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关键词： 抗逆力   心理健康教育课程   初中生  

摘要： 近年来,随着中学生自杀、自伤事件发生频率的增加,人们更多的关注中学生抗挫折能力的发展。2012年修订的《中小学心理健康教育纲要》中指出初中心理健康教育应该帮助学生增强承受挫折、适应环境的能力。因此,本研究旨在开发和实施以抗逆力为主题的心理健康教育课程,以此探索提高初中学生抗逆力水平的可能性和方法。 首先,为了调查初中生抗逆力发展的基本情况,本研究采用胡月琴编制的《青少年心理韧性(抗逆力)量表》,以南昌市某中学的学生为研究对象进行测试,共回收184份有效问卷,根据问卷的结果筛选出抗逆力水平较低的学生作为本次研究的被试,根据同质性检验结果分为实验组38人,对照组38人。其次,基于国内外抗逆力研究的有效成果,即促进抗逆力内外部保护因素发展的理论(CBO)以及基本情况调查结果,根据抗逆力发展的五个维度即积极认知、人际协助、情绪调节、目标专注、家庭支持,设计8次心理健康教育课程,对实验组开展抗逆力课程,对照组参加学校的常规心理课。最终通过比较实验组和对照组的前后测数据来评估本次的心理健康教育课程效果。 所得结果如下: 1.初中生抗逆力处于中等水平; 2.初中生抗逆力水平在性别方面无显著差异(p>0.05); 3.在以抗逆力为主题心理健康教育课程实施后,实验组的抗逆力水平显著高于课程实施前(p<0.05),而对照组的抗逆力水平前后测试无显著差异(p>0.05); 结论:以抗逆力为主题的心理健康教育课程能够有效提高初中生抗逆力水平,对于学校教育工作者在抗逆力方面的心理健康教育课程实施途径有一定的借鉴意义。

关键词： “四层一体”理论   乡土地理   研学旅行   上冯村  

摘要： 乡土地理研学旅行以学生周边的地理环境为研学对象，对提高学生的学习积极性、培养学生的乡土情怀具有重要意义。以黄石市上冯村乡土地理研学为例，该研学活动基于“四层一体”理论指导，从自然层、生计层、制度层和文化层四个层面深入挖掘乡土地理研学资源，设计乡土地理研学课程，借助“解密选址密码，领略古村魅力”“调查乡村经济，见证产业变迁”“畅游百年古村，体验乡土情怀”“弘扬地域文化，助力乡村振兴”四个研学主题，采取学生自评、组内互评和教师评价相结合，过程性评价和结果性评价相融合的研学评价方式，切实培养学生的地理核心素养与家国情怀。

摘要： 本文针对电气工程与人工智能融合背景下的研究生培养，探讨了面向电气工程专业研究生的人工智能课程设计，旨在为电气工程专业研究生培养提供参考。电气与能源一直是经济社会发展的关键领域，而人工智能技术的兴起为其注入了新动力。电力大数据与人工智能融合推动电气与能源行业向智能、数字、互联方向发展，尤其是近年来我国信息产业快速发展，使得具有数据科学背景的工程师的供需缺口巨大，电力企业对于具备数据科学背景的复合型工程人才的需求尤为迫切。

关键词： 新文科   外语非通用语   外语教学   课程设计  

摘要： 新文科建设要求外语非通用语专业重视培养学生的人文素养、综合能力、跨学科意识和创新意识。在此背景下，外语非通用语专业教师应在课程教学中注重平衡知识学习和能力培养。在外语知识型课程“希腊和塞浦路斯概况”的课程设计案例中，教师以“逆向设计”为原则，合理选择课程内容，通过精心设计的若干课程任务促进学生对国情知识的掌握，培养学生的综合能力、创新意识和跨文化能力，取得了良好的教学效果。

摘要： 随着经济的迅猛增长，社会也在持续进步。在我国的交通基础建设中，公路建设不仅是核心部分，还是支撑国民经济增长的关键工具，对人们的日常生活和生产具有深远的影响。公路工程的施工是一项比较复杂的任务，具有一定的系统性，而要想提升公路工程的施工质量管理水平，必须建立相关的控制体系，并且明确划分相关负责人的工作职责。为了更有效地促进我国经济的增长，强化公路工程管理并确保其质量至关重要。文章概述公路工程施工质量管理的难点和重要意义，详细解释公路工程施工的工艺要点，提出公路工程施工质量管理措施。

