教学课程资源库 更多>>

关键词： 眼视光医学   CBL教学法   PBL教学法  

摘要： 目的探讨案例教学方法(Case-Based Learning,CBL)联合以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)在眼视光医学实习生带教中的应用。方法 将山东中医药大学附属眼科医院二病区、三病区轮转的80名2019级眼视光医学专业实习生,随机分为两组,每组40名。对照组的实习学生采用传统教学模式。观察组的实习学生采用CBL+PBL教学法,对比分析两组学生教学前后测试成绩与教学满意度。结果 12课时的课程结束后,观察组学生的平均测试成绩为(83.5±4.1)分,对照组学生的平均测试成绩为(80.0±4.3)分;观察组学生的平均满意度评分为(21.60±2.34)分,对照组为(19.45±2.16)分,两组测试成绩和满意度比较,P均<0.05。结论 相比传统的教学模式,CBL+PBL更有利于提高学生的平均测试成绩和平均教学满意度。

关键词： OBE   课程设计   工程实践   教学改革  

摘要： 以“新工科”背景下本科生机械专业技术基础实践课机械设计课程设计为研究对象,探索实践教学新模式。采取以“学”为本、以“教”为辅,并配以多元化考核方式等教学方法。以毕业要求为成果导向,将新模式应用于课程中弥补传统实践课程的不足,增加实验与实践环节的融合,进行过程评价,取得较好的教学效果。

关键词： 先张法   双T梁   仿真试验   结构性能   破坏形态  

摘要： 为研究先张法折线预应力双T梁的结构性能,以Abaqus有限元分析软件为工具,引入混凝土塑性损伤模型建立跨径20m先张法折线预应力双T梁非线性有限元实体模型,开展构件在预应力张拉、纯弯、弯剪等三种工况下的弯剪耦合性能仿真试验,研究其破坏形态及极限承载力。研究结果表明:预应力张拉过程中,预应力弯折点处混凝土未出现拉应力,但梁端锚固区混凝土易受拉损伤,建议在结构设计中通过加强梁端局部配筋提高预应力张拉时梁端的抗裂性;梁体的抗弯承载力为7643kN·m,比理论计算值大22%,具有良好的抗弯力学性能;梁体在弯剪作用下的破坏模式为剪压破坏,具有良好的斜截面抗剪性能。

关键词： 铁路标准   大体积混凝土   水化热   劲性柱   温控   管冷  

摘要： 铁路标准采用绝对数值控制混凝土结构施工阶段的温度,常规施工措施难以实现,需要结合管冷技术。管冷技术在块状或板状结构中的应用已较为成熟,但未见应用于柱结构中。基于对东方枢纽上海东站项目巨型劲性柱的有限元分析,研究在大体积混凝土劲性柱温控中应用管冷技术的可行性。针对十字型劲性柱影响管道布置的问题,提出中心布管辐射整个柱截面及在各个劲性柱分隔区域独立布管2种解决方案,并通过有限元分析证明了2种方案的可行性。此外还发现设置管冷后,会使混凝土整个温度演化过程前移,特别是降温过程,会更早地进入温度的平缓变化期。

关键词： SEIC模型   传播动力学   隐性知识   显性化  

摘要： 基于传播动力学理论,构建实习教师知识转化SECI模型,分析社会化、外部化、组合化、内部化等阶段的动态关系,量化隐性知识显性化阈值及关键参数。令Λ为不断进入实习教师环境中的隐性知识总和在整个知识中的占比,β_(1)为环境中隐性知识转化为个人隐性知识的概率,μ为知识遗忘的概率,β_(2)为个人隐性知识转化为个人显性知识的概率,γ_(1)为顺利显性化的个人显性知识组合为组织显性知识的概率。仿真表明,当R_(0)=β_(1)Λμ^(-1)<1时,无知识传播;当R_(1)=β_(1)β_(2)Λ×[β_(1)(γ_(1)+μ)+β_(2)μ]^(-1)>1或R_(0)≥2时,显性知识显著提升,在提升个人显性知识占比方面,提升个人外部化能力的结果优于提升个人社会化能力。提出建设具有学校特色的资源库,建立和完善带帮机制及反馈机制等建议,以降低知识遗忘率,优化转化效率,促进教育实践中隐性知识的共享。

