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摘要： 《数值计算与计算机应用》是由中国科学院数学与系统科学研究院主办的学术性刊物,创刊于1980年,季刊,国内外公开发行。本刊主要刊登应用计算机解决各种科学和工程问题的数学模型、计算方法、软件技术和重大数值模拟实践等方面所取得的创造性成果和研究报告。期刊宗旨在于促进多种学科在数值计算及其软件的理论、方法和技术方面的交叉渗透与发展。

关键词： 课后服务   科技支教   课程设计  

摘要： 在教育“双减”中做好科学教育加法的大背景之下,如何利用课后服务做好科学教育加法成为热点话题。当下,对于科学教育工作者来说,如何将科技教育资源巧妙地融入课后服务,实现育人目标,成为了科学教师们面临的新挑战,在这种背景下研究科技支教活动的课程设计与实施显得十分有必要。 为研究课后服务背景下如何对科技支教课程进行设计与实施,利用行动研究法,在河南省Z市和广东省H市X区两个地区的26所学校开展科技支教活动,并进行科技支教课程的设计与实施研究。 首先,通过文献资料的查阅和梳理,对课后服务、科技支教、课程设计的相关理论和研究现状等进行梳理,确定两个主要的研究问题:科技支教活动能否一定程度上解决一些学校课后服务中科学课程资源不足的现实问题?课后服务中的科技支教课程该如何设计与实施?其次,根据研究问题展开科技支教课程设计的背景调查,包括需求分析、科技支教课程目标设计的依据、科技支教课程内容的载体、科技支教志愿者的“孵化器”,以充分研究科技支教课程设计的现实意义。对科技支教课程进行学习者分析、课程目标设计、课程内容的选择和组织。再次,从开展科技支教课程实施的26所学校中选取6所学校(3所初中,3所小学)进行四轮行动研究。课程实施内容选择从单项目到多项目过渡,第一轮行动研究分别在小学和初中进行单项目科技支教课程实施;第二轮行动研究在D区J中学开展螺旋桨反冲小车和“鸡蛋”撞地球的双项目科技支教课程实施;第三轮行动研究在Z市B中对螺旋桨反冲小车和“鸡蛋”撞地球的双项目科技支教课程进行科技支教课程组织的重构并实施;第四轮行动研究在广东省两所学校进行三项目科技支教课程实施,依托当地科学氛围浓厚和科学师资充足的条件,与多校科学专任教师通力合作开展科技支教课程的实施,典型学校有X学校。最后,对科技支教课程实施的成效进行分析,发现支教学校学生在科技运动会比赛中获奖率更高,学生制作的作品展现一定的创新性。 研究表明,科技支教是课后服务中科学教育加法的有效路径。多项目课程实施策略可以更好地解决支教学校对于短时间内尽可能多地引入科技资源的现实问题。此外,笔者根据26所学校的科技支教经历,在不同学校和不同学情背景下,凝练科技支教课程设计中的基本环节,并对科技支教课程实施提出了建议。

关键词： 消费电子产品   集成产品开发   流程优化   并行工程  

摘要： 人类进入数字时代,消费电子产品更新换代加速,随着客户对产品的质量、成本及交付速度的要求不断提高,生产制造企业的竞争日益加剧。中国作为电子制造产业链高度发达的国家,中低技术含量产品的市场进入门槛逐渐降低,促使越来越多的本土小型竞争者进入市场,这些新兴企业凭借快速的产品质量提升和交付能力,与大型企业展开激烈竞,进一步加剧行业竞争。产品开发流程指导着企业的产品开发,影响着产品能否按照既定目标实现,其结果直接影响着产品在市场竞争力方面的表现。随着市场竞争环境的日趋激烈,如何能够又快又好的完成产品开发将是考验企业治理的关键因素之一。 Y公司作为消费电子零部件行业的领军企业,面对激烈的市场竞争,其现有的产品开发流程已明显不满足当前市场竞争的需要,流程优化成为开发部门的迫切需求。本文以Y公司电子消费产品开发流程为研究对象,首先介绍了流程优化的相关理论和方法。其次,介绍了Y公司电子消费产品开发流程的现状,通过专家访谈及问卷调查总结出了目前流程中存在的主要问题为产品开发无法满足市场需求,产品开发周期长,风险控制不合理,开发成本高。再次,基于集成产品开发理论、并行工程理论和流程优化理论,本文提出了针对Y公司电子消费品开发流程的优化方案,包括(1)概念阶段补充市场需求研究流程,充分理解需求、多渠道了解需求;(2)引入并行工程缩短开发周期;(3)应用ESEIA方法压缩流程中的非增值项,提升增值项的比例;(4)启动计划阶段规范风险控制流程,将法规审核顺序调整至任务计划之前,同时对风险计划做细化流程,降低风险。最后,从制度、组织和信息化技术三方面为优化后流程的实施提供了保障措施,确保优化后流程的顺利实施。 通过在Y公司电子消费品开发流程的试点应用,验证流程优化方案的有效性。研究成果对提升Y公司的市场竞争力具有现实意义,可为该行业企业的产品开发流程优化提供理论参考,也为其他处于类似市场环境下的电子消费制造企业提供一定的借鉴和参考。