关键词： OBE   酒店管理与数字化运营   课程教学设计  

摘要： 在信息技术背景下，酒店行业格局产生变化，数字化经营成为未来发展的方向，行业需求的变化，如何在新的内外环境下培养开展高职教育，成为高职酒店管理教育教学改革的方向。本文根据OBE模式，关注学生学习产出和能力生成，从课程层面进行教学设计，“以学生为中心”的课程目标确定，建设阶梯式模块化项目内容，开展项目驱动的实践教学，并进行多元全过程课程评价，动态对比实际学习成果与预期成果，持续改进教学策略。

关键词： 绿色建筑   节能施工技术   环保技术  

摘要： 随着国家大力提倡绿色经济发展，绿色节能概念逐渐走入社会公众视野，并逐渐成为各产业发展的基础。本文对绿色建筑节能施工技术的应用关键要点开展探讨，旨在通过对环保技术、绿色建筑材料、外墙节能施工等各项技术的要点加以提炼，在一定程度上指导我国绿色建筑施工单位，使其对各项节能施工技术牢固掌握，充分发挥节能施工技术优势，落实绿色建筑节能、环保施工目标，并宏观推动绿色经济的可持续发展。

关键词： STEAM教育理论   校本课程   高中生物教学  

摘要： 现阶段我国的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,其中的重要内容包括大力提倡素质教育,提倡课程结构三级管理,即国家课程——地方课程——校本课程,强调教育与实际生活相结合。课程结构和教材的改变提供了新的教育内容,其中课程实施是最关键的环节,如何打破传统课程的壁垒,改变和优化传统教育模式,需要一线教师的潜心研究和具体落实。随着新课改的不断推进,许多教育理论走进研究视野,其中,STEAM教育理论逐渐被我国学者熟知和认可,成为近几年教育研究的热潮。 STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)的简称。STEAM教育的核心思想是“学科融合”,强调问题导向、情境与合作等,实施STEAM教育的关键在于教师通过教学设计,促使学生综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等学科,将交叉学科的知识聚集在以问题为导向的学习活动中,打破传统教学模式下难以学以致用的困境,达到深度理解概念内涵并运用相关原理解决实际问题的目的。 本研究通过文献查询和比较发现,STEAM教育理论与我国新课改的许多内容具有一致性,可以为课程实施提供理论依据。基于此,本研究将STEAM与高中生物校本课程的设计相结合,并在可行范围内进行了课程实施,得到了STEAM教育理论与高中生物校本课程结合的教学案例,旨在为高中生物教育研究提供参考。 笔者采用文献研究法、调查研究法、访谈法、案例分析法和行动研究法等方法展开研究。首先,通过文献综述梳理了STEAM教育理论的国内外研究现状,发现理论性研究多于实践性研究,另外,我国校本课程目前的实施情况存在流于形式的问题,书面文件多于具体落实。接着,通过学生问卷调查和教师访谈的形式了解了新课程改革下的高中生物课堂教学现状,发现多数学生对生物学习的兴趣较高但学习认知和方法依然受到传统学习的影响,部分教师的教学模式也仍然受到传统模式的禁锢,但值得一提的是,几乎所有师生都认可新课改的教育方针与理念,也在一定程度上肯定了STEAM教育理论。然后,以STEMA教育理论为指导,以2019人教版高中生物《必修1分子与细胞》为例进行了相应的校本课程设计和课堂实践。为了探究不同知识类型的影响,本研究将《必修1分子与细胞》的知识分为四类:综合创造型、理解识记型、实验探究型、理论应用型,在STEAM教育理论指导下进行了相关的教学设计后,再以四川省大竹中学高2023级的学生为实践对象,进行了一学期的实践教学。实践遵循了实验对照原则,选用了对照班进行传统教学,实验班进行STEAM教育理念指导下的教学,在实践期间记录各班学生的课堂表现和学习成绩等变化。 最后,对问卷调查和访谈的各项数据进行分析,结果表明:部分学生意识到了学科融合的重要性,认为融入STEAM教育的教学方式能提高学习兴趣和成绩,但教师在实际教学中对STEAM教学模式的应用不是很广泛,需要教研组的通力支持与合作;对教学实践前后学生的成绩进行的分析表明:在高中生物教学中融入STEAM教育理念能够促进学生学业成绩的提高,STEAM与高中生物校本课程的结合能激发学生学习生物的兴趣,让学生的科学探究素养得到发展。 综上所述,STEAM教育理论与高中生物校本课程的融合研究具有一定的学术价值与实践意义。本研究将STEAM与高中生物校本课程的设计相结合,并在可行范围内进行了课堂实施,得到了STEAM教育理论与高中生物校本课程结合的教学案例,以期为高中生物教育研究提供参考。

