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关键词： 核心素养   艺术课程整合   整合逻辑   实践进路   课程设计  

摘要： 21世纪教育进入“核心素养”时代,持续呼唤课程与教学的转型。艺术课程是我国基础教育课程体系的重要组成,更是课程育人环节中的必要一环。2021年义务教育艺术课程标准的颁布突出强调课程整合,面向学生素养的综合发展。艺术课程整合是一项关于艺术课程的系统性变革,需要从艺术课程观念、课程形态、课程设计、课程实践等多个维度协同推进,旨在全面发挥艺术课程育人功效。当前,学界关于艺术课程整合的内涵界定较为模糊、缺乏关于艺术课程整合的学理逻辑及实践路径的深入探讨,相关话语体系尚未形成;如何通过艺术课程整合培育学生的核心素养更是当前亟待解决问题。 本研究聚焦于素养导向下的艺术课程整合的学理建构及实践进路探寻,锚定三个核心问题:其一,艺术课程整合的建构有着怎样的历史境脉、理论基础以及学理逻辑?其二,艺术课程整合有何价值、特征?其三,艺术课程整合在义务教育课程实践之中应当遵循怎样的实践逻辑?如何有效推进艺术课程整合实践?为解决以上核心问题,本研究从以下几个部分依次展开。 首先,对国内外艺术课程整合相关研究现状进行系统的梳理和分析,结合权威研究的学者观点,概括艺术课程整合的内涵,完成初步核心概念界定。另外,通过系统梳理我国艺术课程改革的历史境脉发现,素养为本的整合教育形态是全球艺术教育发展的整体趋势。我国艺术课程改革历经“一体”到“分离”后的“再整合”,是素养导向下艺术课程的回归与进阶。通过艺术课程整合促进学习内容跨学段衔接、加强课程内容结构化、推进艺术教与学的变革,以此实现素养的整合,是艺术课程整合的现实契机,也是推动艺术课程整合成为艺术课程改革的时代选择。 艺术课程整合的提出将随之带来学科观、知识观、学习观一系列的观念变革,其价值定位在于:促进分科课程融合化,优化核心素养培育机制;在提高个体主观能动性的同时,强化教师课程执行力;通过协调课程系统各要素,提升课程运行整体效能。艺术课程整合实践逻辑则是连接学理与实践的桥梁,要把握艺术课程整合的特征取向,以宏观上的“新时代”育人需求为导向,中观上的“全场域”教育联动为平台,微观上的“活课程”设计实施为核心作为行动依据;遵循“知识重整与理解课程相适应逻辑”“融合认知思维推动实践转化逻辑”“整合课程系统促进协同育人逻辑”,才能有序推行艺术课程整合的实践。 探寻素养导向下艺术课程整合实践路径,首先需要把握其实现层次。艺术课程整合在实践过程中体现在“课程方案层面的整合”“科目课程层面的整合”以及“课堂层面的整合”,需要从宏观到微观对艺术课程整合的实施进行整体关照。艺术课程的设计是素养导向下义务教育艺术课程整合实践的核心,本研究首先围绕艺术课程整合的课程设计思维转变展开讨论;其次,提出艺术课程整合的课程分析框架,艺术课程在分析框架中表现为四类课程形态:体现知识价值融生取向的“艺术·学科概念”进阶式整合;体现自主发展偏好取向的“艺术·经验兴趣”偏好式整合;体现生活意义联结取向“艺术·素养转化”的共通式整合;体现社会发展改造取向的“艺术·协同合作”互补式整合。艺术课程整合的课程设计要结合不同的课程形态,从整合艺术课程目标要素、设计艺术课程任务结构、优化课程教学模式、整合学习评价工具标准、拓展艺术课程形态五个技术维度进行课程设计。促进素养导向下义务教育艺术课程整合的持续推进则需要构建素养导向下艺术课程整合的生态结构;探索丰富多元的艺术课程整合案例与教学模式;加强艺术课程整合多元主体交流合作实现协同育人;推进素养导向下艺术课程整合评估手段持续优化;打造促进学校艺术课程整合发展的极度空间。 本研究揭示了艺术课程整合理论话语建构的历史必然与现实应然,厘清了艺术课程整合的概念内涵及学理逻辑,构建了艺术课程整合课程设计的分析框架,探索了艺术课程整合的实践路径及推进策略。但艺术课程整合的理论体系建构与实践路径探寻是一项复杂的系统性工程,需要进一步持续研究和深化。后续研究应当进一步围绕艺术课程整合的理论体系建构、课程实践与案例的整理总结、教材学材的编写与设计、相关评价体系及评价工具的开发,以及师资队伍建设等问题持续推进。