关键词： 项目学习   职前教师   跨学科教学素养   课程设计  

摘要： 当下,“跨学科”逐渐成为课堂样态变革的主要趋向,也是使得学习者具备适应未来社会生存能力的关键路径。进而,基础教育中的跨学科教学落实,重点在于教师的素养,而教师素养质量又直接相系于高师院校职前教师培育成效。对此,本研究经过文献分析,发现项目教学对职前教师发展具有显著的促进作用,并在此基础上,对项目学习的概念定义、发展演变等进行了深入研究。此外,文献分析还发现,关于项目教学与职前教师跨学科教学素养间的关系,国内外尚没有直接的实证研究来进行探索与检验。因而,本研究通过建构“职前教师跨学科教学素养指标体系”与“项目式课程设计框架”,基于实验研究的方法,来探究项目学习与职前教师跨学科教学素养发展间的关系。 本研究基于混合研究范式,即质性与量化相结合。首先在文献梳理的基础上,构建职前教师跨学科教学素养指标体系,采用德尔菲法对其进行迭代与修正,在两轮问询之后趋向稳定,并通过专家咨询确定指标体系的权重系数,为后续教育实验架设量化标准。进而,在教育实验法的逻辑指引下,对H大学两个班职前教师进行对照组前后测实验,由同一位教育者W对实验班与对照班分别展开教学,实验班基于项目式课程框架展开12周的项目教学,对照班则沿用传统的课程设计,从而对两个班前后测跨学科素养的增值进行量化比较、对实验班全程的深度访谈数据进行扎根分析得以实现质性观察,质性与量化分析互证互应,得以指涉研究问题。 研究结果表明:(1)项目教学相较于传统教学而言更能促进职前教师跨学科教学素养的发展;(2)在项目教学中,职前教师跨学科教学素养发展主要受“跨学科本体维度”、“学习者发展维度”、“教育者守护维度”三个方面影响。 根据以上结果以及在职前教师跨学科教学素养发展中所呈现出的实然困境,提出如下建议:(1)促进内涵感知深化,完善探究评价细则;(2)把握探究关键期,建构跨学科视野;(3)以对话激发跨学科自觉,凭守护维系探究式逻辑。

摘要： 综合实践活动作为现代教育的重要组成部分，是对传统教育的补充和拓展，其为学生提供了一个相对独立的学习空间，是对基础教育内容的延伸，有助于促进学生全面发展。跨学科整合教学作为当前教育发展的方向，基于跨学科整合的小学综合实践活动课程的开展有助于实现对学生综合素质的培养，对于学生今后的学习和生活有着积极的促进意义。基于此，教师要明确当前教育的发展方向，基于学生的学习兴趣和生活经验，探讨跨学科背景下小学综合实践活动课程的设计策略，让学生在丰富的体验过程中进行自主探究学习，从而逐步提升学生的学习能力和认知水平，为学生综合能力的提升提供有效支持。

关键词： 课程设计   教学活动组织   专创融合   课程思政  

摘要： 如何将思政元素融入专业课教学，在引领学生成长成才中践行专创融合理念，是目前高校教育教学改革的重点和难点。文章就南开大学生命科学学院“生物工程下游技术”课程内容设计、课程组织及教学举措、成绩评定方式和教学效果等方面展开分析课程组教师的教学体会。目的在于落实立德树人的根本任务，强调高校专业课教学应注重学生们在创新实践中的成长与发展，回归和突出育人本质。

摘要： STEAM教育，作为一种新兴的、与传统教学模式迥异的教育理念，其核心在于推动多学科间的深度融合，打破传统学科壁垒，促进学生思维在跨学科间的自由穿梭与整合，从而培养其应对现实生活中复杂问题的能力。近年来，STEAM教育已逐渐成为基础教育领域的一股国际研究热潮，备受各国瞩目与推崇。众多城市已积极投身于STEAM教育的实践与推广之中，然而，当前的研究焦点多集中于STEAM教育的概念界定、教学模式探索及案例实施等方面，而对于该理念在具体学科教学中的深度应用探究尚显不足。

