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关键词： 临床路径教学法   骨科   实习   专业能力   考核成绩   教学满意度  

摘要： 目的探讨临床路径教学法在骨科临床带教工作中的应用效果。方法选取2022年1月—2023年12月永州市中心医院接收的骨科临床实习生70名,按照随机数字表法分为对照组(36名)和观察组(34名)。对照组实行常规带教,观察组实行临床路径教学法。对比两组专业能力、考核成绩、教学满意度。结果教学后,观察组专业能力、教学满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组理论成绩(95.12±2.12)分、实践成绩(95.28±2.15)分均高于对照组的(90.01±2.02)分、(90.10±2.11)分,差异均有统计学意义(t=10.327,10.172;P均<0.05)。结论临床路径教学模式在提升骨科临床实习生的考核成绩、教学满意度方面效果较好,有利于培养实习生的专业能力。

关键词： 以案例为基础教学   烧伤康复指南   康复医学   临床实习教学  

摘要： 目的:探索以案例为基础教学(case-based learning,CBL)结合《烧伤康复指南》在康复医学科临床实习教学中的效果。方法:在江南大学附属医院康复医学科和烧伤科进行临床实习学生90例,随机分为对照组和观察组各45例。对照组采取传统带教方式,观察组采用CBL结合《烧伤康复指南》进行实习带教。3个月后比较两组学生的理论考试成绩、实践能力考核成绩以及学生对教学的满意度。结果:观察组理论考试成绩(81.91±1.94)分,优于对照组的(78.87±2.79)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实践能力考核成绩(79.58±1.79)分,优于对照组的(76.60±1.63)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对理论知识掌握程度、烧伤后康复训练的临床实施程度、烧伤瘢痕的预防和康复治疗的掌握度,有助于提高临床思维能力、增强学习主动性、增强团队协作能力、对带教老师的满意度评分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL结合《烧伤康复指南》在康复医学科临床实习教学中具有显著优势,可提高学生理论成绩和实践技能,提升学生综合素质。

关键词： 公路桥梁工程   过渡段   路基路面   施工技术  

摘要： 公路桥梁过渡段是路桥工程的薄弱区域,受外力作用,如车辆荷载;自身问题,如施工质量;客观要素,如强降雨、恶劣天气等影响严重,极易诱发过渡段腐蚀、裂缝等结构性病害,威胁路桥工程质量及其安全性。基于此,本文从公路桥梁过渡段质量隐患等问题出发,讨论了常用的过渡段施工技术,并结合工程实际对公路桥梁过渡段路基路面施工技术的实践应用作出了深度分析,以供参考。

关键词： 岗位实习   模式创新   产教融合共同体  

摘要： 高质量的岗位实习是实现“校企合作、工学交替”人才培养模式的保障,也是实现现代职业教育深化产教融合、赋能区域高质量发展的重要抓手。按照《职业学校学生实习管理规定》的相关要求,河北建材职业技术学院材料工程系构建了“实训教研室主导,专业教师双肩挑,专技学工同发力”的双链工作模式,有效促成系部教职员工全员动员,高效合理安排专业教师和学工办教师的各项工作,全力保障学生高质量岗位实习。实习培养体系依托职业教育现场工程师、产教融合共同体、中国特色学徒制等,以企业为培养主体,着眼于行业生产、工程、管理、服务等一线岗位,开发高质量的技能培训项目,在专业领域、专业岗位和工作体系下保证学生获得职业技能,全面落实新时代高素质技术技能人才培养的实践导向要求。

关键词： 临床医学   实习生   教学管理   叙事能力   影响因素  

摘要： 目的 了解临床医学专业本科生实习阶段医学叙事能力现状,并分析其影响因素,为医疗机构教学管理者制定医学生叙事能力培训策略提供参考。方法 2024年5—2024年6月,采用整群抽样方法,选取广东省某三级甲等教学医院2024年参加临床实习的194名临床专业本科生为研究对象,采用一般资料调查问卷、医学叙事能力量表进行横断面调查。采用独立样本t检验和方差分析比较组间差异,采用多元线性回归分析叙事能力的影响因素。结果 共回收163份有效问卷,有效回收率为84%。临床医学专业本科生叙事能力总分为(144.89±19.53)分,平均得分为(5.07±0.55)分,反思再现维度条目均分高于理解回应和关注倾听。同学关怀程度、参加社会活动次数、人文素养自评、是否自主选择专业是临床医学专业本科生医学叙事能力的影响因素。结论 临床医学专业本科生实习阶段的医学叙事能力处于较低水平,临床教学管理者应在教学方案中增加叙事医学相关内容,提供更多的临床实践机会,进而提升临床医学本科实习生的医学叙事能力。

关键词： 生产实习   教学改革   岗位实习   实践  

摘要： 为了实现培养应用型高级技术人才的目标,应用型本科院校材料专业积极进行生产实习教学模式改革,采用多元化的生产实习方式,将岗位实习和参观式实习相结合并付诸实践。对当前应用型本科院校生产实习流程和内容进行详细梳理,总结其独特优势和存在的不足,探讨其对功能材料专业学生培养的影响与作用。

关键词： 乡土资源   研学旅行   地理核心素养  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确了培养高中生核心素养的要求,研学旅行的目标性和导向性更加鲜明。选取福建省德化县作为研学地点,依托其丰富的自然生态资源及独特的陶瓷世遗文化资源,从课程规划、路线设计、课程实施、评价总结四个方面进行研学旅行课程设计,将乡土资源、地理教学与研学旅行有机融合,促进学生地理学科核心素养提升,落实立德树人根本任务。

关键词： 学习表现   职业院校   成绩档案   实习档案   企业管理  

摘要： 学生档案是反映学生在校期间学习、表现的重要信息载体,也是用人单位对毕业生进行选拔的重要依据。当前,职业院校对学生的培养综合采用专业理论、实习操作、技能大赛等模式,但对学生学习表现的记录仍然局限在传统的成绩档案的范畴,无法展现学习培养的全貌,滞后于培养工作。因此,加强职业院校学生实习档案的管理和应用已经成为服务企业选人、学生就业,最终实现优生优分的重要一环,对职业院校积累实习工作经验,提升实习教学水平,帮助职业院校学生尽快走上理想的工作岗位及企业招聘到适岗员工有着重要意义。

关键词： 叙事护理   OSCE模式   精神科实习   临床教学   精神疾病   客观结构化临床考试   护生教学  

摘要： 分析在精神科实习护生的临床教学方案中应用 叙事护理结合OSCE模式(客观结构化临床考试)的教学价值。方法 将2023年5月-2023年8月内于我院精神科实习的实习护生90例作为试验对象,以随机分组法分45例接受常规教学,命名为对照组,其余45例接受叙事护理结合OSCE模式,命名为观察组。两组实习期均为2周;对比两组护生教学后的临床护生核心能力评分、教学后的JSE共情评分、MSSRLQ医护学生自主学习能力、同时对比两组护生对教学效果和方式的认可程度。结果 教学前,两组患者教学指标对比差异无统计学意义(P﹥0.05)。教学后,观察组护生核心能力评分更高、教学后的JSE共情评分更高、MSSRLQ医护学生自主学习能力评分更高,同时观察组的护生对教学的认可度高于对照组,指标对比有统计学意义(P﹤0.05)。结论 在精神科实习护生的教学中,应用叙事护理结合OSCE模式可提高护生核心服务能力,且提高其共情力,利于护生在未来护理中,倾注更多人文主义对患者护理,创造更为和谐的护理氛围,让患者受益。