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关键词： 多元混合教学模式   汽车发动机原理   课程设计   翻转课堂   教学改革  

摘要： 在教育信息化2.0时代背景下,教学模式的发展进一步聚焦新的信息化教学理念和模式,传统教学模式以理论讲授为主,存在教学方式单一、学生学习主动性不足、实践能力培养受限等问题,难以满足现代汽车产业对高素质人才的需求。基于此,该文探讨了多元混合教学模式在汽车发动机原理课程中的应用,通过将线上与线下教学相结合,构建更具互动性和实践性的教学体系。

关键词： 跨学科主题学习   研学旅行   洛带古镇   四川东山客家移民史  

摘要： 跨学科研学旅行在实践中存在认知困境、融合困境和评价困境。而以某主题链接多学科知识、思维和方法的形式展开研学旅行,可克服研学旅行的弊端,能有效促进学生全面发展。洛带古镇具有地域特色的客家文化,在四川范围内独树一帜。本文以洛带古镇为例,围绕“四川东山客家移民历史”进行研学课程设计与实施,为跨学科研学提供实践案例。

关键词： 新工科   项目式教学   芯片实验室   教学改革   课程实践  

摘要： 新工科背景下的教育改革已成为当下高等教育的重要议题。项目式教学可在项目实践中让学生积极主动获取课程理论知识,提升学生的创造性,是开展新工科教学建设主要措施之一。该文以芯片实验室课程为切入点,以新工科建设为导向,以创新应用项目为载体,分析传统教学模式存在的问题及不足,并对项目式教学模式下的课程设计思路和实施进行全面的改革和实践。提出课题讲授与演示、开放实验室和产教融合综合项目设计等具体的改革实施内容。改革成效表明,课程的变革极大地提升学生的学习兴趣与动手实践能力,并能引导其积极开展创新思维,树立工程师核心素养。

关键词： 中职   “组团式”帮扶   计算机应用专业   课程思政   专业建设  

摘要： 教育人才“组团式”帮扶工作是落实国家乡村振兴战略的重要举措,是一项功在当代、利在千秋的德政工程,是缩小我国东西部差距、促进教育公平、提高教育质量、努力办好人民满意的教育以阻断贫困代际传递的有效方式。文章以宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校为例,从帮扶成员的视角分析目前帮扶初期中职计算机应用专业课程思政与专业建设遇到的问题及原因,并探讨教育帮扶助力中职计算机应用专业课程思政与专业建设路径,以实现思政教育与专业教育的双重目标。

关键词： 校本课程   教育体系   修身养性   小学书法   综合素养  

摘要： 书法是我国传统文化的重要组成,也是学生综合素养的体现。在小学教育体系中,全面开展书法教育,能够帮助其形成正确、良好的学习习惯,并在修身养性中感悟中国传统文化的魅力、实现审美素养的提升。可以说,书法教育是构成完整教育体系上最为重要的环节,承担着培养学生核心素养的重任。但就目前小学书法教育现状来说,虽然书法教育已经逐渐走进小学课堂中,但依然存在缺乏规范化、常态化的教学指导,并未形成系统化、结构化的课程体系,致使小学书法教育始终停留在表层阶段。鉴于此,遵循新课标中的要求,积极开发小学书法校本课程,已经成为一种必然趋势。

关键词： 新财经   金融专业   开放式实验教学课程  

摘要： 基于新财经背景下金融类开放式实验教学课程综合性和创新性的要求,将开放式实验课程进行了基础和拓展的分层设计,并结合金融科技发展现状就两个层次课程的具体内容展开研究,同时对开展开放式实验教学的学生团队组成、实验室开放管理、校企共建实验室等提出建议。

关键词： 工程力学   方法论   课程设计   系统科学   工程案例  

摘要： 根据力学“101计划”的总体要求,介绍如何设计以工程力学方法论为核心内容的新课程:力学工程问题。首先,阐述工程力学方法论的基本逻辑,它包括自上而下的3个层次,即工程科学导向、系统科学思维、系统工程方法。其次,介绍如何通过各种例题来展示工程力学方法论的基本内容,包括定性研究、机理研究和数据驱动研究。最后,概述已完成的11个工程力学案例及其设计思路,并指出今后完善案例的方向。

关键词： 心理辅导活动课   课程设计   课程主题选择  

摘要： 当前中小学心理辅导活动课程没有系统的课程计划、统一的教材教参和规定的教学进度,主题的选择实质上取决于授课教师,如何选择符合学生身心发展特点的主题,并就主题进行专业得当的设计,对心理教师提出了一定的专业要求。基于《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,对小学心理辅导活动课的主题进行细致有梯度的分类,并以上海市心理辅导活动课大赛获奖课和市、区级公开课为例,详细论述了通过研读心理学著作、观察分析学生的心理特点与实际需求,来选择适切的主题并进行专业得当的设计。

关键词： 赞美   人际交往   课程设计  

摘要： 【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》对小学中年级学生人际交往的要求是:培养学生礼貌友好的交往品质,乐于与同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情。