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关键词： BOPPPS   实习护生   混合式教学   临床教学  

摘要： 目的探讨基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式在实习护生临床教学中的应用效果。方法选取2022年7月至2024年3月在咽喉头颈外科实习的护生108名,分为观察组和对照组,观察组采用基于BOPPPS的混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。教学后比较两组理论和操作考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力及临床学习环境评分。结果观察组理论和操作考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力及临床学习环境评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论基于BOPPPS的混合式教学可提高护生对理论和操作技能的掌握程度,提升自主学习能力、批判性思维能力和对临床学习环境的满意度。

关键词： 民族文化传承   少数民族   幼儿教育  

摘要： 文章聚焦少数民族幼儿教育课程设计中民族文化传承的重要性与实践路径,深入剖析幼儿教育阶段开展民族文化传承对文化认同构建、多元智能发展及文化多样性保护的关键意义,详细阐述以民俗故事讲述、艺体相融活动、培育民族文化交流使者为核心的课程融入路径,旨在为少数民族幼儿教育工作者提供系统的课程设计思路与策略,以促进民族文化在幼儿群体中的有效传承与发展,培养具有深厚民族文化底蕴且全面发展的新一代少数民族幼儿。

关键词： 混合教学   耳鼻喉科   本科生   理论知识   临床实践   自主学习能力  

摘要： 目的 将基于微信平台的混合教学模式应用于耳鼻咽喉头颈外科的本科实习教学中,探讨其教学效果。方法 选取2019年6月-2020年6月在西南医科大学附属医院耳鼻咽喉头颈外科实习的72名本科学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各36名。对照组采用传统的教学模式,试验组采用基于微信平台的混合教学模式。在实习期结束后2组分别进行理论考试、技能测试、教师满意度调查、学生满意度调查、学生自主学习能力评价。结果 试验组学生的理论考试成绩、技能操作成绩和自主学习能力评分分别为(85.64±3.46)分、(91.00±2.94)分、(37.44±1.92)分,均高于对照组的(74.75±2.98)分、(82.94±2.01)分、(29.61±2.07)分,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组的教师满意度及学生满意度也均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 在耳鼻咽喉头颈外科的本科实习带教中采用基于微信平台的混合式教学方法,可有助于学生掌握专业知识和临床技能,提高学生的自主学习能力及其学习效率,提升实习教学的效果和质量,并可促进师生交流与互动,提升教学满意度。

关键词： 小学音乐   京剧   实践课程  

摘要： 本文结合小学京剧教学实际,探索了京剧综合实践活动的课程设计策略。通过分析典型案例,笔者提出了三个主要策略:一是在唱念做打中感悟京剧魅力,二是在综合实践中体验京剧文化,三是在创新传承中弘扬国粹精神。这些策略突出“唱念做打”的技巧训练和“古韵流芳”的文化内涵,既能提高学生的艺术修养,又能培养其传承意识。研究成果具有鲜明的创新性和实用性,为推动京剧艺术在小学的传播提供了有益的参考。

关键词： 师范生   教育实习   改革   地方师范院校  

摘要： 该文以贵州师范学院生物科学专业为例,针对师范生教育实习存在的问题进行改革,改革内容涵盖了宣传动员、学期调整及考核评价三个方面,并对改革后的实施效果进行分析。结果表明:教学改革后,学生教育实习成效显著;在同一时段实习后,第七学期实习的2020级与第五学期实习的2021级学生成绩考评等级呈现显著差异(P<0.05),且2021级学生在两轮考核评比中的表现更为突出,优秀等级及获奖人数均占明显优势,说明多维度的宣传动员、实习学期调到第五学期、中学一线教师公开考评等措施均能有效提高学生教育实习的主动性和积极性,促进学生教学能力的提升。

