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关键词： 阶梯式临床实习带教法   创伤骨科   教学满意度   综合素质水平   教学效果  

摘要： 本研究旨在探索阶梯式临床实习带教法在创伤骨科中的实践探索。方法 在本次实验中,随机选择了88名创伤骨科实习护生为实验对象,分为实验组和对照组,每组44人。实验组采用阶梯式临床实习带教法,对照组采用常规临床实习带教法。结果 从表2可以看出,实验组的教学满意度明显优于对照组,非常满意的实习护士占到60.81%,而对照组只有31.08%,教学满意度达到97.3%,显著高于对照组的82.43%。从表1可以看出,实验组护生的综合素质水平在教学后都明显提高,临床思维能力、技术操作水平、理论知识水平、自主学习能力、人际沟通能力以及突发事件处理能力等各项指标都表现出显著提升。而所有指标的t值和P值都显示实验组的提升程度都显著优于对照组。结论 阶梯式临床实习带教法能够显著提升创伤骨科实习护生的教学满意度和综合素质水平,具有很高的实践价值和推广潜力。

关键词： 任务驱动   情景模拟教学   血液内科   护理实习生   护理操作  

摘要： 分析任务驱动联合情景模拟教学对血液内科护理实习生护理操作能力的影响。方法 选择2024年1月至2024年12月间我院血液内科护理实习生36例作为本次研究的对象,随机分为对照组(18例,常规教学)与观察组(18例,任务驱动联合情景模拟教学),比较两组教学质量。结果 观察组护理实习生在静脉穿刺熟练度、输血流程掌握度、无菌操作规范性及应急处理反应能力等方面的得分分别为91.7±1.28、92.9±1.13、90.5±1.34、91.2±1.22,明显优于对照组的85.8±1.46、86.7±1.38、85.2±1.41、86.0±1.37。观察组在教学内容实用性、教学情境真实感、任务参与积极性以及技能掌握信心方面得分为92.1±1.19、91.4±1.25、92.6±1.15、91.8±1.21,均优于对照组的85.5±1.41、86.1±1.39、85.9±1.36、86.2±1.40。结论 任务驱动联合情景模拟教学对血液内科护理实习生护理操作能力的影响较好,有利于提高实习生的护理操作能力,优化教育效果,在今后血液内科护理教学中值得推广。

关键词： 耳鼻咽喉科   反思性教学   护理实践   综合素质   考评成绩  

摘要： 分析反思性教学对耳鼻咽喉科实习护士带教的效果及护理实践综合素质考评成绩。方法 选择2022年1月-2024年12月的60例耳鼻咽喉科实习护士,遵循随机数字表法分组,即:对照组(纳入30例,给予常规教学)、观察组(纳入30例,给予反思性教学),评价综合成绩、带教方式满意度、教学质量、临床沟通能力、专业素质。结果 观察组综合成绩统计学研究结果同对照组差异呈P<0.05。观察组带教方式满意度统计学研究结果96.67%同对照组80.00%差异呈P<0.05。观察组教学质量统计学研究结果同对照组差异呈P<0.05。观察组临床沟通能力统计学研究结果同对照组差异呈P<0.05。观察组专业素质统计学研究结果同对照组差异呈P<0.05。结论 针对耳鼻咽喉科实习护士采取反思性教学,具有提高专业素质、综合成绩、临床沟通能力的效果,很大程度上提高了教学质量及带教方式满意度,值得应用和推广。

关键词： 模拟情境训练   心血管内科   护理实习带教  

摘要： 探讨模拟情境训练在心血管内科护理实习带教中的应用效果,提升护生的临床能力与应急处理水平。方法 2024年1月至12月,60名心血管内科实习护生被随机分为对照组与实验组。对照组采用传统的理论授课与临床观摩方式,而实验组则通过高仿真模拟病例演练、角色扮演以及实时反馈机制进行培训。教学效果通过理论考核、操作技能评分、应急处理能力与教学满意度等维度进行评估。结果 实验组在理论考核成绩、操作技能评分上均显著优于对照组(分别为89.2±4.1对82.3±5.6;92.5±3.8对85.7±4.9,p<0.05)。应急处理正确率(88.3%对66.7%)及教学满意度(94.4%对73.3%)也存在显著差异(p<0.05)。结论 模拟情境训练不仅有效提高护生的理论水平与操作技能,更显著增强其应急处理能力和临床反应速度。这种教学模式能够更好地满足护生的学习需求,提升整体教学质量。因此,心血管内科护理带教中应积极采用模拟情境训练,推动教学方式的改革与优化。

关键词： 数字化   油气集输课程设计   混合式教学   教学改革  

摘要： 本文深入探究依靠数字化的《油气集输课程设计》混合式教学法,细致论述这种教学改革对于优化学生应用能力,符合教育潮流等诸多方面具有的关键意义,全方位分析传统教学存在的各种问题,如学生课堂参与积极性差、缺乏独立思考及解决实际问题的能力等情况。针对这些状况,给出一些凭借数字化混合式教学的办法,如借助在线平台展开互动,采用项目式学习之类的手段,并将理论同大量实例联系起来,从而为《油气集输课程设计》教学品质的改善供应可操作的渠道,力求塑造出符合时代要求的高水平油气储运专业人才。

