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关键词： 小学教育   信息技术   科学整合   课程设计   教师专业能力  

摘要： 文章基于小学信息技术与科学整合教学的现状,论述了这一教学模式在现代教育中的重要意义与实践过程中存在的问题。在当前教育改革的背景下,信息技术的快速发展和科学教育的核心地位,使得这两者的整合成为提升学生综合素养的关键途径。然而,实践中仍然存在课程设计目标不明确、教师专业能力不足、硬件设施与软件资源匮乏、以及学生认知负担过重等问题,这些都对教学效果产生了负面影响。为了应对这些挑战,文章阐述了明确课程设计目标、提升教师跨学科教学能力、改善硬件设施与软件资源配置、以及优化学习内容以减少学生认知负担的具体方法。这些策略旨在为小学信息技术与科学整合教学提供切实可行的解决方案,以期通过教学模式的创新和改进,促进学生在认知、技能和综合素质方面的全面发展,为现代教育提供新的思路和实践路径。

关键词： 呼吸重症监护室   护生   实习教学   翻转课堂   案例教学法   协作意识  

摘要： 目的探讨分析在呼吸重症监护室(respiratory intensive care unit,RICU)护生实习教学中应用翻转课堂结合案例教学法(case-based learning,CBL)的效果。方法选取2021年8月—2023年3月在厦门医学院附属第二医院RICU实习护生60名,根据教学方式将所学生分为结合教学组与单独教学组,每组30名。结合教学组运用翻转课堂结合CBL教学法,单独教学组应用单独的CBL教学法,对比分析2组学生临床考核结果、问卷调查结果、主观能力评分以及教学满意度等情况。结果结合教学组笔试成绩为(94.28±4.85)分,操作成绩为(90.49±5.78)分,总成绩为(93.25±5.56)分。单独教学组笔试成绩为(83.21±3.12)分,操作成绩为(83.12±4.26)分,总成绩为(83.49±4.02)分,差异均有统计学意义(P<0.001)。同时,结合教学组促进知识理解与掌握成绩为(8.41±0.89)分,激发学习兴趣成绩为(8.68±0.91)分。单独教学组促进知识理解与掌握成绩为(7.82±0.76)分,激发学习兴趣成绩为(7.90±0.72)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结合组学生满意度90.00%,高于单独教学组的63.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在RICU护生实习教学中应用翻转课堂结合CBL教学法能有效提升学生总成绩、沟通交流能力与团队协作意识,有效调动学生参与课堂学习积极性和主动性,引领学生高效理解和掌握知识。

关键词： 化学专业英语   课程设计   教学方法  

摘要： 在化学学科的研究生课程体系中,《专业英语》作为一门基本工具类型的课程,其设置的核心目标是从多维度提升学生的专业英语能力,为将来的科学研究和教学工作打下坚实的基础。研究结合化学专业的教学实践,从课程目标、教学设计、实践方法及成果评估等方面探讨化学学科研究生培养中《专业英语》课程的教学体系建设。同时,从课程设计到教学改进,提出进一步优化的建议,以期为高校化学学科研究生《化学专业英语》课程的开发与改革提供借鉴。

关键词： 跳仓法   混凝土裂缝   施工技术  

摘要： 在现代建筑工程中,超长大体积混凝土结构的应用越来越广泛。然而,由于其体积庞大、施工难度高,传统的施工方法往往难以满足工程质量和进度的要求。因此,跳仓法作为一种新型的施工技术,逐渐受到业界的关注和应用。本项目位于北京市,总建筑面积160,177.59平方米,其中地下部分49,129.59平方米,地上部分111,048.00平方米。项目包括住宅楼、配套学校及商业建筑,建筑层数从地下4层到地上15层不等,结构形式主要为框架+剪力墙结构。项目采用了筏板基础,并结合“跳仓法”施工技术,重点解决了大体积混凝土结构的温度收缩和干缩裂缝问题,有效保障了结构的整体稳定性和施工质量。