关键词： 新能源汽车   课程体系   教学模式   实践教学   考核评价  

摘要： 新能源汽车产业的蓬勃发展对职业教育人才培养质量提出更高要求,课程设计与教学模式创新成为高职院校亟须解决的重要议题。通过对新能源汽车技术课程教学现状深入分析,发现课程体系存在内容更新滞后、教学方法相对单一、实践环节薄弱,以及考核机制不科学等问题。针对这些问题,从课程体系优化、教学模式创新、实践教学强化,以及考核评价改革等维度提出系统解决方案。建立动态更新的课程内容体系,实施线上线下相结合的混合式教学,完善校企合作的实践教学体系,构建多元立体的考核评价机制,有效提升教学质量,培养适应产业发展需求的高素质技术人才。

关键词： 死亡教育   护理   肿瘤   体验式教育  

摘要： 目的探讨"体验式实训死亡教育"在肿瘤科护理实习生带教中的应用, 探索护理实习生死亡教育新方法。方法选取2019年9月至2023年9月于核工业四一六医院肿瘤科实习的护理学生120人, 按入科时间先后顺序分为对照组(53人)和研究组(67人), 对照组采用传统理论教学+学生真实接触死亡体验, 研究组采用体验式实训死亡教育, 3个月实习结束后观察两组学生的死亡态度描绘量表(death attitude profile-revised, DAP-R)、死亡应对能力量表(coping with death scale, CDS)、课程满意度和学习效果, 采用SPSS 26.0对数据进行统计分析, 组间比较用成组t检验, 同组教育前后比较采用配对t检验, 分类资料组间比较用卡方检验, 等级资料比较用秩和检验。结果教育前两组学生DAP-R各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05), 教育后研究组DAP-R的5个维度评分均优于对照组[死亡恐惧:(22.11±5.38)分 vs.(17.14±5.23)分;死亡回避:(14.83±4.07)分 vs.(12.31±4.15)分;中立接受:(19.95±4.44)分 vs.(22.31±5.14)分;接近接受:(32.16±6.93)分 vs.(35.23±7.33)分;逃避接受:(16.47±5.86)分 vs.(18.94±5.09)分, 均P<0.05]。教育前两组学生CDS的6个因子差异均无统计学意义(P>0.05), 教育后研究组CDS的6个因子评分均高于对照组(P<0.05)。教育后研究组学生认为课程内容新颖性、课程满意度和自我投入性3个维度优于对照组(P<0.05)。教育后研究组学生共情能力提升[(2.44±0.55)分 vs.(3.16±0.50)分]、关注灵性问题[(2.61±0.49)分vs.(3.11±0.52)分]、沟通技能提升[(3.10±0.51)分 vs.(4.23±0.47)分]和正确的生命价值观[(2.29±0.44)分vs.(3.37±0.55)分]4个学习效果维度均高于对照组(P<0.05)。结论体验式实训死亡教育能增强学生体验感, 有利于提高学生对待死亡的态度和应对死亡的能力, 也能提高学生学习的主动性和积极性。

关键词： 实习实训模式   人才培养   实验室   实习实训基地  

摘要： 一、引言应用型本科高校致力于培养产业发展急需人才,学校的办学定位是培养应用型人才,而在人才培养过程中,实践教学起到至关重要的作用。2012年,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出,“强化实践育人环节”“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设”。2018年,调整后的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)》指出,“学校能与企业单位紧密合作开展实习实训;每个专业建立有稳定的实习实训基地,时间和经费有保证;指导到位,考核科学,效果较好。”应用型本科高校有效利用校外实践基地,建立学生实习实训平台,对于提升学生实践能力、增长实践经验具有重要意义。

关键词： 乡村研学课程   麻竹笋   乡村振兴   农文旅融合   研学旅行  

摘要： 乡村研学的兴起不仅为中小学生提供乡村实践学习的机会,也为推动农业、文化与旅游融合,助力乡村振兴开辟新路径。该文基于广东省英德市麻竹笋这一特色农业资源,探索县域乡村研学课程的设计策略,构建贯穿麻竹笋种植、加工、营销等环节,融合地理、生物、化学等多学科知识的课程设计框架,为充分发挥特色农业资源,促进农文旅融合发展,助推乡村振兴提供参考。