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关键词： 积极心理学   中职生   心理健康教育   职业压力  

摘要： 本研究聚焦中职生这一学生群体,深入探讨基于积极心理学的心理健康教育课程设计及其在化解中职生职业压力方面的实践应用。本文结合航空服务类专业特色,通过分析中职生面临的就业压力源,阐述积极心理学理论的核心内涵,构建针对性课程体系,包含自我认知、情绪管理、职业规划等模块,并详细介绍课程实施过程中的教学方法、活动设计与实践案例。实践结果表明,该课程显著提升中职生心理健康水平,有效缓解职业压力,增强职业适应能力,为中职院校心理健康教育改革提供有益参考。

关键词： 房建工程   地下结构   无缝防水施工技术   聚氨酯防水材料  

摘要： 在房建工程建设中,地下结构经常处于潮湿、阴暗等复杂环境下,易受到地下水、雨水等因素的影响,从而造成渗漏问题,严重影响地下结构的稳定性。为了有效解决此问题,施工人员可采用无缝防水施工技术加以修复,进而提高地下结构的防水能力。基于此,文章以房建工程地下结构进行无缝防水施工的重要性为切入点,简要论述无缝防水施工技术原理和优点,并分析混凝土补偿技术、设置膨胀加强带、整体式浇筑施工技术等无缝防水施工技术关键点,最后提出合理选择材料、优化施工工艺、控制施工环境等优化策略,旨在为地下结构无缝防水施工提供参考。

关键词： 过渡段   路基路面   施工技术  

摘要： 随着社会经济的发展,科学技术的进步,城市加快了建设的步伐,道路桥梁工程的建设规模正在逐渐扩大,人们对于道路桥梁工程质量的要求也越来越高。在道路桥梁建设过程中,过渡段路基路面是其中的重要组成部分,也是施工环节中的重点,过渡段路基路面的施工质量会影响到道路桥梁工程的整体质量。因此,本文分析了道路桥梁过渡段的路基路面施工中存在的问题和路基设计原则,提出了几点道路桥梁过渡段路基路面施工技术要点,希望能够为相关人士提供参考借鉴。

关键词： 路桥沉降段   路基施工   技术研究  

摘要： 随着路桥工程的发展,为解决路桥沉降段路基施工问题,结合路桥工程及沉降段的表现,从路基沉降与道路桥梁稳定性关系入手,分析了造成路基沉降的主要原因。重点论述了基于优化施工措施的沉降段路基处理技术及其实际应用策略,包括沉降填土技术、桥头搭板技术、台后填筑技术、排水施工技术等,通过现场检验能够证明提出的施工技术的有效性以及可行性。此次研究结果不仅能够为实际路桥沉降段路基施工提供实践指导,同时也能够为相关施工技术的研发和设计提供参考。

关键词： 住宅施工   大体积混凝土   无缝施工技术   施工策略  

摘要： 大体积混凝土由于其特性在建造时极容易产生开裂,这一问题不但影响到工程的使用性能,也给建筑结构的整体稳定带来了隐患。对混凝土浇筑过程进行科学、合理的控制,保证大体积混凝土工作状态达到预期要求,是保证工程安全的关键。在工程实践中,必须正确掌握大体积混凝土各种施工工艺,达到改善工程质量的目的。文章着重讨论住宅施工中大体积混凝土无缝施工要点,对住宅建设中混凝土裂缝种类与成因进行分析,根据工程实例,给出了相应的解决措施,促进工程的可持续发展。

关键词： 市政公路   路基施工   质量控制  

摘要： 在市政公路建设过程中,路基施工质量控制是确保道路基础质量的重要环节。本论文旨在探讨市政公路路基施工质量控制的方法与措施,并分析存在的问题与解决方案。在市政公路路基施工质量控制中仍存在一些问题,为解决这些问题,我们应加大监管力度,提高施工质量管理水平,同时加强人才培养,提高技术人员的专业素质。

关键词： 辨证方法   传统四诊   现代理化检查   中医风湿病   实习带教  

摘要： 目的探讨传统四诊与现代理化检查相结合的辨证方法对提高风湿科轮转实习生中医辨证论治思维能力的影响。方法将南方医科大学中西医结合医院2018、2019级中医学、中西医结合临床医学专业实习生采用随机数字表法分为2组，试验组（23人）采用传统四诊与现代理化检查相结合的辨证方法，对照组（19人）采用传统四诊辨证方法。记录两组实习生的出科理论考核成绩、辨证论治思维能力考核成绩及教学效果评价表，采用SPSS 23.0软件进行统计学分析。结果试验组的理论考核和辨证论治思维能力考核成绩均优于对照组(P<0.05），试验组教学效果评价平均分高于对照组（P<0.05）。结论传统四诊与现代理化检查相结合的辨证方法能够将抽象的中医证型具体化，并实现疗效的可视化，提高风湿科轮转实习生的中医辨证论治思维能力，值得推广。

关键词： BOPPPS   实习护生   混合式教学   临床教学  

摘要： 目的探讨基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式在实习护生临床教学中的应用效果。方法选取2022年7月至2024年3月在咽喉头颈外科实习的护生108名,分为观察组和对照组,观察组采用基于BOPPPS的混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。教学后比较两组理论和操作考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力及临床学习环境评分。结果观察组理论和操作考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力及临床学习环境评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论基于BOPPPS的混合式教学可提高护生对理论和操作技能的掌握程度,提升自主学习能力、批判性思维能力和对临床学习环境的满意度。