关键词： 教师口语   岗课赛证融通育人   线上线下混合教学模式   多维评价   自主学习  

摘要： 《教师口语》是学前教育专业必修课,根据本课程教学现状存在的问题,对标岗位要求,为落实“岗课赛证”融通育人、做到“两代师表”进行了课程设计和课程教学实践改革,通过修订课程功能定位,精准确定课程目标,创新教学策略,实现多元多维评价等举措充分调动学生学习积极性,促进学生自主学习,极大提高了学习效率和教学质量。本课程的改革研究也为其他课程的教学改革提供了思路。

摘要： 分析实习护生TeamSTEPPS团队认知及合作态度现状及影响因素。方法:2022.6-2023.6护理实习生58名,由于具体实施的教学模式不同,将58名护理实习生分为2个小组,比对组开展常规教学模式,试验组开展常规教学模式 团队认知及合作教学模式。结果:试验组信息共享能力、自我行为负责能力、资源利用能力与矛盾解决率能力等评分均高于比对组。结论:实习护生TeamSTEPPS团队认知及合作态度有待加强,学校及医院对实习护生团队能力的培养尤为关键。

关键词： 护生   临床实习   生涯适应力   教学模式   护理教育  

摘要： 目的调查“2+2”教学模式与普通教学模式下临床实习护生的生涯适应力状况,探讨不同教学模式与护生生涯适应力水平的相关性及提高策略,以期为未来护理本科教育发展以及为护理教育者制定提升护生生涯适应力水平的干预措施提供理论依据。方法选取2023年7月—2024年4月医院实习护生为研究对象,其中45例接受“2+2”教学模式(大学前两年在学校完成公共课和基础课,后两年在临床教学医院完成专业课学习和临床见习、实习)的护生为研究组,45例接受普通“3+1”教学模式的护生为对照组。基于“问卷星”在线调查,采用生涯适应力量表(CAAS)评估护生生涯适应力水平。结果研究组护生CAAS量表总得分和生涯自信、生涯好奇、生涯控制、生涯关注维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论“2+2”教学模式对于护理实习生职业认同的培养以及提升护理实习生生涯适应力具有积极促进作用。

关键词： 分散教育实习   思政教育   乡村教育振兴   乡村化学教师  

摘要： 乡村教育是美丽乡村建设的基础与保障,为了实现乡村化学教师精准培养目标,化学教育实习采取分散到各乡村中学实习的教学模式是最有效的手段之一。但是,这种实习模式在课程思政方面缺乏系统性、及时性和统一性,其薄弱点比较明显。各高校在开展分散教育实习的过程中,需要进一步强化课程思政认识,完善与各个实习单位的沟通机制,夯实育人目标,开展以互联网为主体的多元化课程思政活动,构建具有“乡村情怀”的思政教育体系,培养更多优秀乡村化学教师,为乡村教育振兴贡献力量。

关键词： 初中学生   人际交往   课程设计  

摘要： 通过设计专门的人际交往课程,可以帮助学生更好地理解和掌握人际交往的基本规则和技巧,提升学生的人际交往能力、情感素质和心理健康水平,为他们未来走向社会打下坚实的基础。

关键词： 实习护生   不愉快体验   现状   影响因素  

摘要： 目的:了解高职院校实习护生不愉快体验的现状,解析其影响因素,为干预临床实习中的不愉快体验提供范例。方法:借助问卷星平台,采用便利抽样法,使用自编问卷于2021年5月对我校2018级868名实习护生进行问卷调查。结果:实习护生不愉快体验总分为19~89分,平均(34.83±9.80)分。多元回归线性分析表明:学历层次、实习医院级别是影响实习护生不愉快体验的主要因素(P<0.05)。结论:实习护生出现不愉快体验的比例偏高,医院的护理管理者与学校的护理教育者应予以重视,齐心协作,采取行之有效的干预措施,以期减少临床实习中护生不愉快体验的发生。