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关键词： 微课   PBL教学模式   耳鼻咽喉科   临床护理   带教  

摘要： 探讨微课联合以问题为基础的学习(PBL)教学模式在临床耳鼻咽喉科临床护理实习带教中的应用效果。方法 在本院耳鼻喉科选取了84名2023年3月至2024年10月期间的护理实习生,通过随机数字表法将其平均分配至对照组和观察组,每组各含42名实习生。对照组接受常规教学模式,而观察组则尝试了微课结合PBL的教学法。对比分析了两组实习生在实习前后的实践操作和理论考试成果,并对两种教学法进行了评价。研究发现:实习开始前,两组在操作和理论成绩上差异不显著(P>0.05);实习结束后,观察组在操作和理论考试上的成绩均显著优于对照组(P<0.05)。结论:于耳鼻喉科临床实习阶段,结合微课与问题解决式学习(PBL)的教学策略,有效提升了实习生的理论知识掌握程度以及实际操作能力,同时显著提升了住院医师规范化培训的整体满意度,具有显著的应用潜力。

关键词： 责任制整体护理   肾内科   实习护生   临床带教  

摘要： 探讨肾内科实习护生临床带教过程中应用责任制整体护理模式的效果。方法 选取2023年1月-2024年12月在肾内科里实习的48例护生为对象,分成对照组及研究组,对照组实施传统带教方式,研究组实施责任制整体护理模式,观察带教效果。结果 研究组护生在带教后理论知识及护理技能操作考核评分高于对照组,且解决问题能力、人际沟通能力、独立思考能力和健康促进能力均相比对照组显著提高,带教满意度高于对照组,P<0.05。结论 肾内科实习护生临床带教方法中通过责任制整体护理模式可以发挥出显著带教优势,能够促进护生各项能力培养及提高,掌握肾内科丰富理论知识,提高护理技能操作能力。

关键词： 单片机   项目驱动教学   课程设计   教学改革   实践能力  

摘要： 文章以单片机课程设计为研究对象,分析传统教学模式的不足,提出基于项目驱动教学法的改革方案.通过分层次项目设计、教学方法优化以及多元化评价机制的构建,提升学生实践能力和创新能力.研究结果表明,项目驱动教学法有效激发了学生的学习兴趣,增强了其团队协作能力和工程素养,为工程类课程的教学改革提供了新的思路.

关键词： 新媒体营销   PBL教学   混合式教学   课程设计  

摘要： 文章探讨了基于PBL教学理念的"新媒体营销"课程混合式教学设计与实施,通过介绍PBL教学理念及其优势,阐述了该课程在教学目标分层、知识体系模块化重构等方面的课程设计与实施过程.指出PBL与混合式教学结合能增强学生学习主动性、促进知识理解应用等,但也面临课程设计重构、师生角色转型等挑战.教学效果显示师生协同发展生态逐步形成,课程满意度与教学评价持续优化,学生综合能力提升,同时反思了实践中存在的角色转换及教学设施匹配等问题.

关键词： 医学检验专业   科研素养   实习教学  

摘要： 文章介绍医学检验专业本科生科研教学的现状和问题,阐述医学检验专业本科实习生临床科研创新能力培养的重要意义,积极探索临床科研创新能力培养模式的实施方法,以更好地推动现代检验医学复合型人才的培养.

关键词： 社会工作专业   实习基地   实践研究  

摘要： 实习基地建设作为培养高校社会工作专业人才的主要场所与重要载体,是我国社区治理创新的内在要求,也是社会工作实践教学的重要内容,具有一定的价值意涵。但在实践逻辑上,高校社会工作专业实习基地在建设中面临来自政府缺位及实习基地长效机制不健全、实习基地定位及专业特色不清晰和实习参与主体能动性缺乏的困局与挑战;在策略逻辑上,应从宏观、中观、微观三个维度,通过完善实习基地可持续发展支撑体系、推动实习基地规范化管理、增强实习基地参与主体活力,以期为优化社会工作专业人才培养模式提供专业反思与政策参鉴。

关键词： 情景模拟教学   案例考核   实习护生   心理韧性   教学满意度  

摘要： 目的 探讨情景模拟教学方式结合案例考核对小儿外科实习护生心理韧性及教学满意度的影响。方法 选取2023年6月—2024年8月于本院小儿外科进行实习的110名大专、本科护理实习护生为研究对象，并将两种不同学历的所有实习护生均匀分入对照组（n=55）和观察组（n=55）；在4周的实习教学期间，对照组采用传统教学；观察组在对照组的基础上辅以情景模拟教学；两组的学后测试均采用案例考核的方式；通过对比两组的出科考核成绩以判定教学成效，同时采用康纳-戴维森韧性量表（CD-RISC）、本院自制教学效果满意度量表比较两组出科后的心理韧性、教学满意度。结果 观察组的平时成绩、基础理论知识、临床操作技能、临床综合能力得分均显著高于对照组（t=7.651、10.800、6.572、7.010，P＜0.05）；观察组的学后CD-RISC评分、教学满意度均显著高于对照组（t=8.834、4.151，P＜0.05）。结论 情景模拟教学方式结合案例考核在小儿外科实习护士培训中具有显著优势，能够有效提升实习护生的心理韧性及教学满意度。

关键词： 精神科实习生   临床实习适应不良   德尔菲法   效度   信度  

摘要： 目的 修订护生实习适应不良量表，以适合评估精神科实习生的适应水平。方法 以护生实习适应不良量表为基础，通过使用德尔菲法进行专家咨询、量表的信效度检验，确定最终的量表。结果 经过两轮专家咨询，形成23条目的精神科实习生临床实习适应不良量表。探索性因子分析提取出职业认知与情感、人际关系与社交、实习应对与能力、行为与情绪表现四个因子。验证性因子分析结果显示，X2/df的值为3.417，RMSEA的值为0.087，NFI、IFI、GFI、CFI值在0.859-0.896之间，达到心理测量学的要求。以学业复原力量表为校标，呈显著负相关，相关系数为-0.648。量表的Cronbach’sα系数为0.953，折半信度为0.836，再测信度为0.852。结论 修订后的量表具有良好的信、效度，可作为精神科实习生适应性的评价工具。