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关键词： 本科护生   对老年人态度   老化知识   人文关怀  

摘要： 目的:了解产教协同背景下护理专业本科生(简称“护生”)实习前对老年人态度、老化知识水平及人文关怀能力现状,探讨护生对老年人态度、老化知识水平相关性。方法:使用对老年人态度量表、护生老化知识量表、关怀能力量表进行问卷调查,通过问卷星对新疆某医科大学实习前护生开展网络调查。结果:护生对老年人态度得分为(108.69 ± 20.73)分,偏见维度得分为(64.42 ± 15.47)分,欣赏维度得分为(44.27 ± 10.49)分;老化知识得分(9.79 ± 3.74)分;人文关怀能力总分为(150.89 ± 11.43)分,认知维度得分为(63.54 ± 10.66)分,勇气维度得分为(38.69 ± 9.53)分、耐心维度得分为(48.67 ± 7.99)分;护生老化知识与对老年人态度呈负相关(r = −0.204)。结论:实习前护生对老年人态度趋于负向、老化知识普遍缺乏,人文关怀能力水平偏低,护理教育者及管理者需加强对护生老年护理专业课程及人文关怀的教育,提高护生的老化知识水平及人文关怀能力,以便护生更好地适应及过渡到临床实习。

关键词： 建筑工程   防水施工   防渗施工   施工技术   质量控制  

摘要： 为了提升建筑工程防水防渗施工质量,本文介绍了建筑工程常见的防水防渗施工技术,涵盖材料选择与应用、层间防水施工技术以及施工过程中的关键技术控制等方面.并分析了影响防水防渗施工质量的因素,提出了严格基础设施检查与材料选用、完善施工工艺、提高施工人员专业技能等质量提升的对策与建议,旨在保障建筑工程防水防渗效果.

关键词： 阈概念   新工科   课程设计  

摘要： 基于阈概念理论阐释,利用课程设计情景分析工具,从核心问题、关键环节、重要转变和实施策略的角度构建工科课程设计模型,进而探究该理论在转变课程理念、重构学科知识结构、重视学习过程方面对我国新工科课程改革的启示。

关键词： 学前教育   见实习导师   园校合作   导师队伍建设  

摘要： 基于社会互赖理论分析了当前学前教育师范生见实习导师队伍建设的现状、成因及优化策略,指出见实习导师队伍建设面临的问题。问题具体表现为:在合作现状层面,存在环节多样但深度不足的矛盾;在互赖认知方面,存在意识薄弱与理解片面的困境;在支持体系层面,存在制度悬浮与资源荒漠的困境。从目标互赖、任务互赖与奖励互赖的三维框架出发,提出导师队伍建设的系统性优化路径:构建共同愿景,强化园校协同育人导向;促进资源共享,构建优势互补合作机制;提升协作效能,构建成果导向激励机制。

关键词： 跨学科主题   研学旅行课程   在地资源   实践育人  

摘要： 跨学科是研学旅行课程的本质特征,跨学科主题是研学旅行课程的逻辑起点。课程资源是研学旅行课程实施的基础保障,教师可基于在地资源设计跨学科主题研学旅行课程。在具体实践中,教师可先基于在地资源设计跨学科主题研学旅行课程的主题,再围绕特定主题设计研学路线、主题任务和评价方案,使跨学科主题研学旅行课程有效发挥研学旅行的教育价值,提升学生的综合素养,同时实现教育的在地化,实现在特定区域内、在真实情境中育人。

关键词： 实习护生   情绪智力   临床沟通能力   自我领导力   高质量发展  

摘要： 目的调查本科实习护生情绪智力、临床沟通能力及自我领导力现状,分析三者间的相关性,以及自我领导力的影响因素。方法采用整群抽样方法对2022年5—6月湖南某高校本科实习返校的290名护生进行问卷调查,调查内容包括一般资料调查问卷、情绪智力量表、护生临床沟通能力量表和自我领导力量表。采用单因素分析和多元线性回归分析本科实习护生的自我领导力的影响因素,Pearson分析实习护生情绪智力、临床沟通能力与自我领导力的相关性。结果本科实习护生的情绪智力平均得分122.11±12.29分,临床沟通能力平均得分79.03±8.85分,自我领导力平均得分128.96±16.63分。Pearson分析显示,本科实习护生情绪智力与临床沟通能力呈正相关(P<0.05),情绪智力与自我领导力呈正相关(P<0.05),临床沟通能力与自我领导力呈正相关(P<0.05)。多元线性回归分析显示,专业课理论成绩、实习医院类型、情绪智力和临床沟通能力是本科实习护生自我领导力的影响因素,可解释自我领导能力的48.9%(F=35.546,P=0.000)。结论情绪智力、自我领导力、临床沟通能力有待提高。护理教育者应采取强化实习护生专业知识教育、在临床实习中实行多元化轮科等措施,以及开设相关情绪智力、临床沟通能力和自我领导力课程的方法,促进本科实习护生自我领导力的提升,从而达到护理事业高质量发展的目的。