关键词： 中小学阶段   研学学校   红色研学旅行   课程设计   优化策略  

摘要： 中小学阶段是学生思想认知、能力素养形成的关键时期,在此阶段组织学生参与红色研学旅行,能够使学生树立起良好的民族自信心和民族认同感,进而更好地传承红色基因,成长发展成符合新时代要求的高素养人才。因此,为实现既定的研学旅行目标,研学学校应依据中小学学生身心发展规律,来做好课程设计与优化调整,以调动学生参与红色研学旅行的兴趣,使其积极、主动地参与到研学旅行之中,进而进一步提升其教育效果,推动学生综合素养的全面发展。基于此,本文将深入分析中小学红色研学旅行课程设计及优化策略,旨在为相关教师提供些许参考。

关键词： 实习基地   策略研究   高校  

摘要： 在高等教育越发看重实践和创新能力培育的大情形里,高校教学实习基地建设是意义非凡的。高等教育教学与人才培养工作的重要环节就是实习实践。高水平的实习实践基地,是培养创新型、应用型人才的关键保障。近年来,国家政策予以积极引导,各高校亦持续加大投入力度,实习实践基地的建设已初见成效。但现实中存在的问题不容小觑,资源来源单一,指导教师力量不足,基地功能不完善等问题比较突出。这些问题既损害了学生实习实践的体验,还妨碍了人才培养目标的达成。加强高校教学实习基地建设,对深化产教融合、科教融汇、提升学生实践能力、创新精神以及满足社会对高素质人才的需求来说,有着不可替代的重要作用,是高校人才培养质量提升的重要支撑。

关键词： PBL   翻转课堂混合式教学   肾内科   护理实习生   自主学习能力  

摘要： 对肾内科护理实习生带教中应用PBL结合翻转课堂混合式教学的效果及对护生自主学习能力的影响展开研究。方法 将2021.8月-2024.7月间我院肾内科前来实习护生60例为研究对象,随机双盲法归纳至两组,研究组(组内30名实习护生,带教时运用PBL结合翻转课堂混合式教学)和对照组(组内30名实习护生,采用常规带教方法),对表现带教质量、学生学习情况的相关指标比较分析。结果 实习生自主学习能力带教前进行比较,此时并无明显差别,P>0.05,经带教后自主学习能力评分可见研究组比较高,此时结果为P<0.05.,有意义。理论考试分数、出科成绩、实践技能评分都是研究组比较高,和另外一组比较,P<0.05;带教质量比较高的组别为研究组,P<0.05。并且,研究组病患的评判性思维能力更高,差别显著,P<0.05;研究组的带教满意率明显要比对照组高,P<0.05。结论 PBL结合翻转课堂混合式教学用于肾内科护理实习生带教工作中,可确保整体教学质量,提高护理实习生评判性思维与自主学习能力,护理实习生出科成绩理想,带教满意度高,值得借鉴。

关键词： 木桶理论导向   三明治教学法   重症监护室   护生   沟通能力  

摘要： 评价基于木桶理论的三明治教学法在重症监护病房(ICU)实习护生临床带教中的应用价值。方法 选取样本(2024.1-2025.1)ICU实习护生,样本量60例,随机分为例数相同的两组(各30例),对照组:常规教学、观察组:常规+木桶理论导向三明治教学法,两组之间进行对比分析。结果 教学干预后,观察组在教学质量评分、临床实践能力、沟通技巧及教学满意度等方面均显著优于对照组(P<0.05)。结论 木桶理论导向三明治教学法有效提高教学质量、临床实践能力、沟通能力、教学满意度。

关键词： PDCA循环管理模式   临床护理   实习生   带教   应用  

摘要： 分析在带教临床护理实习生时采用PDCA循环管理模式后的应用效果。方法 取60名2023年11月至2025年2月间入本院学习的实习生,并对上述对象采用PDCA循环管理模式及常规管理模式进行带教管理,对两种不同带教管理模式干预后的理论知识考核评分、实践应用考核评分、带教满意度、护理纠纷发生率、护理不良事件发生率进行组间统计分析。结果 PDCA组理论知识及实践应用考核评分指标均优于常规组,P<0.05;常规组带教满意度差于PDCA组,P<0.05;常规组临床护理纠纷发生率高于PDCA组,P<0.05;PDCA组临床护理不良事件发生率低于常规组,P<0.05。结论 采用PDCA循环管理模式开展临床护理实习生带教后,不仅强化实习生的专业能力,还进一步提高其临床沟通能力,显著降低护理纠纷事件的发生,同时也保证患者护理安全。