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关键词： 弹性力学   课程思政   课程设计   教学实践   素质提升  

摘要： 在高校以课程思政建设作为全面提高人才培养质量的重要任务的背景下,该文对弹性力学课程进行课程思政探索与实践,以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为宗旨,依托弹性力学学科知识,融合思政教学内容,构建和优化课程体系,突破传统讲授式单一模式,多种教学方法并用,应用信息化手段完成学情监控、教学管理、课程思政教学资源补充,提升课程的人文性、趣味性和育人效果。

关键词： 胜任力导向   护理   带教模式   生殖中心   综合能力   教学满意度  

摘要： 目的探究以胜任力为导向的带教模式在生殖中心护理实习生中的运用效果。方法选取2022年6月—2023年6月中南大学湘雅二医院妇产科生殖医学中心64名护理专业的实习生为研究对象。根据接受带教模式的不同分为对照组和试验组各32名。对照组采用传统的常规教学模式,试验组采用以胜任力为导向的教学模式。带教结束后,比较2组的考核成绩、综合能力及对带教模式的满意度情况。结果试验组的理论成绩为(92.91±1.55)分,操作成绩为(91.22±1.18)分,对照组的理论成绩为(84.25±2.00)分,操作成绩为(83.13±1.95)分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组的学习兴趣、知识记忆、思维分析及动手能力分别为(93.44±2.11)分、(85.28±2.49)分、(94.72±1.73)分和(93.66±1.70)分,对照组分别为(84.53±2.54)分、(76.53±2.11)分、(90.09±2.36)分和(86.41±2.98)分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组对教学模式的满意度虽然高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论以胜任力为导向的带教模式在生殖中心护理实习生中的运用效果显著,能够有效提高学生的学习成绩,培养学生的综合能力。

关键词： 互动仪式链   直播带货   临场感   消费转化  

摘要： 随着直播电商的迅猛发展,其市场规模不断扩大,竞争也日益激烈。在这一背景下,如何通过直播互动增强用户的临场感,进而促进消费转化,成为电商平台和主播亟待解决的问题。本研究基于互动仪式链理论,采用参与式观察、深度访谈的方法,从实习主播的内部视角出发,深入探讨直播带货中临场感的建构策略及其对消费转化的影响机制,旨在为主播培训和平台运营提供理论支持与实践建议。With the rapid development of live-streaming e-commerce, its market scale continues to expand, and competition has become increasingly fierce. Against this backdrop, how to enhance users’ sense of presence through live-streaming interactions and thereby promote consumer conversion has emerged as a critical challenge for e-commerce platforms and hosts. Grounded in the theory of interaction ritual chains, this study employs participant observation and in-depth interviews to explore the construction strategies of “sense of presence” in live-streaming commerce and its impact mechanisms on consumer conversion from the internal perspective of intern hosts. The findings aim to provide theoretical support and practical recommendations for host training and platform operations.

关键词： 建筑固废   路基填料   CBR值   施工工艺  

摘要： 为提高建筑固废材料再生利用率,将3种不同比例集料(旧料∶新料=40%∶60%、50%∶50%、60%∶40%)用于路基填筑材料,并根据旧料筛分特性进行击实试验,分别确定最佳配合比例,制备标准试件分别测定混合料CBR值、力学性能和冻融循环性能。试验结果表明,随着旧料掺加比例增大,混合料最大干密度逐渐减小,最佳含水率逐渐升高,膨胀量增大,CBR逐渐降低;7 d无侧限抗压强度和抗压回弹模量分别降低了22.5%、32.7%,综合考虑,选用旧料∶新料为50%∶50%。

关键词： 创新创业竞赛   高校教学体系   课程设计   实践教学   教育改革  

摘要： 在新时代高等教育深化创新创业教育改革背景下,竞赛导向型课程已成为培养学生创新实践能力的重要载体。本研究基于研究性教学理论框架,系统探究创新创业竞赛类课程的优化路径及实践指导体系的构建方法。通过解析竞赛课程的教育价值与政策导向,提出“四融合”建设原则,并对比分析国内外高校典型模式,系统总结现有教学体系的实践成效与现实困境。针对课程与实践脱节、评价机制缺失等问题,研究提出模块化课程设计、差异化教学策略及动态化评价体系等改革方案。通过构建“课程-项目-竞赛-孵化”全链条培养机制,强化学生创新思维与创业胜任力。研究成果为高校创新创业教育提供了可复制的课程建设范式,对深化教学改革具有重要参考价值。