关键词： 流程优化   生产流程   5S管理   服装生产  

摘要： 中国作为全球最大的服装生产国之一,凭借其丰富的劳动力资源、成熟的产业链和高效的供应链管理能力,在国际服装市场上占据重要地位。然而,随着全球市场竞争的加剧、消费者需求的多样化以及生产成本的上升,传统的服装生产模式已难以满足市场的快速变化和高品质要求。在这个背景下,纺织服装行业急需利用数据优化生产流程,并实现数字化、智能化转型以提升核心竞争实力。为了克服市场挑战和满足公司发展需要,许多传统服装制造企业积极探索智能方案在生产中的应用。自精益生产出现以来,一直是最高效的制造方式。该方法通过消除不增值的工作、优化流程,提高生产效率。在众多精益工具中,价值流图尤为重要,专注于优化生产过程。它利用简单符号描述当前状态的生产流程,并发现问题、分析原因并进行改进,实现更高效的制造过程。持续运用价值流图对制造流程进行优化将有助于逐步提升企业生产效率和竞争力。本文旨在探讨L公司服装生产流程的优化,基于精益生产理论,通过深入分析当前生产流程的现状及存在的问题,提出了一系列针对性的优化措施。 首先,文章概述了生产流程优化研究的背景、目的、意义以及国内外研究现状,为后续的研究提供了理论支持。接着,文章界定了生产流程和价值流图的概念,并阐述了流程优化和精益生产理论作为研究的理论基础。 研究过程中,本研究首先明确了生产流程优化的核心目标,即提高生产效率、降低生产成本、保证产品质量和提升客户满意度。随后,采用精益生产的方法和工具,如价值流图分析、ECRS分析法等,对L公司的生产流程进行了详细的梳理和优化。在优化过程中,特别强调了基于PDCA循环的持续改进机制,以确保优化方案的有效实施和监控。 针对L公司服装生产流程中的具体问题,本研究提出了多项优化建议。通过优化生产线平衡、提高生产设备和工序的稳定性、采用ABC分类法优化库存管理以及实施5S生产现场管理,L公司的生产流程得到了显著的改善。实施优化方案后,L公司在5S管理、采购订单及时入库率、生产订单及时交付率以及产品质量等方面均取得了显著的提升。 为确保优化方案的长效运行,本研究还提出了相应的保障措施,包括成立优化方案落实监督小组、塑造组织学习的良好文化氛围以及建立完善的创新研发部门。这些措施的实施将有助于L公司持续提高其生产流程的效率和竞争力。 综上所述,本研究不仅为L公司提供了具体的生产流程优化方案,也为其他服装企业提供了有益的借鉴和参考。通过精益生产理念的引入和实践,服装企业可以更加高效地应对市场挑战,提升自身竞争力。未来,随着生产技术的不断进步和消费者需求的不断变化,服装企业仍需不断探索和创新,以适应市场的快速发展。

关键词： 深度学习   高中历史   史料研读  

摘要： 伴随着“三新”改革的不断推进,围绕培养学生历史学科核心素养的目标,历史教育教学的探索与尝试逐渐走向纵深,促进学习真实发生、实现师生思维对话、激发学生深度思考、提升学生历史思维能力、培养学生核心素养成为历史课堂教学的发展方向。面对新趋势和新要求,传统课堂教学模式显得力不从心,探索符合新时代育人需求的历史教育教学模式势在必行。 基于深度学习的高中校本教材《史料研读》课程,旨在建立以核心素养为中心、史料为基础、问题为导向,采用自主学习、合作学习、探究学习等主要学习方法,开展系统的、持续的史料研读,打造互动式、分享型、情景化、合作型、探究性的课堂,推动历史课堂跳出“被动式”、“满堂灌”的传统模式。史料研读课是“三新”背景下深化课堂教学改革的重要尝试和积极探索,能够为高中历史教育教学模式改革提供新思路、新路径,有利于解决新教材内容体量大、新课程目标要求高、新高考阅读难度大等问题,落实历史课程标准的要求。史料研读课有别于传统的讲授课,其形式新颖,氛围活跃,突出学生的主体性地位,肯定学生学习的独立性,这不仅有利于激发学生历史学习兴趣,优化学习方式,提升关键能力和学习质效,还有助于吸引学生交流互动,在思维碰撞中拓宽知识视野,拓展思维广度和深度,从而实现夯实知识基础、激发深度思考、提升思维能力、涵养核心素养的目标。 通过查阅文献和问卷调查,笔者结合前期的探索经验,综合分析和总结出当前史料研读课存在课堂氛围不佳、目标制定不实、史料选择不当、问题设计不精、教学评价不全等主要问题。因此,本文结合深度学习的相关理论,围绕促进深度学习、提升历史思维能力、培养学生核心素养的目标,从营造深度学习的课堂环境、促进深度学习的教学目标设计、精选史料创设深度学习的情境、立足史料设计深度学习的问题、创建基于深度学习的教学评价体系五个方面探索史料研读课的设计策略。通过以《两次鸦片战争》为例,针对基于深度学习的高中《史料研读》课程的实施个案研究,发现基于深度学习的史料研读课的积极作用包括:激发学生历史学习兴趣,提升学生学习质量和效率;培养学生问题意识,促进学生深度思考;锻炼学生历史思维能力,培养学生核心素养;提升教师素养,推进课堂教学提质发展。同时也存在史料类型相对单一,教师的思维引导不足,学生分享的形式比较单一等方面问题。进而提出了加强史料搜集、合理安排课时、优化分享形式和及时开展评价的改进建议,助力史料研读课持续优化。