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关键词： 长征精神   跨学科主题学习   研学旅行   课程设计  

摘要： 2024年是新中国成立75周年,也是红军长征出发90周年,长征精神再次成为全社会关注的焦点。“长征精神”融入跨学科主题研学能够深化核心素养的培育过程、推动高阶思维的进阶提升、落实综合育人的整体策略,基于此,文章以“中国革命转危为安,红色赤水奔流不息”为主题,进行“长征精神”融入跨学科主题研学课程的实践探索。

关键词： 中职   课程设计   深度学习   工程制图与识图   核心素养  

摘要： 随着职业教育改革的深化和信息技术的发展,越来越多的中职学校开始重视“工程制图与识图”课程的深度学习。在中职“工程制图与识图”课程教学中,深度学习不仅要求学生掌握基本的知识和技能,更强调学生对知识的深层次理解、批判性思维和解决实际问题的能力。文章基于深度学习理念,分析指向深度学习的中职“工程制图与识图”课程设计原则,探讨指向深度学习的中职“工程制图与识图”课程设计策略,旨在为中职“工程制图与识图”课程的教学改革提供有益参考。

关键词： 生成式人工智能工具   食品安全   教学设计  

摘要： 随着新医科和人工智能技术的蓬勃发展,传统的教学方法面临着革新与挑战。为适应时代和科技要求,文章基于食品卫生与营养学专业学生对生成式人工智能工具的知识、态度和行为的调查结果,在“食品安全”的课程设计中融入生成式人工智能工具的使用,旨在引导学生在专业课程学习中正确使用和科学对待生成式人工智能工具,促进人工智能工具在专业教学中的作用,提高学生的高阶能力。

关键词： 大概念   研学课程   设计策略  

摘要： 大概念统摄研学课程设计能实现学科融合,从更大范畴、更深层次落实立德树人根本任务。文章以“湖南先导洋湖再生水有限公司地理研学课程设计”为例,从研学目标、研学活动、研学评价三个方面分析目前地理研学课程常见的问题,提出在提炼出大概念的基础上,通过研学目标层级化,活动过程知识技能化、基本问题链条化,评价指向总结主题化、评价显性化等策略使学生在交流、总结、反思中进一步理解大概念,从而充分挖掘地理研学课程的育人价值。

关键词： 本土资源   幼儿科学教育   探究活动   课程设计  

摘要： 本文旨在探讨如何有效利用本土资源,在幼儿园中开展科学探究活动。通过深入挖掘本土特色资源和文化,结合幼儿教育的实际,笔者设计了一系列富有地方特色的科学探究课程。这些活动不仅丰富了幼儿的教学内容,还提高了幼儿对科学的兴趣和实践能力。本文采用了观察、访谈和问卷调查等方法,分析了本土资源在幼儿科学探究活动中的具体应用及其效果,为幼儿教育提供了新的思路和方法。结果表明,有效利用本土资源能够显著提升幼儿科学探究的积极性和实效性,对幼儿的全面发展具有积极意义。

关键词： 工业建筑   民用建筑   工程管理   常见问题   对策  

摘要： 随着我国整体社会经济的快速发展,城市化建设进程也在不断加快,各地区各城市为了进一步提高建设指标,各种类型的建设项目拔地而起,数量持续增多。在此背景下,有关于工业与民用建筑工程管理所产生的各类问题也成为了人们所关注的焦点,毕竟工业与民用建筑工程管理问题的产生不但与国民经济的可持续发展息息相关,对于民众日常生活质量也将产生一定影响。基于此,本文就将基于工业与民用建筑工程施工质量管理对策展开相关探究。

关键词： 电子信息技术   计算机应用   网络与信息安全   计算机科学与技术   铁路信息化   信息与通信工程   交通信息工程及控制   人工智能  

摘要： 一、招募条件1.具有计算机科学与技术、信息与通信工程、交通信息工程及控制、人工智能、新一代电子信息技术、网络与信息安全、交通运输与管理等专业背景,或在铁路信息化、智能化领域拥有丰富研究和实践经验,年龄原则上不超过45周岁,博士毕业或副高级职称三年以上,有期刊编委经历者优先。

关键词： 中学数学   导学互动   新课标下   课堂教学内容   导课设计   教学效果   课程设计   师生互动  

摘要： 在新课标背景下,中学数学的教学模式需要与时俱进、积极变革,从原来的注重教师讲授转变为注重师生互动参与。“导学互动”作为一种新的教学模式,能够满足新课标下的教学要求,营造轻松、愉悦的教学氛围,借助多元的导课设计内容调动学生的积极性,引导学生在思考和探究中理解数学理论知识,有效提升教学效果。作为数学教师,我们应认识到该模式的重要意义,积极优化导学课程设计,不断丰富课堂教学内容,追求更好的教学效果。

关键词： 语文教学过程   以评促学   学生核心素养   学习路径   以评促教   良性循环   课程设计   教学评价  

摘要： “教-学-评”一体化是新课程改革进程中的一大亮点,也是当前语文教学中的一种主流理念和实践方式。其核心要义指的是语文教学必须在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下称“课标”)的引领下,坚持“以评促学、以评促教”,将评价贯穿于语文课程教与学的全过程。也就是说,语文教学过程中的课程设计、教学活动和教学评价应该有机地结合起来,形成以评价方向明确学习目标、以评价指标促进学习过程、以评价结果优化学习路径的评价逻辑,实现“教”“学”“评”三者相互促进、良性循环,共同指向转变师生教学方式、提升学生核心素养的目标。

关键词： 分层分类   计算机应用   教学管理   模式设计  

摘要： 阐述通过分层分类视域,设计和实施高职计算机应用技术专业学生管理模式,将学生划分为不同的层级,根据学生的特点和需求提供相应的支持和指导,并对其效果进行评估与分析。