关键词： “五感理论”   认知实习   实践课程   城乡规划  

摘要： “城市认知实习”是城乡规划专业学生的实践基础课,如何在教育快速变革的潮流背景下,对传统的教学方式和教学模式进行创新,是当下亟需解决的问题。基于实践课程“综合性、开放性”的特点,引入“五感理论”的教学理念,通过调动学生“口、眼、耳、鼻、身”等感官,重构课程教学内容、教学形式和成果评价方式。让学生在认知课程中遵从身心感受,与身心一同来一场知行合一的城市认知礼赞,从而实现学生综合能力的提高和教学目标的达成。结果表明:学生成绩进步明显,对专业课程的学习兴趣明显增加,学习的主观能动性和团队合作能力也有了较为明显的提升。这为今后“城市认知实习”课程的改革,学生在实践课程中综合能力的提升提供了参考路径。

关键词： “五育”融合   小学劳动教育   项目化学习   课程设计   实践策略   学生全面发展  

摘要： “五育”融合是教育教学改革的核心要义与关键路径。本研究聚焦“五育”融合视域下小学劳动教育课程项目化实施路径,旨在通过项目化学习推动小学劳动教育的优化与创新。研究深入探讨“五育”融合的内涵与价值,分析项目化学习在劳动教育中的作用与意义,并提出明确项目主题与目标、创设劳动情境、开展劳动实践以及设计评价活动等实施策略。研究发现,项目化学习能够有效整合德智体美劳教育要素,促进学生在劳动实践中全面发展,为小学劳动教育的课程设计与实施提供新的思路与方法,具有重要的理论与实践价值。

关键词： 平台改造   吊装框架   受限空间  

摘要： 海上平台改造时,多数涉及甲板外扩及设备吊装。传统方法多采取浮吊或平台自有吊机的吊装方式。但传统吊装方法需要较好的吊装空间,当外扩甲板位置位于受限制空间内,就无法使用普通吊装方式。本文针对渤海区域某平台外扩3层甲板并增加1台21t变压器,使用吊装框架、卷扬机、手拉葫芦相结合的吊装方法替代传统方法,安全、优质、高效的完成吊装作业,并推广应用,为公司解决更多的吊装难题。

关键词： 临床营养   实习带教   核心策略  

摘要： 临床营养科实习是培养营养专业人才实践能力的关键阶段。本文通过分析当前临床营养科实习带教中存在的教学目标模糊、实践机会不足、师生互动欠缺及评价体系单一等问题,结合国内外先进教学理念与实践案例,提出系统性优化策略,包括分层教学目标设计、师资队伍强化、教学方法创新及多维评价机制构建,以期为日后临床营养科本科实习生实习带教质量的提高提供参考。

关键词： 以问题为基础的学习   迷你临床模拟评估   泌尿外科   教育,医学,本科   临床实习   临床教学  

摘要： 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)联合迷你临床模拟评估(Mini-CEX)教学法在泌尿外科本科生实习临床教学中的应用效果。方法将2024年1-2月在该院泌尿外科实习的本科生38名作为对照组(接受传统教学模式教学)和2024年3-4月在该院泌尿外科实习的本科生40名作为研究组(接受PBL联合Mini-CEX教学法教学)。比较2组本科生理论成绩、Mini-CEX、教学效果反馈等。结果研究组本科生实习后理论成绩[(84.5±4.5)分],以及Mini-CEX的问诊技能[(7.5±0.8)分]、体格检查技能[(7.7±0.8)分]、人文关怀素养[(7.6±0.7)分]、临床判断能力[(7.9±0.7)分]、沟通技能[(6.8±0.7)分]、整体临床胜任能力[(7.3±0.5)分]得分均明显高于对照组[分别为(81.9±6.2)、(7.0±1.1)、(7.2±0.9)、(7.1±0.8)、(7.3±0.8)、(6.4±0.9)、(6.9±0.5)分],教学效果反馈的自学能力[(7.8±0.9)分]、文献检索能力[(6.9±0.8)分]、学习主动性和积极性[(7.6±1.0)分]、团队协作[(7.4±1.0分)]、满意度[(7.7±0.9)分]得分均明显优于对照组[分别为(7.1±0.6)、(5.5±0.6)、(6.8±0.9)、(6.0±0.7)、(7.2±0.6)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合Mini-CEX教学法在泌尿外科本科生实习临床教学中能取得良好的教学效果。