关键词： 金工实训   现场工程师   项目设计   评价体系  

摘要： 在职业院校现场工程师专项培养计划的背景下，探索现场工程师实施路径，将促进高职院校教学质量的提升。金工实训是装备制造大类专业学生提升动手能力、培养职业素养的一门重要的实践课程，本文分析了现有金工实训课程存在的教学内容陈旧、教学模式落后、教学评价简单、教学环境单一等问题，提出了采用项目制教学模式、运用行动导向教学法、实施“个人+小组”的教学组织方式、构建基于职业能力的课程评价体系等措施，可为其他工科实践类课程提供借鉴，助力现场工程师人才培养。

关键词： 核心素养   审美素养   书法课程   课程设计  

摘要： 审美素养已成为新时代美育的基本发展导向,提高学生的审美素养、弘扬美育精神是学校美育的基本目标。书法课程是中华优秀传统文化教育传承的重要载体,具有生动的形象、含蓄的写意、丰厚的人文底蕴,将中华民族对美的认识和追求体现的淋漓尽致,有其独特的审美特征,是提高学生审美素养的核心课程,对提高学生的审美与艺术修养、弘扬中华美育精神、增强民族自豪感具有不可替代的重要作用。为响应国家对传承中华优秀传统文化、根植文化自信的呼吁以及满足学生个体发展审美素养、形成能够在真实世界中透过书法课程解决问题的复杂能力的需求,审美素养导向的小学书法课程设计是实现其美育价值、文化价值,提高小学生审美素养、培养小学生的文化自信的必然选择。 本研究以审美素养导向的小学书法课程设计为核心问题,遵循“问题提出——理论探索——现状探析——方法构建——实践审视”五个研究逻辑理路。第一,基于时代诉求、现实挑战以及发展可能提出审美素养导向的小学书法课程设计的研究主题。第二,通过文献梳理和理论分析探讨书法课程以审美素养为导向的原因。结合审美素养、书法课程和课程设计的研究确定审美素养的课程设计导向体现为四个部分。即课程目标设计素养化:回归育人本质;课程内容设计结构化:加强知识整合;课程实施设计情境化:增强学习体验;课程评价设计发展化:强调评价过程。第三,探寻审美素养导向的小学书法课程设计的内涵意蕴、价值分析以及基本原则。论文第一部分和第二部分主要是分析审美素养导向的小学书法发课程设计的应然状态,回答“小学书法课程设计为什么要以审美素养为导向”、“审美素养导向的小学书法课程设计是什么”的问题。第四,本研究以L小学为案例研究基地,通过案例分析、课堂观察、访谈调查、问卷调查等方法具体探索审美素养导向的小学书法课程设计的现状,包括课程设计的背景追问、课程设计理念、目标、资源环境、内容设计、实施样态和评价反馈。第五,本研究的重点是审美素养导向的小学书法课程设计的操作方法,包括课程理念架构、课程目标设计、课程内容设计、课程实施设计与课程评价设计。审美素养导向的小学书法课程设计强调书法课程应关注学生的个性化学习表现,体现在书法课程应注重课程的理念架构,课程目标要兼顾预设与生成,课程内容要注重内容整合、适合学生学习兴趣,课程实施要强调实践体验,课程评价要关注个性化表现。最后,本研究基于审美素养导向的小学书法课程设计的现状分析以及审美素养导向的小学书法课程设计的操作方法提出审美素养导向的小学书法课程设计的实践审视。站在理论与现实的角度剖析审美素养导向的小学书法课程设计的重要经验和关键问题,为一线学校进行课程设计提供相应的策略建议。