关键词： BOPPPS模式   线上线下混合式教学   内科护理学   课程设计   护理教育  

摘要： 目的 探讨基于BOPPPS线上线下混合式教学模式在内科护理学课程中的教学设计、实践方法及应用效果。方法 将首都医科大学燕京医学院2022级157名护生作为对照组,将2023级159名护生作为试验组。对照组采用传统教学模式,试验组借助蓝墨云班课平台,以BOPPPS教学模式的理念为依据,构思设计整个教学过程,针对专业知识部分采用学生参与式自主学习为主的教学模式,而护理能力部分采用以情景模拟为基础的教学模式。课后通过考核成绩和问卷调查对两组护生进行教学效果评价。结果 试验组过程评价总分及各维度得分和终末考核成绩均高于对照组,尤其是业务能力方面明显优于对照组(P<0.05);试验组护生学业自我效能感量表总分及学习能力自我效能感维度得分、学习行为自我效能感维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组课堂满意度为94.50%,高于对照组(80.90%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将基于BOPPPS线上线下混合式教学模式应用于内科护理学课程教学设计中,提高了教学效果,激发了护生的学习兴趣和内在动力,培养了护生的专业核心能力和个人职业素养,有助于实现专本贯通本科护理人才培养目标。

关键词： 护理实习生   临床思维能力   信效度   影响因素   量表  

摘要： 目的:验证护理实习生临床思维能力评价量表的信效度,探讨影响其临床思维能力的因素,为护理教育提供理论依据。方法:采用横断面调查方法,通过护理实习生临床思维能力量表及影响因素问卷对2024年1月~6月全国护理院校205名护理实习生进行调查。量表信度通过Cronbach’s α系数分析,效度通过内容效度指数(CVI)和因子分析评估,影响因素采用多元线性回归分析。结果:量表Cronbach’s α系数为0.968,内部一致性较好;CVI为0.987,内容效度良好。因子分析提取了5个公共因子,累积方差解释率为66.171%。多元线性回归分析结果显示,是否担任班干部或社团干部、学习时长、学习或查阅专业资料的频率、对护理专业的喜爱程度是护理实习生临床思维能力的影响因素(P < 0.001)。结论:护理实习生临床思维能力量表信效度及适用性良好,且其能力受多因素影响,建议护理教育者设计有针对性的教学策略,以提升学生临床思维能力。

关键词： 深度学习   幼儿园   课程设计   教学策略   成效检验  

摘要： 深度学习强调学习者主动构建知识网络,形成批判性思维和解决问题的能力。文章基于深度学习理论,以“小小园艺师”为例探索幼儿园课程的建构与实施路径。首先通过理论筑基,将深度学习理念融入课程设计,构建精细的课程目标体系;其次通过活动践行,采用情境模拟和互动探究等教学策略,激发幼儿的学习兴趣,深化理解;最后通过成效检验,实施多元评价,并根据反馈进行调整,持续优化课程质量。研究表明,基于深度学习的课程能够有效提升幼儿的学习兴趣和综合素养,促进其全面发展。

关键词： 新能源材料与器件   生产实习   工程教育专业认证   思政教育   实践教学  

摘要： 新能源材料与器件是面向国家战略性新兴产业的新工科专业。生产实习是培养学生工程实践能力的重要实践环节之一。面对工程教育专业认证,根据江汉大学新能源材料与器件的专业特色和培养方向,从课程目标设定、实习基地建设、教师队伍建设、教学内容设置、思政教育融合和考核方式改革等方面,对新能源材料与器件专业生产实习教学进行积极的探索和实践,取得较好的效果。为生产实习等实践课程的教学改革和实践研究提供借鉴。