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关键词： 构件拼装   螺栓连接   钢梁同步吊装   仿真模拟   大跨度钢结构  

摘要： 本文将以德之馨(上海)有限公司粉末香精及调味料车间装修项目作为研究对象,提出钢梁同步吊装施工技术的实现方法,包括模拟施工,打造测量网,安装预埋件,钢柱起吊,屋架梁起吊,钢构件安装以及应力监测。最终发现,该技术手段能够有效降低高空作业量,最大程度提高施工安全性,也能进一步加快施工进度,通过节约钢材使用,减少工程造价,具有极高的推广价值。

关键词： 轴孔装配   数据驱动   任务理解   多模态感知   课程设计  

摘要： 轴孔装配作为制造业核心工艺,其智能化对产品精度与可靠性至关重要。传统人工算法存在模型依赖强、自适应不足等问题,而数据驱动方法通过从数据中隐式学习响应模式,展现出良好的泛化性能。本文系统综述了基于数据驱动的轴孔装配技术,从环境感知、装配控制及任务课程设计梳理进展。分析了智能体在轴孔装配中的感知、任务理解与控制以及课程设计对任务的影响,并针对现有研究在动态响应、鲁棒性及任务理解等方面的瓶颈,展望未来研究需聚焦以任务需求为引导的低成本感知、先验知识+数据驱动的决策框架、未知任务空间的性能评估、以及探索人机共融下的任务理解与控制。

关键词： 工程传热学   热传导   实验课程   教学效果  

摘要： 工程传热学是研究工程应用中热量传递规律的科学,它以热力学第一定律和第二定律为基础,利用一些实验规律来研究热量传递的速率,实验环节对该学科至关重要。为加强学生对传热过程的理解,掌握传热学理论的核心知识点,开设了基于多种传热方式的热传导实验课程。课程内容包括轴向热传导实验、径向热传导实验、肋片热传导模拟实验以及气/液体热传导实验。应用实践表明,该实验课程内容丰富,综合性较强,有效地提高了学生的动手能力和工程实践能力,取得了良好的教学效果。

关键词： 五育并举   研学课程   喀斯特地貌   伊岭岩风景区   高中地理  

摘要： 利用多学科融合丰富的实物资源开展研学活动,有助于促进学生德智体美劳全面发展。以伊岭岩风景区喀斯特典型地貌区为例,探索五育并举视域下研学课程设计方案,可以从课程分析和课程设计两个维度,围绕准备阶段、旅行阶段和行后总结三个角度展开。

关键词： 运动训练专业   教育实习   教学实践   困囿   优化策略  

摘要： 教育实习是运动训练专业人才培养的重要环节,通过教育实习,将所学专业知识及技能应用于教学训练,有效检验学生的理论掌握程度,培养学生的实际工作能力。采用文献资料法、问卷调查法和实地访谈,参照国内外同类体育院校运动训练专业本科生培养模式与实践经验,对广州体育学院运动训练专业本科教育实习展开系统研究。研究认为:运动训练专业本科教育实习模式整体变化不大;实习形式呈现多元化扩展趋势;实习基地覆盖面广,缺乏相对固定的优质实习基地;教育实习评价制度完善,落实考核有待加强。优化策略:明确实习理念、完善管理机制、注重能力复合、创新实习模式、前置实践环节、健全考核体系、建设优质基地、促进协同联动,为广州体育学院运动训练专业本科教育实习提供参考。

关键词： 典型案例情境式教学   感染科实习护士   思维能力   出科成绩   教学满意度  

摘要： 目的目的探究典型案例情境式教学对感染科实习护士临床思维能力、出科考试成绩及教学满意度的影响。方法方法选取本院2022年5月-2024年4月入感染科的实习护士78例,按照不同入科时间分为对照组(2022年5月-2023年4月)和研究组(2023年5月-2024年4月),每组各39名。对照组给予常规教学,研究组给予典型案例情境式教学模式,干预第28天,比较两组临床思维能力、出科考试成绩及教学满意度。结果结果干预第28天,研究组临床思维能力优于对照组(P<0.05);干预第28天,研究组理论知识和实践能力成绩高于对照组(P<0.05);干预第28天,研究组教学满意度为94.87%,高于对照组的76.92%(P<0.05)。结论结论典型案例情境式教学能够提升感染科实习护士的临床思维能力、出科考试成绩以及教学满意度,教学效果显著。

关键词： 核心素养   普通高中   艺术社团   三元三能   教学设计  

摘要： 在核心素养导向的教育改革背景下,依托创作、内容、解释三元素养与创新思维能力、表达能力和评价能力三种关键能力的“三元三能”教学框架,分析高中音乐艺术社团课程教育存在的问题,如教学内容深度与广度不足、教学方法创新性与实践性欠缺、评价体系单一等,以“古典与浪漫的追忆”教学为例,探讨核心素养导向下普通高中音乐艺术社团课程设计,从教材分析、学情分析到教学设计与框架设计,构建六维联动教学体系,实现“三元三能”教学融合实践。

关键词： 心理课   课堂效能   课程实践   课程设计  

摘要： 聚焦中小学心理教师课堂实践中的困惑,包括教学目标具象转化困难、价值引领与价值中立协同矛盾、课堂动态管理挑战。针对三方面困境,提出“立心-立意-立序”三位一体的课堂突破路径:以“立心”为根基,通过教师认知架构能力使教学目标具象化,丰富课堂的“心理味”;构建“立意”机制,创设具身化情感场域,运用叙事疗法、价值观澄清等技术,实现价值中立与价值引领的协同;结合团体动力机制推动规则内化,达成课堂“立序”,有效提升心理课堂效能。

关键词： 具身认知理论   幼小衔接   语文   课程设计  

摘要： 在具身认知理论的指引下,江阴外国语学校小学部立足学生年龄特点,遵循学生认知规律,在语文、数学、英语三个学科范围,分别开发一年级系列课程,包括三个学科的游戏课程、绘本课程等,助力小幼学段学科学习的顺利衔接。

关键词： 路基工程   强夯   数字化施工   数据采集系统   聚类分析   异常值处理   关键参数计算  

摘要： 以焦平高速公路工程为例,开发强夯数字化施工数据采集系统,完成对夯锤实时坐标、行程以及缆绳张力的数据采集。结合施工特点分析异常数据成因,并统计数据分布特征,提出异常值剔除方法及夯点位置、夯击次数、夯锤提升高度、夯沉量等关键参数的计算方法。结果表明:采用施工状态分割算法、空间聚类算法和异常值处理等方法,可较准确地实现强夯施工关键参数的计算;与现场测量数据对比可知,计算关键参数的误差范围均满足施工要求。