关键词： 课程视野   食育课程  

摘要： 本文从校本“果果”食育课程出发，融入食育文化设计中小学食育活动课程体系。以果果节为例，拓展食育课程视野，在活动中强化了课程的惠人与利他部分，让学生感受传统文化内涵，提高学生的动手能力，增添责任感。

关键词： 高原地区   施工技术   绿色建筑   主体结构   高层建筑  

摘要： 为控制高层地区建筑施工的能耗与材料用量，以某高原地区为例，开展高层主体结构与绿色建筑施工关键技术的研究。在掌握高原地区高层建筑基本情况的基础上，进行建筑屋面结构与窗户结构的节能设计。通过测量放线与钢筋绑扎、模板施工与混凝土浇筑，完成绿色建筑施工方案的设计，将该方案与原设计方案进行对比，对比后证明应用本文设计的施工技术，可以在控制施工现场CO2排放量的同时，减少施工中的能耗与材料用量，并实现现场施工中钢材、水泥、水、电、木材等存在不同程度的节约，满足绿色建筑的施工与建设需求。

关键词： 水泵及水泵站   理论教学   课程设计   改革  

摘要： 在水利工程建设速度不断加快的背景下,水泵及水泵站在供水、排水、灌溉等保障民生方面的应用极为重要。基于此,本文通过分析水泵及水泵站教学理论的核心要点,综合多个维度探讨实际理论教学的课程设计标准,围绕水泵及水泵站理论教学存在的问题提出对应的优化策略,能够从根本上推动水泵及水泵站知识教学水平,培养符合社会需要的应用型人才。

关键词： 高职教育   机电一体化   “岗课赛证”模式   课程设计  

摘要： “岗课赛证”模式在高职机电一体化教学中的融入，不仅提升了教育的质量和效率，还促进了学生能力的全面提升。提出了“岗课赛证”在高职机电一体化教学中的教学模式。首先，分析了“以岗定课”策略在课程设计中的实施，强调了课程内容与实际工作岗位需求的紧密结合。接着，探讨了“课证融合”策略如何通过整合职业资格标准与课程内容，提高教学的实用性和针对性。此外，还阐述了“以赛促学”策略在提升学生实践能力和创新思维方面的重要作用。最后，分析了“赛证融通”在提升学生职业技能和认证通过率方面的关键作用。通过一个具体案例分析，展示了“岗课赛证”模式在提升学生职业技能、理论知识与实践能力结合以及综合素质方面的显著效果。

关键词： 拖拉机驾驶实习   教学改革   教学模式   考核方式  

摘要： 随着课程教学改革的不断深入，拖拉机驾驶实习课程作为农机专业学生实践教学不可或缺的一环，其重要性日益凸显，通过该课程使学生掌握拖拉机驾驶安全理论知识及驾驶技能。本文针对传统教学模式存在的问题进行剖析，提出了从教学方式、考核方式及教师队伍建设三个维度实施教学改革，为相关课程改革提供参考。