关键词： SMA改性沥青   公路工程   施工技术   质量控制   路面性能  

摘要： 随着公路建设和交通运输需求的不断增长,公路路面的使用性能要求日益提高。SMA改性沥青路面因其优异的抗疲劳性、抗车辙性和耐磨性,在公路工程中得到了广泛应用。文章分析了SMA改性沥青的材料组成、施工工艺及质量控制技术,综合研究了SMA改性沥青的配比设计、施工准备、摊铺过程的质量监控及施工后检测等方面,提出了优化改性沥青路面施工的有效方案。研究结果表明,合理的材料选择、精细化施工管理和后期质量监测是提高SMA改性沥青路面高性能的关键。

关键词： 预应力混凝土   后张法   桥梁施工技术   质控措施  

摘要： 为了更好地指导后张法预应力混凝土桥梁施工技术的应用,提高混凝土桥梁施工质量,掌握施工技术要点,减少施工质量风险与安全隐患,发挥预应力混凝土桥梁优势,同时持续提高桥梁承载力与抗裂性能,延长桥梁使用寿命,推动我国现代交通运输的发展。依据预应力施工以及预应力混凝土施工技术理论,采用文献研究、现场试验与案例分析等方法,在分析预应力混凝土施工技术理论、后张法预应力混凝土施工特点的基础上,进一步论述后张法预应力混凝土施工前期准备工作,并结合案例分析具体施工工艺,证明了后张法预应力混凝土桥梁施工技术及其应用符合现行规范要求,保证了预应力混凝土桥梁施工质量。

关键词： “中文+电商直播”   课程设计   跨境电商   职业教育   东盟  

摘要： 文章聚焦于“中文+直播电商”课程教学,发现当前跨境电商直播外语主播存在以下问题:一是表现力不足,缺乏鲜明人设,难以吸引境外观众并激发其购买欲望;二是外语不够流利,表达能力欠缺,无法清晰、生动地介绍产品;三是缺乏爱岗敬业精神和持续学习能力,难以适应行业变化。针对这些问题,文章提出以下对策:一是加强主播表现力与人设塑造培训,提升其吸引力和影响力;二是强化外语口语训练,丰富表达方式,提高产品介绍效果;三是培养主播爱岗敬业精神和持续学习能力,促使其紧跟行业趋势。凭祥市东南亚外语学校通过优化课程设计、推进产教融合等措施,积极探索“中文+直播电商”课程教学改革,助力跨境电商直播发展,为当地经济注入新活力。

关键词： 具身认知   地理研学   地理实践力   武陵山大裂谷  

摘要： 具身认知理论认为学习是通过身体与环境的互动而发生的,强调身体在学习中的重要作用。地理研学旅行正是具身认知理论的实践形式。文章基于具身认知理论,构建地理研学旅行模型,以武陵山大裂谷为例,设计融合地理学科内容与五感体验的研学旅行课程方案,通过培养学生地理实践能力,充分调动学生感知,增强研学体验感,实现从感知到理解的认知提升。同时,制订评价量表对学生的行为表现进行科学量化评估,以期实现研-学-评一致性。

关键词： 师范生培养   教育实习评价   循证实践   新加坡  

摘要： 教育实习是师范生成长的重要环节,循证取向的教育实习评价有利于科学准确地判断师范生的培养效果。在充分结合时代要求、国家需求和专业追求的基础上,新加坡构建了循证取向的师范生教育实习评价体系,并取得较为突出的效果。循证取向的新加坡师范生教育实习评价实践呈现三重循证特征:注重顶层设计先行,规范与指导教育实习评价实践;“最佳”证据支持,增强教育实习评价的科学性;合作共同体助力,促进“最佳”证据转化为“有效”实践。新加坡的相关做法为我国师范生教育实习评价改革提供如下启示:评价理念需以循证思想为指导;评价标准需以科学统一为本;评价程序需以严谨人文为魂;评价方式需以多元综合为要。