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关键词： 新质生产力   科教融汇   基础化学   课程设计   职业教育  

摘要： 探讨了新质生产力与科教融汇理念融入高职“基础化学”课程设计的研究,结合新质生产力理论中高效能与高质量的特征,阐述了课程目标调整、教学方法优化的重要性;通过分析当前高职“基础化学”课程目标定位不足、教学手段单一、实践与理论脱节以及科技资源利用率低等问题,提出了构建能力导向的课程目标、利用数字化教育手段、融入虚拟现实技术以及引入人工智能辅助教学的具体策略。研究表明,这些措施能够有效提升课程的创新性和实用性,促进学生技术能力和职业素养的全面发展,为高职教育高质量发展提供了新路径和参考依据。

关键词： OBE理论   中职教育   财经商贸专业   课程设计   教育评价   OBE Theory   Secondary Vocational Education   Finance and Business Management   Course Design   Educational Evaluation  

摘要： 本文旨在构建基于OBE导向的中职财经商贸专业课程教育评价指标体系。通过分析OBE理论框架的核心理念，探讨课程设计中如何与学生成果对接，如何通过多样化的教学方法促进学生能力的全面发展，以及如何利用评估机制为学生提供反馈并持续改进教学效果。研究表明OBE导向的课程设计与教学实施能够有效提升学生的实践能力和就业竞争力。

关键词： 市政道路工程   抗车辙   路面施工  

摘要： 针对道路常见的车辙问题,以某市政道路工程为例,重点研究其半柔性抗车辙路面施工技术的应用,采用大空隙沥青混合料、高模量沥青混凝土作为铺筑材料,主要从铣刨原路面、涂刷层间油、铺筑沥青混合料、封边处理、灌注浆料、表面刮浆、路面养护等方面展开分析。研究结果表明:通车一段时间后,道路外观质量较好,车辙深度均在5 mm以下,构造深度均在0.5 mm以上,弯沉值约提升1/5,能够满足规范要求。

关键词： 综合仿真实习课程   教研室建设   教学资源   教学方法  

摘要： 随着教育技术的飞速发展和教学模式的持续创新,综合仿真实习课程在高等教育领域扮演着越来越重要的角色。文章深入探讨了综合仿真实习课程教研室的建设目标和建设思路,论述了教研室建设的几个核心领域,包括构建专业的师资队伍、整合丰富的教学资源、创新教学方法以及完善评价体系等,旨在为高等教育中综合仿真实习课程的教研室建设提供坚实的理论基础和实践指南。

关键词： 高层建筑   地下室底板   后浇带   综合防水施工技术  

摘要： 传统的高层建筑地下室底板防水存在防水材料质量不过关、防水层施工质量不佳、地基设计不良等问题,导致地下室底板出现渗漏现象,进而影响建筑物的使用功能与耐久性,严重时会造成结构稳定性和安全性的隐患。为此,提出高层建筑地下室底板后浇带防水施工技术研究。结合成都轨道交通17号线二期工程“机-人”段复杂工况展开,提出地下水压力和混凝土抗渗等级的多种计算方法,为工程实践中的应用奠定基础。提出涵盖后浇带结构设计优化、混凝土及防水层施工技术、止水带安装技术的综合方案。实验对比本文方法与传统卷材防水、防水涂料防水方法,结果表明本文方法在防水效果、抗渗性能和耐久性方面表现更优,能有效解决复杂环境下地下室底板后浇带防水难题,具有良好工程应用前景。

关键词： 小学科学   STEM教育理念   课程设计   探究式学习   学科整合  

摘要： 随着科学技术的迅速发展,STEM教育理念在小学科学教育中的应用日益受到重视。小学是培养学生科学素养的关键阶段,融合STEM教育理念的科学课程设计能够促进学生创新思维与实践能力的发展。采用问题驱动、实验探究及现象分析等方法教学,能够让学生建立完善的知识体系,形成科学探究习惯。此类课程设计注重学科间的有机融合,能使学生在解决实际问题的过程中自然地整合多学科知识,从而培养其科学思维与创新能力,为学生的全面发展奠定基础。

关键词： 洛川面花   美育   劳动教育   课程设计  

摘要： 面花是我国民间传统艺术之一,将洛川面花作为美育教育的文化资源开发创新课程,不仅有助于传承和弘扬这一非物质文化遗产,还能培养学生的动手能力和审美情趣,具有重要的文化和社会意义。本文通过开发融入审美教育、劳动教育的面花课程,创设渗透OMO理念的育人环境,让学生在掌握劳动技能的同时提高审美能力,更好地理解和尊重传统文化,提高综合素质。

关键词： 医学检验   本科实习   ISO15189   风险管理  

摘要： 目的:探讨如何培养医学检验技术专业本科学生参与风险管理技能与能力。方法:选取2023年在佳木斯大学附属第一医院医学检验科实习的医学检验技术专业实习学生共40人,应用随机数字表法将其分为对照组(n=20)和观察组(n=20)。对照组按照传统方式进行生产实习;实验组在参加正常生产实习的同时,还需在带教老师的帮助下,参与检验科风险评估的全过程。比较分析观察组和对照组在考核成绩和教学评价上的差异情况。结果:通过比较观察组和对照组的考核成绩和教学评价中发现,观察组学生的考核成绩分数明显高于对照组的考核成绩分数,有统计学差异(P<0.05);观察组学生的教师评价分数高于对照组学生的教师评价,有统计学差异(P<0.05)。结论:实习生参与实验室风险管理可以更好地了解实验室的运行和管理,掌握实验室技术的实践技能,同时也可以培养自己的沟通能力和团队协作能力。