关键词： STEAM教育   幼儿园木工活动   课程设计  

摘要： 木工技艺是中国的传统文化,是非物质文化遗产。幼儿园木工活动是以木工技艺为基础,使用各种工具,操作真实材料,探索创作作品,体会酸甜苦辣,获得成就感。而且有研究表明幼儿园的木工活动有利于发展幼儿的综合能力。同时,木工活动在幼儿的开展也存在着诸多困难,比如幼儿园经费不足、教师没有专业技能、家长担心幼儿安危等。笔者作为幼儿园的木工老师,曾经也遇到过此类问题,还有更棘手的难题:如何在幼儿园设计实施系统的、科学的木工活动。 起源于美国的STEAM教育,有综合性、情境性、开放性、实践性和协作性五大特征,在国际社会受到高度的重视。在当前国际竞争激烈的背景下,我国高度重视STEAM教育在“育人”方面的优势,并已开始引进STEAM教育,同时也在努力实现STEAM教育的本土化。于是本文在查阅相关文献后,设计以传统木工活动为载体,以五大特征为依据,结合中班幼儿认知水平以及年龄特点的幼儿园木工活动,旨在让幼儿在情境中发现问题、探索问题、解决问题。我们鼓励幼儿通过实际操作来完成与他们日常生活紧密相连且他们感兴趣的主题活动,从而在真实的实践中获得宝贵的经验。 本研究以杭州市E幼儿园中班幼儿为研究对象,使用文献分析法、问卷调查法、观察法、访谈法对STEAM理念下幼儿园木工活动设计与实践进行研究。首先,运用文献分析法和问卷调查法了解了幼儿园开设木工活动的现状与问题、困难和需求。其次,基于建构主义理论、陶行知教育理论和多元智能理论,在6E模式的基础上,设计“标识牌”、“昆虫旅馆”和“天空之城”三个木工实践活动。再次,在E幼儿园依次实施三个木工活动,分析活动的有效性。研究发现,把握STEAM教育五大特征利于木工活动的设计与实施;6E模式是STEAM理念下木工活动设计与实施的有效路径。 通过STEAM理念下幼儿园木工活动设计与实践研究,丰富了幼儿园木工活动的案例,提供了设计幼儿园木工活动的新思路,再次确认了木工活动对幼儿发展的价值,为幼儿园木工活动的研究增砖添瓦,并有利于STEAM教育的本土化应用的进一步落实。

关键词： OBE教育理念   应用型高校   金工实习   教学研究  

摘要： 随着我国高等教育教学改革的不断深入，成果导向教育（Outcomes-Based Education，简称OBE）理念在高等教育教学中发挥着重大作用。本文深刻剖析应用型高校金工实习课程的现状和主要存在问题，践行OBE教育理念——学生为本、成果导向、持续改进，对应用型高校的金工实习的课程改革作出了一些教学研究和探索。

关键词： 建筑工程管理   建筑行业   工程项目  

摘要： 随着建筑行业的迅速发展，市场竞争日益激烈，对建筑工程管理提出了更高的要求。基于此，本文从提高建筑工程管理水平的价值出发，分析了提高建筑工程管理水平应遵循的原则，探讨提高建筑工程管理水平的有效途径，包含项目规划、资源管理、进度控制、质量管理、安全管理及信息化管理等多个方面，文章旨在为建筑企业提供实用的管理策略和方法。

关键词： 地理实践力   高中地理   研学课程   核心素养  

摘要： 以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的课程目标和课程性质为设计依据，遵循将研学课程作为学校地理基础课程的有效延伸与拓展的原则，结合沪教版高中地理教材必修第二册第三单元“产业区位选择”的相关内容，设计“探寻仓桥水晶梨产业促区域发展之路”主题研学课程。以“仓桥水晶梨的昨天、今天、明天”为明线，以“农业、工业、服务业的区位因素”为暗线，进行指向地理实践力培养的高中地理研学课程设计，驱动学生主动探究，学习“因地制宜发展特色产业，促进区域发展”的基本方法，旨在进一步提升学生的地理核心素养。