力量表(coping with death scale, CDS)、课程满意度和学习效果, 采用SPSS 26.0对数据进行统计分析, 组间比较用成组t检验, 同组教育前后比较采用配对t检验, 分类资料组间比较用卡方检验, 等级资料比较用秩和检验。结果教育前两组学生DAP-R各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05), 教育后研究组DAP-R的5个维度评分均优于对照组[死亡恐惧:(22.11±5.38)分 vs.(17.14±5.23)分;死亡回避:(14.83±4.07)分 vs.(12.31±4.15)分;中立接受:(19.95±4.44)分 vs.(22.31±5.14)分;接近接受:(32.16±6.93)分 vs.(35.23±7.33)分;逃避接受:(16.47±5.86)分 vs.(18.94±5.09)分, 均P<0.05]。教育前两组学生CDS的6个因子差异均无统计学意义(P>0.05), 教育后研究组CDS的6个因子评分均高于对照组(P<0.05)。教育后研究组学生认为课程内容新颖性、课程满意度和自我投入性3个维度优于对照组(P<0.05)。教育后研究组学生共情能力提升[(2.44±0.55)分 vs.(3.16±0.50)分]、关注灵性问题[(2.61±0.49)分vs.(3.11±0.52)分]、沟通技能提升[(3.10±0.51)分 vs.(4.23±0.47)分]和正确的生命价值观[(2.29±0.44)分vs.(3.37±0.55)分]4个学习效果维度均高于对照组(P<0.05)。结论体验式实训死亡教育能增强学生体验感, 有利于提高学生对待死亡的态度和应对死亡的能力, 也能提高学生学习的主动性和积极性。

关键词： 新能源汽车   课程体系   教学模式   实践教学   考核评价  

摘要： 新能源汽车产业的蓬勃发展对职业教育人才培养质量提出更高要求,课程设计与教学模式创新成为高职院校亟须解决的重要议题。通过对新能源汽车技术课程教学现状深入分析,发现课程体系存在内容更新滞后、教学方法相对单一、实践环节薄弱,以及考核机制不科学等问题。针对这些问题,从课程体系优化、教学模式创新、实践教学强化,以及考核评价改革等维度提出系统解决方案。建立动态更新的课程内容体系,实施线上线下相结合的混合式教学,完善校企合作的实践教学体系,构建多元立体的考核评价机制,有效提升教学质量,培养适应产业发展需求的高素质技术人才。

关键词： 整合型临床实习模式   实习   团队合作能力   岗位胜任能力  

摘要： 目的探究学生实习期间展开整合型临床实习模式对提升团队合作能力的价值。方法选取2023年7月—2025年3月重庆市第五人民医院接收的72名实习生为研究对象,将其按照非同周期法分为对照组(2023年7月—2024年3月)、观察组(2024年7月—2025年3月),每组36名,其中对照组展开传统教学模式,观察组展开整合型临床实习模式。比较两组团队合作能力、考核成绩、教学满意度、岗位胜任能力。结果观察组团队合作能力高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组理论成绩(90.42±4.30)分、实操成绩(91.25±2.43)分均高于对照组的(86.45±3.16)分、(87.25±2.91)分,差异均有统计学意义(t=4.464,6.330;P均<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组岗位胜任能力高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论学生实习期间展开整合型临床实习模式既可提升其岗位胜任能力,亦可改善其团队合作能力,提高其对理论、实操能力的掌握度,整体教学满意度高。

关键词： 实习实训模式   人才培养   实验室   实习实训基地  

摘要： 一、引言应用型本科高校致力于培养产业发展急需人才,学校的办学定位是培养应用型人才,而在人才培养过程中,实践教学起到至关重要的作用。2012年,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出,“强化实践育人环节”“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设”。2018年,调整后的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)》指出,“学校能与企业单位紧密合作开展实习实训;每个专业建立有稳定的实习实训基地,时间和经费有保证;指导到位,考核科学,效果较好。”应用型本科高校有效利用校外实践基地,建立学生实习实训平台,对于提升学生实践能力、增长实践经验具有重要意义。

关键词： 药学专业实习   校企协同   动态评价体系   产教融合   实践教学优化  

摘要： 在教育领域与医药产业深度融合的背景下,校企协同发展为药学专业实践教学开辟了新路径。该研究基于对药学专业实习模式现存问题及校企合作机制的深入分析,构建了动态化实习评价体系,完善了全过程管理体系,最终形成与学科发展相适应的新型评价机制。该机制通过高效整合校企资源,实现三方面提升:实习质量标准化管控、教学评价与专业培养目标的协同发展、实践教学与产业需求的精准对接。研究成果为高校优化产教融合实践平台提供了理论依据,有效促进了药学专业人才培养与医药行业发展的协同共进。

关键词： 人工智能   案例教学法   医学检验实习   教学改革   临床思维  

摘要： 随着人工智能(artificial intelligence,AI)技术在医学检验领域的迅速发展,基于AI的案例教学法为实习教学提供全新的视角。本研究探讨AI在医学检验技术专业临床实习案例教学中的应用,通过构建智能化案例库实现以真实临床病例为基础的教学模式。AI系统可自动分析和识别病例中的关键数据,帮助学生快速掌握异常值、数据分析和疾病诊断等临床支持能力。研究设计包括理论授课、AI辅助数据判读、分组讨论和模拟病例实践等环节,旨在培养学生的临床思维能力、数据分析技能和团队协作意识。此外,AI提供的自动化反馈机制,可提高学习的互动性和主动性。本研究为医学检验专业的临床实习教学提供系统化的AI辅助解决方案,为培养高素质、具备数据素养和检验报告判读能力的医学检验人才奠定基础。