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关键词： CDIO理念   电子信息类专业   教学改革   实践教学   课程设计  

摘要： 本文探讨了基于CDIO(构思—设计—实现—运作)理念的电子信息类专业教学改革。研究通过重构课程体系、强化实践教学、改革教学方法、优化实验管理、结合校内外实习、创新课程设计模式、加强师资队伍建设及完善考核评估体系等措施,旨在培养学生的工程实践能力和创新能力。研究结果显示,这些改革措施有效提升了学生的综合素质和就业竞争力,为电子信息类专业的教学改革提供了有益的参考。

关键词： 新课标   初中生物学   科学素养   实验教学   活动化课程设计   跨学科探究  

摘要： 作为与日常生活紧密相连的学科,初中生物学实验教学在培养学生科学素养方面发挥着至关重要的作用。将活动化教学理念与实验教学相融合,不仅有助于学生深化对初中生物学概念的理解,还能激发其学习兴趣,提升其实验操作技能。在具体的初中生物学实验探究过程中,学生能够亲身体验到初中生物学知识的实用价值,从而有效提升自身的科学素养。

关键词： 人工智能   计算机应用专业   个性化学习  

摘要： 在信息化和智能化技术快速发展的背景下,中职计算机应用专业的教学普遍面临着模式单一、资源匮乏、难以有效满足学生的个性化学习需求等问题。文中提出了利用人工智能技术加强教师培训、更新教学资源、实现个性化学习路径规划等策略,以提升教学效果。同时,还探讨了人工智能在个性化学习领域的作用机制和智能辅助教学工具的具体应用,为职业中学计算机应用专业的发展与改革提供了参考。

关键词： 混合式教学   教学模式   课程设计   教学评价  

摘要： 信息技术的发展为高校线上线下混合式教学推广提供了技术支持,但实际运行中存在着诸多问题。文章对线上线下混合式教学的优势进行了分析,探讨了该教学模式面临的问题,并从加强对大学生在线学习的引导与干预、加强教师信息技术应用能力的培训、不断优化提升混合式教学的课程设计、创新学生成绩评价机制,构建健全评价体系四个方面提出了优化的建议。

关键词： 跨学科主题式学习   问题导向   “一亿有多大”   推算  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在小学数学“综合与实践”领域提出了“跨学科实践”“主题式学习”等新要求。跨学科主题式学习是围绕一个或几个学习主题,创设相应的学习情境,引导学生创造性地运用多学科的知识和方法去分析问题、解决问题,以促进学生对知识的深度理解的学习活动,是课程整合的重要实施途径。本文以苏教版教材四年级下册综合与实践课“一亿有多大”为例进行主题活动设计探索,论述通过跨学科主题学习的形式,以真实问题为导向,创设“亿在身边”的真实情境,培养学生的推理意识。

关键词： 建筑工程   绿色建筑施工技术   资源利用  

摘要： 建筑工程具有工序多、周期长的特点,涉及到大量的资源和材料利用。在工程项目的开展过程中,环境污染和能源消耗成为全球关注的问题,为了有效实现建筑工程的社会效益,推动绿色环保,绿色建筑施工技术随之产生并逐步获得应用。作为一种新型的建筑施工技术。

关键词： 课程思政   一流本科课程   教学改革   思政融入路径  

摘要： 开展课程思政是一流本科课程建设的出发点,也是课程育人质量提升体系的要求。省级一流课程设计审美与文化,确定“美育浸润、思政培元、智慧教学、全面育人”的教学目标,以学生中心、产出导向、持续改进的教学理念增强课程的高阶性,融入设计伦理、工匠精神、国际视野等内容,可以创新课程思政建设模式和方法路径,充分发挥课程的“双育人”功能,突出课程的创新性,推进课程内容更新和课堂革命。

关键词： 高职   计算机应用基础   高质量建设   课程思政   教学改革  

摘要： 在数字经济蓬勃发展、信息技术深度融入社会各领域的新时代背景下,高职“计算机应用基础”课程作为培养高素质技术技能人才的基础课程,其高质量建设关乎人才培养质量和职业教育发展水平。本论文深入剖析高职“计算机应用基础”课程的特点,阐述课程思政融入的必要性,从课程目标、教学内容、教学方法、师资队伍、评价体系等多维度探索课程高质量建设路径,旨在为推动该课程的创新发展、提升教学质量提供理论依据和实践指导,助力高职教育培养出适应时代需求的复合型计算机应用人才。

关键词： 绿色建筑   施工技术   节能降耗   优化策略  

摘要： 绿色建筑施工技术对推动建筑行业可持续发展、降低能源消耗至关重要。文章旨在深入探究绿色建筑施工技术及其节能降耗的优化策略,以缓解建筑行业的压力,实现节能减排目标。研究结果表明,合理应用太阳能、地热能等新能源技术,推广使用节能型建筑材料,以及优化施工流程,能够有效降低建筑施工与使用过程中的能源消耗,提升资源利用效率,为绿色建筑的发展提供有力的技术支撑。

关键词： 成果导向   混合式教学   评价体系  

摘要： 文章基于成果导向教育(OBE)理念,以计算机应用基础课程为例,构建了一种混合式教学评价体系。该体系融合线上线下评价,注重过程性考核,并采用多维度、多主体评价机制,旨在提升教学质量和学生学习效果。研究结果表明,该体系有效提升了学生学习积极性和成绩,但仍需根据不同专业和学生特点进行持续优化。